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潘菽 著

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• 学生
• 行为

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出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107070372

商品编码：29538361733

包装：平装

出版时间：2005-05-01

基本信息

书名：教育心理学

定价：20.40元

作者：潘菽

出版社：人民教育出版社

出版日期：2005-05-01

ISBN：9787107070372

字数：368000

页码：

版次：3

装帧：平装

开本：32开

商品重量：0.422kg

编辑推荐

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内容提要

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本书保持了原讨论稿的基本观点、体系和主要内容，另外也补充了我国新近的一些有关资料，并适当增加了国外包括欧美、苏联和日本的有用材料。本书的某些章节的内容同普通心理学和儿童发展心理学略有重复，但为了保持体系的完整和内在逻辑，这是不可避免的。本书的内容较多，教育心理学的教师在使用本书时可根据具体情况和授课时数灵活掌握。授课时应以前七章和末两章为主，有关学科心理的各科则可择要计授。
　　本书共分十五章，其内容包括教育心理学的基本理论，学习动机，知识的学习，技能的形成等等，就教育心理学作了全面的阐述。
本书内容全面，条理清晰，结构合理。具有较高的科学性、系统性、理论性，不仅可作为高校教材，同时亦可供广大教育理论工作者参阅。

目录

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章　绪论　
　节　教育心理学概述
　第二节　教育心理学的方法
　第三节　教育心理学同邻近学科的关系
　第四节　教育心理学发展简况
第二章　教育心理学的基本理论
　节　教育与心理发展
　第二节　学习的理论
　第三节　国外几种学习理论及其评介
第三章　学习动机
　节　学习动机的概述
　第二节　学习动机的培养与激发
第四章　知识的学习
　节　知识的理解
　第二节　知识的保持
　第三节　学习的迁移与知识的应用
第五章　技能的形成
　节　关于技能的概述
　第二节　技能形成的过程
　第三节　培养技能的基本途径及有效方法
第六章　品德及其形成
　节　关于品德的概述
　第二节　品德的结构与形成过程
　第三节　品德培养途径的心理学分析
　第四节　学生品德不良的矫正
第七章　体育与身心健康
　节　体育与学生的全面发展
　第二节　体育教学、教练和运动竞赛中的心理学分析
第八章　语文教学的心理学问题
　节　识字教学的心理学问题
　第二节　写字教学的心理学问题
　第三节　阅读教学的心理学问题
　第四节　写作教学的心理学问题
第九章　数学教学的心理学问题
　节　数学教学的心理概述
　第二节　数、形概念的掌握
　第三节　数学法则和定理的掌握及运算技能的形成
　第四节　解答应用题的心理学题
　第五节　促进学生掌握数学知识的某些方法的心理学分析
第十章　外语教学的心理学问题
　节　外语教学的心理学问题概述
　第二节　外语语音、词汇和语法的掌握
　第三节　外语口语和书面技能的形成
　第四节　外语教学应用直观教具的心理学问题
第十一章　自然学科教学的心理学问题
　节　自然教学的心理学问题概述
　第二节　自然学科教学中学生的认识兴趣
　第三节　学生对自然现象的理解和他们的自然科学概念的形成
　第四节　自然科学知识应用中的心理学问题
第十二章　历史和地理教学的心理学问题
　节　历史和地理教学的心理学问题概述
　……
第十三章　艺术教学的心理学问题
第十四章　学生心理的个别差异与因材施教
第十五章　教师心理
附录一　现代化教学技术中的心理学问题
附录二　学习的评定

