全球化时代的大学通识教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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黄俊杰 著

图书标签:

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• 大学教育
• 教育改革
• 人文社科
• 跨文化交流
• 知识视野
• 批判性思维
• 未来教育

店铺： 书香斋图书专营店

出版社： 北京大学出版社

ISBN：9787301105603

商品编码：29538296764

开本：16

出版时间：2010-09-01

商品参数

基本信息

书名:全球化时代的大学通识教育

定价：26元

作者:黄俊杰 著

出版社：东北财经大学出版社

出版日期：2006-8-1

ISBN：9787301105603

字数：2020000

页码：194

版次：1

装帧：平装

开本：

商品重量：

内容介绍

内容提要

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全球化时代的文化霸权等因素，引发了本土文化式微、大学教育主体性失落等问题。黄俊杰先生认为，提升大学生本土文化素养、重建大学教育主体性的一个重要途径，就是深化大学通识教育。本书由此探讨了深化大学通识教育的理念、策略与方法，剖析子大学通识教育所面临的非制度性危机，并论及了大学通识教育与社区大学建设、大学校长遴选的关系，等等。

文摘

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作者介绍

作者介绍

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黄俊杰，台湾省高雄县人，1946年生。台湾大学历史学学士、硕士，美国华盛顿大学（西雅图）博士。曾任台大历史研究所合聘教授，美国华盛顿大学、马里兰大学等校客座教授，现任台大历史学系教授、台湾中研院中国文哲研究所合聘研究员。著有《孟学思想史论》、《孟子》（1993）

