做最好的老師（修訂本） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

本書是著名教育傢李鎮西近30年教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位闡釋瞭李鎮西教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已經深入人心：“變語文教學為語文教育”“集體主義教育是中學教育的核心”讓語文教學走進學生的心靈，讓學生參與語文教學”“班級管理要以‘法治’取代‘人治’”解放班主任和班主任的自我解放”“童心是師愛之源”“變應試語文為生活語文”“德育觀念的十大碰撞”“教育呼喚民主、科學、個性”“教育是心靈的藝術，民主是教育的靈魂”…-其“愛心、民主”教育，素質教育的思想和實踐讓廣大教師感動、摺服，“未來班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人嚮往，很多身處“迷茫”中的教師錶示從中找到瞭方嚮，看到瞭未來和希望。
本書集中展示瞭作者的教育教學思想、藝術和具體操作方法。作者的教育錶達樸實、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思考傾注於可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、麯摺動人的故事裏，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感…-全都融匯其中，發人深省，撼人心魄，催人淚下。
本書為教師培訓、進修、自身素質提高的教材！

作者簡介

　　李鎮西，1982年2月畢業於四川師範大學中文係，2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先後任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任和語文教師，成都市教科所教育發展研究室主任，現任成都武侯實驗中學校長、語文教師、班主任。作者長期擔任班主任，並從事語文教育，一直緻力於素質教育的理論思考與實踐探索，在教育教學方麵取得瞭卓越的成就，並提齣瞭一係列在全國産生轟動效應的理念。他在語文素質教育、青春期教育、班級民主管理、後進生轉化方麵成績卓著，他的教育思想和實踐模式在廣大教師中有巨大的號召力和影響力，他的教育事跡震動瞭教育界。他先後在全國20多個省市自治區作教育學術報告數百場，上語文教學示範公開課100多堂，齣版瞭30部著作。他的書成為近十年來教育類的暢銷書。很多學校、教育局把他的作品作為培訓教材，教師人手一冊。其賽課、論文、著作曾獲各種大奬，本人獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優秀語文教師”、“成都市有突齣貢獻的優秀專傢”等稱號，享受成都市人民政府專傢特殊津貼待遇。2000年被提名為“全國十傑教師”。

內頁插圖

精彩書評

　　聽課要聽李鎮西。
　　——著名教育傢 錢夢龍
　　
　　李鎮西同誌十數年如一日在這個領域辛勤耕耘，積極探索，大膽改革，積纍瞭不少行之有效的經驗。尤其難能可貴的是，他目中有人，始終把對學生的培養、塑造放在教學工作的首位。善於思考，不人雲亦雲。勤於筆耕，不斷總結經驗教訓。
　　——著名教育傢 於漪
　　
　　李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，學生成長便成瞭享受，他教書也是享受；他把自己的感受真誠地寫齣來，讀者讀起來是享受，我相信他寫書也是享受。把教學當作享受，同時讓學生享受成長快樂的老師，是好老師。
　　——著名教育傢 魏書生
　　
　　李鎮西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師。
　　——蘇聯教育傢蘇霍姆林斯基的女兒 蘇霍姆林斯卡婭
　　
　　李鎮西的課與李鎮西的文字都有一種獨特的魅力。
　　——著名教育傢 程紅兵

目錄

序言
第一章 愛是永恒的教育理念
一本書點燃瞭我的理想之火
愧在初為人師
好教師有童心和愛心
教師的尊嚴是學生給的
沒有愛。便沒有教育
有瞭愛。不等於就有瞭教育
民主教育的內涵
在平等中培養平等
為學生的美麗人生定美好的基調
把童年還給童年

第二章 提高教師的素養
做有思想的教師
“真教育是心心相印的活動”——學習陶行知偉大的師愛精神
一、奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，
隻要你的心”
二、理解之心：“我們要懂得兒童”
三、平等之心：“拜小孩為老師”
四、責任之心：“創造齣值得自己崇拜的學生”
追隨蘇霍姆林斯基
一、真誠的人道主義情懷
二、素質教育的先行者
閱讀和寫作，提高教師素質
從做學生的“靈魂工程師”到“嚮學生學習”
請尊重學生的選舉權
應迴答學生最關心的問題
青年班主任怎樣提高科研修養
勇於承認自己的錯誤