作者介绍

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文摘

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序言

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《成长的密码：解码学习与发展的内在动力》 这是一本关于理解个体如何学习、如何发展、以及何以在生命长河中不断突破自我的深入探索。它并非直接教授教学方法，亦非局限于课堂场景，而是将视野投向了“人”本身，揭示了驱动我们从懵懂孩童成长为成熟个体的深层机制。这本书旨在帮助读者理解学习的本质，以及发展过程中所经历的复杂蜕变，最终实现更有效、更有意义的自我塑造与潜能开发。 第一章：生命之初的种子——探索婴幼儿期的认知萌芽 本章将带领我们穿越生命的起点，观察新生儿是如何通过感官的世界来认识周围环境的。我们会深入探讨婴儿时期出现的早期感知能力，例如视觉、听觉、触觉的敏感度，以及它们如何为后续的学习打下基础。我们将审视那些看似简单的反射动作，如何逐渐被有目的性的行为所取代，标志着从被动反应到主动探索的初步转变。 接着，我们将聚焦于婴儿期的认知发展，分析诸如客体永恒性（即使看不到，也知道物体依然存在）的形成过程。这里并非枯燥的理论堆砌，而是通过生动的案例和有趣的实验（如皮亚杰的经典研究），展现婴儿大脑如何构建起对世界的初步理解。我们会讨论语言发展的早期迹象，从咿呀学语到第一个词汇的诞生，以及这背后复杂的社会互动和模仿机制。 此外，本章还将触及婴幼儿期的情感依恋，探讨父母或其他主要照料者与孩子之间建立的亲密关系，如何塑造孩子未来的安全感和探索世界的勇气。我们会理解，一个安全稳定的依恋关系，不仅仅是情感的慰藉，更是孩子勇于迈出探索步伐的坚实后盾。最后，我们将简要概述早期社会性发展的萌芽，孩子如何开始学习理解他人的情绪，并进行初步的互动。 第二章：好奇心的火焰——儿童期学习的内在驱动力 进入儿童期，个体的好奇心如同燎原之火，成为学习最原始、最强大的驱动力。本章将深入剖析好奇心在儿童学习过程中的核心作用。我们会探讨，当孩子面对新奇事物时，他们是如何主动去观察、去提问、去尝试的。这里的“学习”并非被动接受知识，而是源于内在的探究欲望。 我们会分析儿童游戏在学习中的不可替代性。游戏并非只是消遣，而是儿童理解世界、发展社交技能、训练解决问题能力的重要途径。从角色扮演到搭建积木，每一个游戏场景都蕴含着丰富的学习机会，孩子在其中扮演着积极的建构者，而非被动的接受者。 本章还将关注儿童的思维发展特点。我们会讨论具体运算思维的形成，孩子如何从依赖直观感知转向能够进行逻辑推理，但仍需借助具体事物。我们将探讨儿童的注意力发展规律，他们如何在有限的时间内集中精力，以及是什么因素能够吸引和维持他们的注意力。 此外，我们还将审视儿童如何通过观察和模仿来学习。无论是模仿父母的言行，还是观察同伴的互动，模仿都是儿童获取新知识、新技能的重要方式。本章将强调，成人和同伴的榜样作用，以及他们所提供的支持和反馈，对儿童学习效果的深远影响。 第三章：自我意识的觉醒——青少年期的认知与情感重塑 青少年期是一个剧烈变化的时期，个体开始经历深刻的自我意识觉醒。本章将聚焦于这一阶段的认知和情感重塑。我们会探讨形式运算思维的出现，青少年如何从具体思维 Leap 升到抽象思维，能够进行假设演绎推理，思考可能性和未来。这种思维能力的提升，使得他们能够更深入地理解复杂的概念，进行批判性思考，并对社会问题产生自己的见解。 情感方面，青少年面临着巨大的挑战。我们将深入分析情绪的波动性，他们为何会经历强烈的情绪起伏，以及如何理解和管理这些情绪。本章会关注青少年自我同一性的探索，他们如何开始思考“我是谁”、“我未来想成为什么样的人”，并尝试不同的角色和身份。这种探索过程可能伴随着迷茫和困惑，但却是个体形成稳定自我认知的重要一步。 我们会讨论社会关系在青少年发展中的重要性。朋友、同伴群体的影响力在这一时期尤为突出。我们将分析青少年如何在群体中建立归属感，学习合作与竞争，以及处理人际冲突。同时，家庭关系也在发生变化，青少年渴望独立，与父母的关系进入新的磨合阶段。 此外，本章还将审视青少年期的道德发展。他们如何从遵守规则发展到理解更深层次的道德原则，并形成自己的价值观。这种道德判断能力的提升，为他们未来融入社会、承担责任奠定了基础。 第四章：潜能的释放——成年期的持续学习与发展 成年期并非学习的终点，而是持续学习与发展的黄金时期。本章将探讨个体如何在成年后继续释放自身潜能，实现自我超越。我们将关注职业生涯中的学习与适应，个体如何在不断变化的职场环境中更新知识、提升技能，以应对新的挑战和机遇。 我们会分析成年期的解决问题能力，个体如何凭借经验和积累的知识，更有效地应对生活和工作中出现的复杂问题。这里的学习更多地源于实践，从错误中学习，从成功中总结。 本章还将触及成年期的智力发展。虽然一般认为晶体智力（如基本推理能力）在成年早期达到顶峰后可能缓慢下降，但运用型智力（如知识、经验、策略）却可以持续发展。我们将探讨个体如何通过终身学习，不断积累智慧，提升应对生活的能力。 此外，我们还将审视成年期的个人成长与自我实现。这包括对生活意义的追求，对个人价值的实现，以及在家庭、事业、社会活动中找到自己的定位。我们将探讨个体如何设定人生目标，并为之不懈努力，在这个过程中不断学习和成长。 最后，本章会强调个体在成年期所扮演的多重角色，如父母、伴侣、职业人士、社区成员等，这些角色都要求个体不断学习和调整，以更好地适应和履行自己的责任，实现全面的个人发展。 《成长的密码》以一种温和而深刻的视角，引导读者回归对“人”自身内在驱动力的理解。它不提供现成的答案，而是鼓励读者去观察、去思考、去感受生命的各个阶段所蕴含的学习与发展密码。这本书旨在激发读者对自身成长过程的深刻认识，从而更有意识地去拥抱变化，积极学习，最终成为一个不断进化、充满活力的个体。

