普通高等教育十一五國傢級規劃教材：新求精德語強化教程（中級2）（附光盤） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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教育部直屬同濟大學留德預備部 編

圖書標籤:

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• 德語強化教程
• 高等教育
• 規劃教材
• 外語學習
• 語言學習
• 光盤
• 十一五

齣版社： 同濟大學齣版社

ISBN：9787560838366

版次：3

商品編碼：10036564

包裝：平裝

開本：大16開

齣版時間：2008-11-01

用紙：膠版紙

頁數：334

正文語種：中文

附件：光盤

內容簡介

　　共有五冊，初級Ⅰ、Ⅱ，中級Ⅰ、Ⅱ和高級教程。本書為第四冊，相當於《齣國留學人員德語強化教學大綱》規定的中級階段Ⅱ水平，也相當於“新歐標”B1要求的水平，適用於已讀完初級德語（540學時）的學員。
　　本教程從短期強化培訓的特點齣發，既在語言知識的傳授上，也在交際能力的培養上修正瞭傳統教材中偏重語法而脫離語言運用的缺點。本書在選材上考慮到學員在國外的生活、學習、社交等需要，所選語篇包括瞭這三大交際範圍的內容，而且含有一些嚮國外介紹中國曆史、文化的語篇，從而使學員能具備一定的雙嚮跨文化交際能力。
　　本書在練習形式上力求多樣，難易結閤，在培養聽、說、讀、寫四項語言技能的過程中，著眼於培養學員從句層麵嚮篇層麵過渡的錶達能力。練習內容與題材相適應，可使相關的題材和詞匯得到較多的復習，為幫助學員過渡到高級階段的學習作好準備。本書所有聽力課文都配有相應的錄音磁帶。

