普通高等教育十一五国家级规划教材：新求精德语强化教程（中级2）（附光盘） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 同济大学出版社

ISBN：9787560838366

版次：3

商品编码：10036564

包装：平装

开本：大16开

出版时间：2008-11-01

用纸：胶版纸

页数：334

正文语种：中文

附件：光盘

内容简介

　　共有五册，初级Ⅰ、Ⅱ，中级Ⅰ、Ⅱ和高级教程。本书为第四册，相当于《出国留学人员德语强化教学大纲》规定的中级阶段Ⅱ水平，也相当于“新欧标”B1要求的水平，适用于已读完初级德语（540学时）的学员。
　　本教程从短期强化培训的特点出发，既在语言知识的传授上，也在交际能力的培养上修正了传统教材中偏重语法而脱离语言运用的缺点。本书在选材上考虑到学员在国外的生活、学习、社交等需要，所选语篇包括了这三大交际范围的内容，而且含有一些向国外介绍中国历史、文化的语篇，从而使学员能具备一定的双向跨文化交际能力。
　　本书在练习形式上力求多样，难易结合，在培养听、说、读、写四项语言技能的过程中，着眼于培养学员从句层面向篇层面过渡的表达能力。练习内容与题材相适应，可使相关的题材和词汇得到较多的复习，为帮助学员过渡到高级阶段的学习作好准备。本书所有听力课文都配有相应的录音磁带。

目录

Lektion 15 Studentenleben
Text A Etsemester
Text B Mehr Kontakt， viele Hindernisse， eine Meinungsumfrage aus der Univeitut Duisburg
Text C Wohnen ftir Hilfe
Text D Zimmeuche
Text E Arbeiten neben dem Studium
Text F Der Ferienjob
Grammatik ： Nominalisierung von Nebeitzen 2 （ konditional und final）
Lektion 16 Mann mad Frau
Text A Frauen und Munner
Text B Die Zeitenundern sich- so auch Familien und Frauen-Rollen
Text C Karriere einer Expertin
Text D Wo sind die richtigen Munner？
Text E Ein Hausmann
Grammatik ： Partizipialkotruktionen
Lektion 17 Medien
Text A Printmedien im Zeitalter der audiovisuellen Medien
Text B Radionachrichten
Text C Die Mechen werden immer dfimmer
Text D Ein Interview zum Thema Kinder und Internet
Text E Medienverweigerer
Grammatik： Futur ] und Futur ff zum Ausdruck der Vermutung
Lektion 18 Wirtsehaft
Text A Das Wirtschaftswunder
Text B Wirtschaftsstandort Deutschland
Text C Was bedeutet Globalisierung？
Text D Warum i Ausland investieren？
Text E Einkaufszentren und die Folgen
Grammatik ： lndirekte Rede bei Frage- und lmperativsiitzen / Nomen mit Priiposition
Lektion 19 Koumgesellschaft
Text A Verkaufstricks
Text B Wie Kunden manipuliert werden
Text C Munnerkindergarten gegen Einkaufsstress
Text D Interview： Der K6nig Kunde ruiniert sein Land
Text E Eine neue Sucht
Gramma tik ： Passi vea tz
Lektion 20 Strukturwandel der Arbeitswelt
Text A Die ete Industrielle Revolution
Text B SOHO， eine neue Arbeitsform
Text C Arbeitslosigkeit
Text D Kurt Wolf， ein Arbeitsloser
Text E Strukturwandel der Arbeitswelt
Gramma tik ： Nominalisierung und Verbalisierung
Lektion 21 Europa
Text A Geschichte Europas
Text B Was bedeutet Europa f/Jr Sie？
Text C Der Euro -- Eine heimliche Erfolgsgeschichte
Text D Der Bologna Prozess
Text E Da kann man von Glfick reden
Grammatik： Umformulierungen mit Modalverben
Lektion 22 Entwicklung der Erdbeviilkerung
Text A Ausblick--（k）eine Pepektive ffir die Zukunft？
Text B Ausreichende Nahrung- zunehmender Hunger
Text C Uberbev61kerungsprobleme
Text D Interview mit einem Umweltdirektor
Text E Besiedlung des Weltraums
Grammatik： Modalverben zur subjektiven Aussage
Lektion 23 Gesundheit und Ernuhrung
Text A Was ist Gesundheit？
Text B lSlbergewicht
Text C Moderne Ernihrung -- heute
Text D Deutschland isst sich krank！
Text E Lebemittelsicherheit
Grammatik ： Partizipialkotruktionen
Lektion 24 Psyehologie
Text A Viele Studenten in der Psycho-Krise
Text B Einige Tipps gegen studentische Depressionen und Oberforderun
Text C Prufungsangst ist heilbar
Text D Ein Interview mit Herrn Ert Muller
Text E Zivilisatioplage Stress
Grammatik ： Prdpositionen-- Konjunktionen 3
Lektion 25 Teehnik mad Foehung
Text A Technischer Fortschritt
Text B Ich ffihle mich wie eine Sonnenblume！
Text C Gentechnologie
Text D Ist das Klonen von Mechen m6glich？
Text E Intelligente Roboter
Grammatik ： Funktioverbgefiige
Lektion 26 Energie
Text A Energieveorgung und -verbrauch in Deutschland
Text B Offshore-Windenergie
Text C Erneuerbare Energien- Eitieg in die Zukunft
Text D Pro und Contra Atomenergie
Text E Energiesparen -- Was kann der Einzelne tun？
Grammatik ： Nominalisierung und Verbalisierung
Lektion 27 Umwelt
Text A Stadtluft macht krank
Text B Mech und Umwelt
Text C Alles in einen Topf？
Text D Klimawandel
Text E Wasserknappheit auf der blauen Kugel
Grammatik ： Nominalisierung yon Nebe？itzen
Lektion 28 Vorbereitungen auf die Priifungen
Grammatische Wiederholung
Probepriifung
Teil 1 H6rvetehcn
Teil 2 Lesevctehen
Teil 3 Grammatik
Teil 4 Textproduktion
Teil 5 Miindliche Prfifung
Volkabelliste
Anhang 1 Redemittel zur Bildbeschreibung
Anhang 2 Erarbeit eines Referats