评分☆☆☆☆☆

这本关于人类心智如何运作，以及学习过程如何深植于我们思维结构中的著作，简直像是一把钥匙，为我打开了一扇通往理解“为什么我们会这样思考和学习”的大门。它没有给我生硬的理论堆砌，反而像一位经验丰富的老教师，循循善诱地引导我穿梭于认知发展、动机理论以及情感对学习影响的复杂迷宫。我特别欣赏它对不同学习风格差异性的细致描绘，过去我总以为学习是一个普适性的流程，但阅读后才明白，个体差异的巨大，从信息处理速度到记忆编码的偏好，无一不深刻影响着最终的吸收效果。书中对于“建构主义”与“行为主义”的辩论梳理得尤为清晰，它没有简单地褒贬任何一方，而是展示了在特定情境下，哪种理论框架更具解释力。比如，在教授基础技能时，行为矫正的即时反馈机制无可替代；然而，在培养高阶思维和解决复杂问题能力时，鼓励学生主动构建知识体系的重要性便凸显出来。这种对理论应用的辩证思考，让我对教学实践有了更为立体和审慎的认知，不再满足于表面的“操作指南”，而是深入探究背后的心理机制。

评分☆☆☆☆☆

从一个纯粹的认知科学爱好者的角度来看，这本书在信息加工和记忆系统的阐述部分，简直是教科书级别的典范。它没有停留在“输入、处理、输出”的简单模型上，而是深入挖掘了工作记忆的有限容量、长时记忆的提取线索，以及遗忘的生物学基础。我尤其喜欢其中关于“有意义学习”与“机械性学习”的对比分析。作者通过精妙的比喻，说明了只有当新信息能够与旧有的知识图式建立起稳固、多维度的连接时，知识才能真正固化，不易被时间侵蚀。书中介绍的联想记忆法、思维导图的认知基础，以及分散练习（Spacing Effect）的有效性，都得到了坚实的心理学证据支撑。这些内容不仅对教育工作者有价值，对于任何需要持续学习新技能的职场人士来说，都是一份宝贵的工具箱。它教会我如何更聪明地学习，而不是仅仅更努力地学习，理解大脑的工作限制，才能最大化学习的效率。

评分☆☆☆☆☆

这本书的魅力，在于它将晦涩的心理学原理，转化为了可以被观察、被测量的具体行为指标。它系统地梳理了评估学习成效的各种方法论，从形成性评估（Formative Assessment）的即时反馈价值，到总结性评估（Summative Assessment）在判断掌握程度上的作用。它告诫我们，任何评估都必须服务于学习目标，而非反过来驱动教学过程僵化。书中对“评价偏见”的讨论令人警醒，比如教师期望效应（Pygmalion Effect）如何通过微妙的非语言信号，影响学生的实际表现。这促使我进行深刻的自我审视：我是否无意中，用我的预期设置了某些学生的上限？书中提出的“基于表现的评估”理念，强调了学生运用知识解决真实问题的能力，而不是简单地重复记忆事实。整体而言，这本书提供了一套严谨的框架，帮助读者从批判性的角度去审视任何教育干预或评估系统的有效性和公平性。

评分☆☆☆☆☆

读完这册书，我强烈感觉到自己对“差异化教学”的理解提升到了一个新的高度。它清晰地阐明了，课堂中的每一个学生都是一个独特的生态系统，受到家庭背景、文化输入、早期经验以及先天气质的复杂影响。书中对“社会文化理论”的阐述尤其深刻，强调了“最近发展区”的概念，即学习的最佳时机是当个体在更有经验的伙伴（无论是同伴还是教师）的帮助下，能够完成超出其独立能力范围的任务。这引导我思考，教师的角色不应该是知识的灌输者，而应该是脚手架的搭建者和协作环境的组织者。书中还探讨了文化背景如何塑造了不同的归因模式——例如，一些文化更倾向于将成功归因于努力，而另一些则可能归因于运气或外部环境。这种对跨文化差异的敏锐洞察，极大地拓宽了我对人类学习多样性的理解，使我更加尊重和珍视多元背景带来的丰富性。

评分☆☆☆☆☆

我手里捧着的这本书，与其说是一本教科书，不如说是一份详尽的“人类行为解码手册”。它着重探讨了成长过程中，个体如何从一个依赖反射的婴儿，蜕变成一个拥有复杂元认知能力的成年人。最让我感到震撼的是关于“自我效能感”的那几章。作者用生动的案例说明了，一个人对自己能否成功完成某项任务的信念，比他实际拥有的技能可能更为关键。这解释了为什么一些天赋异禀的人会裹足不前，而另一些看似条件普通的人却能突破重围。书中对如何系统性地培养青少年的内在驱动力进行了深入剖析，这些方法并非空泛的口号，而是基于扎实的实验数据和长期的追踪研究。它强调了设置“恰当难度”的目标，以及如何将失败重新框架为“学习的机会”的重要性。我开始反思自己过去在面对挑战时的消极心态，这本书提供了一套行之有效的心理调适工具，教我们如何重塑对困难的预期和反应模式，从而将潜在的焦虑转化为专注的动力。