媒体评论

编辑推荐

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目录

目录

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《思想的罗盘：重塑知识边界的通识教育探索》 在信息爆炸、知识快速迭代的当下，我们身处一个前所未有的变革时代。每一次技术革新，每一次社会动荡，都在挑战着我们既有的认知模式和价值判断。在这种背景下，传统的专业教育模式，尽管在培养特定技能方面功不可没，却日益暴露出其局限性：它们似乎难以给予学生一种更宏大、更深刻的视野，去理解个体在复杂世界中的位置，去应对那些跨越学科界限的挑战，去形成独立而健全的人格。 《思想的罗盘：重塑知识边界的通识教育探索》正是基于这样的时代洞察，对高等教育的核心命题——通识教育，进行了一次深入而系统的反思与重塑。本书并非仅仅是对通识教育历史的梳理，也不是对现有通识课程的简单罗列，而是着力于探索通识教育在新时代的生存之道，以及如何才能真正赋予其“通”之精髓与“识”之力量。 本书的开篇，我们试图剥离“通识教育”这个概念在不同语境下被赋予的层层附加含义，回归其最根本的追求：帮助受教育者成为一个完整、全面、有思想的个体。我们强调，通识教育的价值不在于填鸭式的知识灌输，而在于点燃求知欲，培养好奇心，激发独立思考的能力。它是一场关于“如何学习”的教学，而非“学习什么”的教学。书中，我们深入剖析了通识教育在不同历史时期扮演的角色，从古希腊的博雅教育，到近现代大学对人文素养的强调，再到当代社会对跨学科能力的渴求，勾勒出通识教育精神的传承与演变。但更重要的是，我们清晰地指出，历史的回顾是为了更好地面向未来，过去的模式并非是解决当下问题的万能钥匙，时代的需求呼唤着通识教育的创新与转型。 本书的另一核心论述，在于对“知识边界”的重新审视。在高度分化的学科体系下，知识被切割成一个个独立的领域，学生们习惯于在学科的围墙内进行探索。然而，现实世界的问题，无论是气候变化、人工智能伦理，还是全球健康危机，无一不呈现出其跨越学科的复杂性。因此，通识教育的首要任务之一，便是打破学科壁垒，培养学生整合多元知识、进行跨领域思考的能力。书中，我们详细阐述了“跨学科性”在通识教育中的重要性，并通过大量案例，展示了如何设计能够促进跨学科对话和知识融合的课程。这包括引导学生从哲学、历史、科学、艺术等不同视角审视同一问题，鼓励他们搭建不同学科之间的桥梁，形成一种“融会贯通”的学习体验。我们认为，真正的通识教育，是构建一个能够让学生在不同知识领域之间自由穿梭、灵活切换的“知识地图”，而不是让他们在某个固定区域内徘徊。 《思想的罗盘》进一步探讨了“批判性思维”在通识教育中的基石地位。在信息泥沙俱下的时代，辨别真伪、独立判断的能力变得尤为关键。本书不回避那些棘手的社会议题，而是将它们引入课堂，鼓励学生进行深入的讨论与辩论。我们提供了多种培养批判性思维的方法，从逻辑分析、论证评估，到识别认知偏差、反思自身立场。书中，我们强调批判性思维并非是要让学生变得愤世嫉俗，而是要培养他们审慎的态度，不盲从，不轻信，能够对信息进行有效的筛选和分析，最终形成自己独立的见解。这是一种“求真”的精神，也是通识教育最宝贵的馈赠。 本书的视野并未局限于学术层面，更深入地触及了“公民责任”与“终身学习”的教育理念。通识教育的目的，最终是要培养能够积极参与社会、贡献于社会的合格公民。这意味着，通识教育需要引导学生理解社会结构、政治制度、经济运行等基本原理，培养他们对公共事务的关注，并赋予他们参与公共生活的能力。书中，我们探讨了如何将公民教育融入通识课程，如何通过项目式学习、社区服务等方式，让学生在实践中理解公民的权利与义务，培养他们的社会责任感。同时，我们认识到，学习并非是大学毕业就终止的活动。在快速变化的时代，终身学习能力至关重要。通识教育应该为学生打下坚实的学习基础，培养他们自主学习的动力和能力，让他们能够适应未来的职业生涯和社会发展，不断更新知识，拓展认知。 为了让这些理念落地，《思想的罗盘》花费了相当的篇幅探讨了“教学方法”的创新。我们反对将通识教育等同于“大班讲授式”的低效模式。书中，我们倡导多元化的教学策略，包括研讨式教学、案例分析、情境模拟、在线互动学习等，并鼓励教师成为学生学习的引导者和促进者，而非知识的唯一提供者。我们还关注了“评估方式”的改革，认为传统的考试模式往往难以全面衡量通识教育所追求的能力，因此，本书提出了更多元化的评估手段，如作品集、项目报告、小组展示、同行评议等，以更真实地反映学生的学习成果。 此外，本书还特别关注了“教师角色”的转型。在通识教育中，教师不仅是知识的传授者，更是思想的启迪者、学生成长的引路人。我们强调了教师跨学科的知识背景、开放包容的心态以及与学生平等交流的态度的重要性。我们相信，优秀的通识教育教师，本身就应该是学生心中一座“思想的罗盘”，能够指引他们探索未知的领域。 《思想的罗盘》并不是一本写给教育理论家的晦涩著作，而是面向所有关心高等教育未来发展的人们。无论是高校的管理者、课程的设计者、一线教师，还是有志于深度学习的青年学子，乃至所有对知识与人生抱有好奇心和探索欲的读者，都能从中获得启发。本书力图提供一套系统性的思考框架，帮助我们重新认识通识教育的价值与使命，并为构建一个更能应对未来挑战、更能塑造健全人格的通识教育体系，提供切实可行的方向和方法。 阅读本书，你将不仅仅是在了解“通识教育”，更是在与一个关于“何以为人”、“如何学习”、“如何生活”的深刻命题进行对话。它是一次关于重塑知识边界、点燃思想火花、塑造独立人格的宏大旅程的邀请，旨在成为每一位求学者在信息洪流中辨明方向、探索真理的“思想的罗盘”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的魅力还在于它对“跨学科”这一流行词汇进行了实质性的解构与重塑。许多高校都在提倡跨学科，但往往流于形式，仅仅是几门课程的简单拼凑。作者则深入探讨了真正的跨学科思维是如何在通识教育中萌芽的，它要求学生掌握的不仅仅是不同学科的“词汇”，更是理解不同学科思维范式转换的能力。书中对于如何设计能够迫使学生进行概念整合而非简单归纳的教学活动，提供了许多精彩的案例支撑。读完全书，我感到自己对于“博雅教育”的理解得到了极大的提升，它不再是一个遥远而模糊的理想，而是一个可以通过系统性课程设计和教学方法革新来实现的具体目标。这本书无疑是为当前正处于转型期的大学教育提供了一份至关重要的“操作手册”和“精神指南”，其影响将远远超出通识教育的范畴，触及整个高等教育的未来走向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的切入点相当独特，它没有停留在对“全球化”这个宏大概念的泛泛而谈，而是精准地聚焦于高等教育，尤其是大学通识教育这个核心议题。我一直觉得，在一个日益互联的世界里，我们如何培养出既具备本土文化根基，又拥有全球视野的公民，是一个悬而未决的难题。这本书似乎提供了一个极具洞察力的分析框架。它没有简单地主张“西化”或“去本土化”，而是探讨了在知识爆炸和文化交融的背景下，通识课程如何才能真正实现其“通识”的意义——即帮助学生建立跨学科的思维能力，理解复杂的世界运行机制，而非仅仅是知识的堆砌。作者对当前课程设置中的碎片化现象进行了辛辣而精准的批判，比如那种将人文学科与自然科学割裂开来，或者将人文素养视为一种可有可无的“点缀”的做法。这种对教育理念深层次的拷问，让我读起来颇有茅塞顿开之感，仿佛作者正在带领我们重新审视大学教育的本质使命。它对未来教育范式的转变提出了许多富有建设性的思考，不仅仅是操作层面的建议，更触及了哲学层面的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格和表达方式，有一种久违的学术的“韧劲”。它不追求华丽的辞藻或煽情的语言，而是以一种近乎冷静的、但又充满热情的笔触，剖析着高等教育体系内部的结构性矛盾。我尤其关注到作者对“技术理性”在当代大学中过度扩张的反思。在全球化驱动下，效率和可量化产出似乎成了衡量教育质量的唯一标准，人文学科常常因此遭受冷遇。这本书旗帜鲜明地反对这种狭隘的功利主义，它提醒我们，通识教育的价值恰恰在于培养那些“非量化”的能力——想象力、同理心和对意义的追寻。这种对教育“反内卷化”的呼吁，在这个充斥着职业焦虑的时代显得尤为振聋发聩。它促使我思考，我们到底希望大学培养出的是流水线上的熟练工人，还是能够引领未来、富有独立思考精神的社会栋梁？作者对这个问题的回答是清晰而坚定的。