前言/序言

《新求精德语强化教程（中级2）》内容替代性书目简介 鉴于您正在寻找与《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：新求精德语强化教程（中级2）（附光盘）》内容不重复的德语学习资源，以下将为您详细介绍几类可以作为您现有教材有益补充或替代的德语学习书籍。这些书籍涵盖了不同的侧重点，旨在全面提升学习者的德语能力，但其内容结构、例句、练习设计以及侧重的文化背景与您所提及的教材均有显著区别。 --- 第一类：侧重德语语法精深理解与系统梳理的专著 对于任何高级阶段的学习者而言，对德语语法的透彻理解是突破瓶颈的关键。以下推荐的书籍专注于语法点的深度解析，而非像综合教程那样将语法融入对话和主题场景中。 1. 《走遍德国/新求精德语语法详解与练习》（非教材配套版） 核心区别与价值： 如果您当前的教材是强化练习导向，那么一本纯粹的语法解析书是极佳的补充。此类书籍通常会按照动词变位、名词格位变化、从句结构、虚拟式等模块进行系统梳理。它不会包含标准教材中的“A单元：自我介绍，B单元：谈论天气”等主题式章节划分。 内容侧重： 深度剖析： 详细解释介词的固定搭配、各种从句（关系从句、间接引语从句、让步从句）的语序规则，特别是那些在日常交流中容易混淆的细微差别。 对比学习： 常常会进行德语与其他语言（如英语）在表达逻辑上的对比，帮助学习者跳出母语思维定式。 练习类型： 练习以填空、选择、句子改写为主，目的在于强化对特定语法规则的机械记忆和熟练应用，而非情景对话的构建。 适用阶段： 特别适合B1及以上水平，需要进行系统性语法回顾和查漏补缺的学习者。 2. 《德语疑难语法问答集》 核心区别与价值： 这类书籍通常以问答形式组织，针对学习者在自学或使用现有教材时遇到的“为什么这里要用第三格而不是第四格？”或“虚拟式II和虚拟式I在现代德语中的实际使用频率差异”等棘手问题提供即时解答。它完全脱离了任何一套特定教材的教学进度。 内容侧重： 聚焦于高频错误点、历史遗留的语法现象、以及口语和书面语中语法差异较大的部分。其内容密度极高，信息量远超课程单元中的介绍。 --- 第二类：专注于德语高级写作与文本分析的书籍 强化教程通常侧重于口语和听力的“强化”，对正式写作技巧的指导可能相对简略。因此，专业的写作指导和文本分析书籍能提供更专业的训练。 3. 《德语专业写作技巧与范文解析》 核心区别与价值： 与教材中侧重实用书信或简单报告的写作练习不同，此类书籍面向更学术化或商务化的文本输出。它详细拆解了论证结构、段落衔接词（Kohäsionsmittel）的运用、以及正式文体的用词选择。 内容侧重： 结构搭建： 如何构建一个有力的论点（These）、如何有效驳斥对立观点（Antithese），以及结论的有力收束。 句式复杂化： 教授如何将简单句巧妙地融合为结构复杂但逻辑清晰的长句，提升文本的“德语感”。 文体差异： 区分学术论文、正式邮件、新闻评论等不同文体的语言风格和用词禁忌。 范文精讲： 对照优秀范文，标注出其语法亮点和修辞手法，而非仅提供一篇例文让学习者模仿。 4. 《德语阅读理解与篇章分析入门》 核心区别与价值： 提升阅读速度和深度理解是超越中级水平的关键。这类书籍选择的阅读材料（如节选自报纸社论、文学评论或科普文章）往往比教材中的主题课文更具挑战性，且不附带针对特定教学大纲的词汇表。 内容侧重： 语篇分析： 训练识别文章的主旨句、论点分布和作者态度（Ironie, Kritik, Lob）。 词汇扩展： 侧重于抽象名词、专业术语以及高频搭配（Kollokationen）的积累，这些词汇往往是中级教材未重点覆盖的。 阅读策略： 教授略读（Skimming）和寻读（Scanning）等技巧，以应对长篇复杂文本。 --- 第三类：侧重特定技能的听说突破类专项训练 虽然您使用的教材是“强化教程”，但“强化”的侧重点可能是整体均衡。若想在特定听说环节寻求突破，专项训练是必要的补充。 5. 《德语听力高分突破：情景听力与精听材料》（非考试导向） 核心区别与价值： 很多强化教程的听力部分侧重于理解对话大意，而专业的听力突破材料则会要求更高精度的听辨能力，特别是连读、省略、语速加快后的辨音能力。 内容侧重： 精听训练（Diktat）： 提供语速较快、接近母语者日常交流的录音材料，要求学习者逐字逐句听写，这能极大地提高对语音细节的敏感度。 文化背景渗透： 听力材料可能选取了德国电台的真实片段、访谈或辩论，其中包含大量未在标准教材中出现的俚语和文化背景知识，帮助学习者适应真实语境。 无文本预设： 与教材可能先提供词汇和背景介绍不同，这类听力材料通常是“盲听”，完全依赖听力本身去重建信息。 6. 《德语口语流利度速成：复杂情景表达手册》 核心区别与价值： “中级2”可能已经涵盖了日常交流，但若要达到流利和得体的表达，需要更丰富的句式储备和更迅速的反应能力。这类书籍侧重于如何用更高级、更自然的德语表达观点。 内容侧重： 表达储备库： 重点提供大量用于“解释、假设、对比、转移话题、表达强烈情感”的固定句型和短语，这些是快速提升口语复杂度的捷径。 即兴演讲（Improvisation）训练： 提供一系列开放性话题，要求学习者不依赖笔记，在规定时间内组织语言进行阐述，训练思维的德语化转换。 语气与语调： 相比书面教材，它会更强调发音的韵律感和在不同语境下语气词（wie z.B. tja, eigentlich）的恰当使用。 --- 总结：构建互补的学习体系 上述推荐的书籍均属于德语学习领域的专业工具书或专项提高材料，它们的内容体系与《新求精德语强化教程（中级2）》作为一套综合性教学大纲下的教材，在内容设计逻辑、例句选择、词汇覆盖范围和练习目标上存在本质区别，可以有效地填补您现有教材在语法深度、写作规范、高级听力辨识以及口语表达丰富性方面的不足。选择其中一到两本，将能有效拓宽您的德语学习维度，实现技能的全面提升。

评分☆☆☆☆☆

作为一名德语学习者，我最看重教材的实用性和与时俱进的程度。这套教材在内容选择上似乎进行了一次成功的“现代化”更新。它没有沉溺于过时的、脱离日常交流的陈旧表达，而是大量引入了当代德语国家社会、文化、科技等方面的话题。例如，其中几课涉及到的在线交流礼仪和环保主题的讨论，非常贴近我们当下生活的语境。练习部分的设计尤其值得称赞，它不仅仅停留在传统的填空和翻译，而是加入了大量的开放性、思辨性的任务，比如要求学生根据所学知识组织一场关于某个社会现象的迷你辩论，这极大地激发了我用德语进行深度思考的欲望。这种由浅入深，从知识点吸收过渡到实际应用能力的培养路径，让我感觉自己不是在“啃”知识，而是在“构建”一个可以实际交流的德语思维框架。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计相当考究，封面采用了哑光处理，手感温润细腻，光是触摸就能感受到出版方对教材质量的重视。字体选择上，正文和注释部分的字号搭配合理，阅读起来毫不费力，尤其是在长时间学习之后，眼睛的疲劳感明显减轻。书中插图的运用也恰到好处，并非简单的装饰，而是紧密服务于语言知识点的讲解，比如在介绍复杂的语法结构时，会配以清晰的流程图或情景示意图，极大地降低了理解难度。随书附带的光盘，我尝试了一下，加载速度很快，音频质量清晰无杂音，发音标准的德语母语者录制，这对于培养纯正的听力和语感至关重要。我特别欣赏教材在版式上对学习模块的清晰划分，每课的学习目标、词汇、语法点和练习都排列得井井有条，让人在翻阅时能迅速定位到自己需要巩固的部分。整体而言，这本书在实体呈现和配套资源上都达到了专业教材应有的高水准，体现了“国家级规划教材”应有的严谨与用心。