第三章 育人之道
“我們與他們不一樣！”
培養學生愛他人的良好品質
“讓每一個孩子抬起頭來！”
怎樣培養學生的平等意識
用人格魅力徵服學生
不要傷害學生的自尊
什麼是真正的素質教育
素質教育呼喚高素質教師
從“他律”到“自律”
警惕“素質教育”變味
“減負”不僅僅是少布置作業
教師對學生應博愛

第四章 走齣教育誤區
把教育失誤變成教育財富
罰站任安妮——我永久的痛
無意中傷害瞭童心
拳頭，竟對準瞭學生
那一夜我通宵未眠……
絕不培養告密者
教育也是“遺憾的藝術”
警惕專製的“愛”

第五章 ：班主任工作
第六章 班級管理以學生為主體
第七章 鍛造卓越人格——“優生”的培養
第八章 轉化“後進生”
第九章 學生青春心理健康教育
第十章 語文教育的思考與探索
附錄 鎮西小語

精彩書摘

　　可是，我冷靜一想：處分又有什麼作用呢？萬同故伎重演，不就充分說明處分並未真正觸動他的思想嗎？再給他“更嚴厲的處分”也未必能使他從此不再作弊。由此，我又反思我在他第一次作弊後對他的處分是否妥當。很顯然，萬同在受到處分後，並未意識到不但自己的品德濛上瞭汙點，而且還給班級抹瞭黑，也許他隻認為是李老師個人與他過不去；同時，班上其他同學也未必因萬同作弊而感到一種集體的恥辱，也許他們隻認為不過是萬同一個人犯瞭錯誤而已。因此，我給萬同的第一次處分並未達到既教育萬同本人又教育全班學生的目的。那麼，這次萬同作弊我便不能再簡單地以處分瞭之，而應把這件事作為引導學生自我教育的契機，讓全班學生能從個人言行與班級榮辱的關係上來思考萬同的作弊，使包括萬同在內的每一位學生都受到一次真正深入心靈的集體主義教育。
　　事有湊巧，就在同一天，萬同課間齣教室的時候因太擁擠便迫不及待地從桌椅上跨過去，結果摔瞭一跤，把腳摔成骨摺。這對他本人來說是不幸的，但對我的教育來說，卻是難得的“良機”——這使我和我的學生在幫助萬同的時候，可以將“動之以情”的關心與“曉之以理”的教育融為一體。
　　更湊巧的是，當天下午學校要組織看話劇《托起明天的太陽》，這為我班同學給萬同“送溫暖，獻愛心”提供瞭機會。所以，當萬同母親打電話來說打算請個三輪車送萬同去看話劇時，我對她說：“你可韆萬要把這個機會留給萬同的同學，也讓萬同感動感動。”
　　於是中午放學前，我對全班學生說：“大傢已經知道，萬同同學的左腳不慎摔成瞭骨摺，這將給他的學習和生活帶來許多不便。誰願意在萬同養傷期間提供幫助呀？”
　　我話音剛落，幾乎全班同學都把手舉瞭起來。我於是點瞭幾位同學：“遊賢、吳樺、金力、李義明、齊遠……你們幾位組成‘幫助萬同小組’，下午去看話劇，就由你們想辦法把萬同送到劇場；另外，萬同平時所遇到的睏難，比如上樓進教室呀、課間上廁所呀、放學迴傢呀，也全包給你們瞭。當然，其他同學也可以尋找機會隨時嚮萬同提供全方位的優質服務；萬同呢，也趁此好好體會並享受一下班集體的溫暖。”
　　……

前言/序言

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什麼樣的老師纔是最好的老師呢？在李鎮西老師看來，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成瞭一個人一生的“最好”。因此，李鎮西老師說：“我所謂的‘做最好的教師，’不是與我所敬仰的於漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智。”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地嚮‘最好的教師’的境界靠攏。”強調自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。從某種意義上說，本書就是李鎮西老師“自己和自己比”的真實記錄。

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