评分☆☆☆☆☆

作为一名关注教育公平和资源分配的读者，我对书中关于全球资源不平衡对通识教育实施带来的冲击的部分印象深刻。作者没有将所有国家的大学置于一个统一的参照系下进行评判，而是细致地分析了不同发展阶段和文化背景下的大学所面临的独特挑战。例如，对于资源相对匮乏的地区，如何用有限的资源构建起具有全球视野的通识课程体系，避免沦为西方教育模式的拙劣模仿，这是一个非常尖锐的问题。书中提出的一些关于“本土化创新”的策略，比如如何有效整合地方知识和全球理论，非常有启发性。它打破了那种认为只有顶尖名校才能提供优质通识教育的迷思，强调了在地化、情境化的教学设计才是提升教育质量的关键所在。这种立足于现实、又胸怀全球视野的叙事角度，让整本书的论述显得既接地气又高屋建瓴。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，就像经历了一场思想上的“高强度训练”。作者的论述逻辑严密，层层递进，丝毫没有那种为了凑字数而空泛的叙述。我特别欣赏作者在处理文化相对主义与普适价值之间的微妙平衡时所展现出的审慎态度。在全球化的大潮中，很容易陷入“文化帝国主义”的指责，或者反过来，在追求多元化时迷失了对人类共同挑战的关注。这本书巧妙地在两者之间架起了一座桥梁，它强调通识教育的核心价值在于培养学生的批判性思维和伦理责任感，这些是超越地域和文化的。特别是其中关于如何设计那些能激发学生对“他者”深切理解的课程模块时，作者给出的案例分析非常详实，展现出极强的实操性。这不再是停留在纸面上的口号，而是扎根于真实高等学府教学实践的经验总结，这对于一线教师和教育管理者来说，无疑是一份极具参考价值的指南。