评分☆☆☆☆☆

我对教材中对语言文化背景的融入程度非常满意，它远超出了普通语言学习书籍的范畴。在介绍完相关的语言点后，教材常常会穿插一些小小的“文化角”或者“语用提示”。这些内容并非硬性要求掌握的考试点，但对于提升一个学习者的“文化智商”却至关重要。举个例子，在学习请求的表达时，书中会详细区分在正式场合、朋友之间以及与陌生人交流时，使用不同程度的礼貌表达（如Konjunktiv II的变体），并且解释了德语文化中对“直接”与“委婉”的偏好差异。这种细致入微的文化提示，避免了学习者在未来实际交流中可能出现的因文化差异导致的尴尬或冒犯。它让我们明白，学好一门语言，就是在学习一种新的思维方式和交际规范。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，学习任何一门外语的中级阶段都是一个巨大的坎，学习热情很容易因为难度陡增而消退。这本教材在处理“难度跃升”方面显得尤为巧妙。它并没有简单粗暴地堆砌复杂的词汇或晦涩的句法结构，而是通过精心设计的“脚手架”来引导学习者平稳过渡。比如，新词汇的出现往往伴随着多个不同场景下的例句对比，帮助我们理解其细微的语义差别。更重要的是，语法讲解部分，它并非简单罗列规则，而是会辅以大量的“为什么”和“如何用”的深入剖析，比如对虚拟式或复杂从句的讲解，作者会追溯其历史渊源或者在现代德语中的实际功能倾向，这种溯源式的教学方法，让原本枯燥的规则学习变得富有逻辑性和趣味性。这使得我在攻克中级难关时，感觉阻力比预期的要小得多，学习的连贯性得以保持。

评分☆☆☆☆☆

从教辅材料的配套来看，这套教材展现了极高的系统性。我主要对比了它和其他市面上几本知名的中级德语教材，这本的练习册与主教材之间的关联性做得最为紧密和高效。练习册的设计理念似乎是“巩固、延伸、检测”三位一体。基础巩固题型让人扎实掌握当天所学内容，而延伸部分则经常设置一些需要整合跨课知识点才能完成的任务，有效地防止了“学完即忘”的现象。更让人安心的是，教材的难度梯度设置非常科学，每一单元结束后的综合测试，真正做到了对学习者能力的全面摸底，能清晰地指出学习者在词汇、语法、阅读理解和听力理解这四个维度的薄弱环节。对于自学者而言，这种清晰的自我诊断机制，是确保学习不偏航的最重要保障。

评分☆☆☆☆☆

可以，书就那样，重点在自己学不学

评分☆☆☆☆☆

很好 希望再接再厉 新求精系列必备

评分☆☆☆☆☆

6.18活动给力，图书200-100

评分☆☆☆☆☆

行霍乱、伤寒、疟疾等疾病，并且缺医少药，就决定离开海军来上海开设诊所。1900年前后，由埃里希·宝隆创办的“同济医院”正式挂牌，这所医院就是后来武汉同济医院的前身。医院的医师大都是"德医公会"成员。他们白天忙于经营自己的诊所，只有傍晚到医院看门诊、动手术。埃里希·宝隆医生看到医院里的医疗力量不足，计划在院内设立一所德文医学堂，招收中国学生，以培养施诊医生。这个计划得到德国驻沪总领事以及德国政府高等教育司的支持。1906年，他们设立了一个支持医学堂开办的基金会，得到了德国“促进德国与外国思想交流的科佩尔基金会”的协助，筹集到一批医科书刊及新式的外科手术电动器械等物品。1907年6月医学堂开学前，德国驻沪总领事克纳佩在上海不仅号召德国商人捐款，而且要求德国洋行向中国商人募捐。同时，费舍尔还要求中国官方的资助和支持，克纳佩利用在中德两国募来的捐款，成立了“为中国人办的德国医学堂基金会”。当时规定，捐款金额较多者可成为医学堂董事会董事。

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5~8世纪日耳曼语中发生的音变（也称高地德语音变）使德语从共同日耳曼语中分化出来，逐渐发展成为独立的语言。以及宗教改革家马丁·路德的《圣经》德语译本和他的其他著作的传播，书面共同语开始形成。中世纪初期德语（Deutsch）这个词首次出现。其词根来于日耳曼语中的人民（thiodisk）一词，意思是这是一种被老百姓使用的语言。当时法兰克人（Franke）的高级阶层一般使用拉丁语（Latein），后来是法语（Franzoesisch）。德语当时并不是一种统一的语言，它是许多地方方言的总称。中世纪德国境内诸侯割据，加上交通不便，各个德语方言的发展相差很大。虽然有建立一个共同语言的试图，但一般它们都只局限于一个地区，而且只在一定的阶层中被使用。比如北德的低地德语(Niederdeutsch)在汉萨同盟(Hanse)最兴盛的时候在北海(Nordsee)和波罗的海(Ostsee)沿海地带成为当地经商的通用语言。 12~16世纪，随着德国经济、政治和文化的发展，马丁·路德(Martin Luther)将圣经(Bibel)翻译成德语，为德语的统一起了非常大的作用。通过宗教改革路德圣经所使用的德语方言得到了非常广泛的普及，成为后来标准德语的基础。1781年约翰·克里斯托弗·阿德隆(Johann Christoph Adelung)出版了第一部德语词典(das erste große Wörterbuch)。1852年起雅科布·格林和威廉·格林(Jacob und Wilhelm Grimm)兄弟开始编辑他们的最广泛的德语词典(das umfassendste Deutsche Wörterbuch)。这部著作一直到1860年才完工。现代德语标准音到19世纪才形成，1880年康拉德·杜登(Konrad Duden)出版了他的德语全正体书写词典(das Orthographische Wörterbuch der deutschen Sprache)。1901年经过小的更改后这部词典成为标准德语的唯一的规则作品。其中的规则一直到1998年才被得到新的修改。1998年的修改主要改进了一些非常不规则的语法，另外简化了一些规则。此外一些在民间通用的，按过去的正体法错误的写法被认可为正确的了。修改施行后老的写法算做“过时的，但并非错误的”。5~8世纪日耳曼语中发生的音变（也称高地德语音变）使德语从共同日耳曼语中分化出来，逐渐发展成为独立的语言。以及宗教改革家马丁·路德的《圣经》德语译本和他的其他著作的传播，书面共同语开始形成。中世纪初期德语（Deutsch）这个词首次出现。其词根来于日耳曼语中的人民（thiodisk）一词，意思是这是一种被老百姓使用的语言。当时法兰克人（Franke）的高级阶层一般使用拉丁语（Latein），后来是法语（Franzoesisch）。德语当时并不是一种统一的语言，它是许多地方方言的总称。中世纪德国境内诸侯割据，加上交通不便，各个德语方言的发展相差很大。虽然有建立一个共同语言的试图，但一般它们都只局限于一个地区，而且只在一定的阶层中被使用。比如北德的低地德语(Niederdeutsch)在汉萨同盟(Hanse)最兴盛的时候在北海(Nordsee)和波罗的海(Ostsee)沿海地带成为当地经商的通用语言。 12~16世纪，随着德国经济、政治和文化的发展，马丁·路德(Martin Luther)将圣经(Bibel)翻译成德语，为德语的统一起了非常大的作用。通过宗教改革路德圣经所使用的德语方言得到了非常广泛的普及，成为后来标准德语的基础。1781年约翰·克里斯托弗·阿德隆(Johann Christoph Adelung)出版了第一部德语词典(das erste große Wörterbuch)。1852年起雅科布·格林和威廉·格林(Jacob und Wilhelm Grimm)兄弟开始编辑他们的最广泛的德语词典(das umfassendste Deutsche Wörterbuch)。这部著作一直到1860年才完工。现代德语标准音到19世纪才形成，1880年康拉德·杜登(Konrad Duden)出版了他的德语全正体书写词典(das Orthographische Wörterbuch der deutschen Sprache)。1901年经过小的更改后这部词典成为标准德语的唯一的规则作品。其中的规则一直到1998年才被得到新的修改。1998年的修改主要改进了一些非常不规则的语法，另外简化了一些规则。此外一些在民间通用的，按过去的正体法错误的写法被认可为正确的了。修改施行后老的写法算做“过时的，但并非错误的”。

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