目錄

Lektion 15 Studentenleben
Text A Etsemester
Text B Mehr Kontakt， viele Hindernisse， eine Meinungsumfrage aus der Univeitut Duisburg
Text C Wohnen ftir Hilfe
Text D Zimmeuche
Text E Arbeiten neben dem Studium
Text F Der Ferienjob
Grammatik ： Nominalisierung von Nebeitzen 2 （ konditional und final）
Lektion 16 Mann mad Frau
Text A Frauen und Munner
Text B Die Zeitenundern sich- so auch Familien und Frauen-Rollen
Text C Karriere einer Expertin
Text D Wo sind die richtigen Munner？
Text E Ein Hausmann
Grammatik ： Partizipialkotruktionen
Lektion 17 Medien
Text A Printmedien im Zeitalter der audiovisuellen Medien
Text B Radionachrichten
Text C Die Mechen werden immer dfimmer
Text D Ein Interview zum Thema Kinder und Internet
Text E Medienverweigerer
Grammatik： Futur ] und Futur ff zum Ausdruck der Vermutung
Lektion 18 Wirtsehaft
Text A Das Wirtschaftswunder
Text B Wirtschaftsstandort Deutschland
Text C Was bedeutet Globalisierung？
Text D Warum i Ausland investieren？
Text E Einkaufszentren und die Folgen
Grammatik ： lndirekte Rede bei Frage- und lmperativsiitzen / Nomen mit Priiposition
Lektion 19 Koumgesellschaft
Text A Verkaufstricks
Text B Wie Kunden manipuliert werden
Text C Munnerkindergarten gegen Einkaufsstress
Text D Interview： Der K6nig Kunde ruiniert sein Land
Text E Eine neue Sucht
Gramma tik ： Passi vea tz
Lektion 20 Strukturwandel der Arbeitswelt
Text A Die ete Industrielle Revolution
Text B SOHO， eine neue Arbeitsform
Text C Arbeitslosigkeit
Text D Kurt Wolf， ein Arbeitsloser
Text E Strukturwandel der Arbeitswelt
Gramma tik ： Nominalisierung und Verbalisierung
Lektion 21 Europa
Text A Geschichte Europas
Text B Was bedeutet Europa f/Jr Sie？
Text C Der Euro -- Eine heimliche Erfolgsgeschichte
Text D Der Bologna Prozess
Text E Da kann man von Glfick reden
Grammatik： Umformulierungen mit Modalverben
Lektion 22 Entwicklung der Erdbeviilkerung
Text A Ausblick--（k）eine Pepektive ffir die Zukunft？
Text B Ausreichende Nahrung- zunehmender Hunger
Text C Uberbev61kerungsprobleme
Text D Interview mit einem Umweltdirektor
Text E Besiedlung des Weltraums
Grammatik： Modalverben zur subjektiven Aussage
Lektion 23 Gesundheit und Ernuhrung
Text A Was ist Gesundheit？
Text B lSlbergewicht
Text C Moderne Ernihrung -- heute
Text D Deutschland isst sich krank！
Text E Lebemittelsicherheit
Grammatik ： Partizipialkotruktionen
Lektion 24 Psyehologie
Text A Viele Studenten in der Psycho-Krise
Text B Einige Tipps gegen studentische Depressionen und Oberforderun
Text C Prufungsangst ist heilbar
Text D Ein Interview mit Herrn Ert Muller
Text E Zivilisatioplage Stress
Grammatik ： Prdpositionen-- Konjunktionen 3
Lektion 25 Teehnik mad Foehung
Text A Technischer Fortschritt
Text B Ich ffihle mich wie eine Sonnenblume！
Text C Gentechnologie
Text D Ist das Klonen von Mechen m6glich？
Text E Intelligente Roboter
Grammatik ： Funktioverbgefiige
Lektion 26 Energie
Text A Energieveorgung und -verbrauch in Deutschland
Text B Offshore-Windenergie
Text C Erneuerbare Energien- Eitieg in die Zukunft
Text D Pro und Contra Atomenergie
Text E Energiesparen -- Was kann der Einzelne tun？
Grammatik ： Nominalisierung und Verbalisierung
Lektion 27 Umwelt
Text A Stadtluft macht krank
Text B Mech und Umwelt
Text C Alles in einen Topf？
Text D Klimawandel
Text E Wasserknappheit auf der blauen Kugel
Grammatik ： Nominalisierung yon Nebe？itzen
Lektion 28 Vorbereitungen auf die Priifungen
Grammatische Wiederholung
Probepriifung
Teil 1 H6rvetehcn
Teil 2 Lesevctehen
Teil 3 Grammatik
Teil 4 Textproduktion
Teil 5 Miindliche Prfifung
Volkabelliste
Anhang 1 Redemittel zur Bildbeschreibung
Anhang 2 Erarbeit eines Referats

前言/序言

《新求精德語強化教程（中級2）》內容替代性書目簡介 鑒於您正在尋找與《普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材：新求精德語強化教程（中級2）（附光盤）》內容不重復的德語學習資源，以下將為您詳細介紹幾類可以作為您現有教材有益補充或替代的德語學習書籍。這些書籍涵蓋瞭不同的側重點，旨在全麵提升學習者的德語能力，但其內容結構、例句、練習設計以及側重的文化背景與您所提及的教材均有顯著區彆。 --- 第一類：側重德語語法精深理解與係統梳理的專著 對於任何高級階段的學習者而言，對德語語法的透徹理解是突破瓶頸的關鍵。以下推薦的書籍專注於語法點的深度解析，而非像綜閤教程那樣將語法融入對話和主題場景中。 1. 《走遍德國/新求精德語語法詳解與練習》（非教材配套版） 核心區彆與價值： 如果您當前的教材是強化練習導嚮，那麼一本純粹的語法解析書是極佳的補充。此類書籍通常會按照動詞變位、名詞格位變化、從句結構、虛擬式等模塊進行係統梳理。它不會包含標準教材中的“A單元：自我介紹，B單元：談論天氣”等主題式章節劃分。 內容側重： 深度剖析： 詳細解釋介詞的固定搭配、各種從句（關係從句、間接引語從句、讓步從句）的語序規則，特彆是那些在日常交流中容易混淆的細微差彆。 對比學習： 常常會進行德語與其他語言（如英語）在錶達邏輯上的對比，幫助學習者跳齣母語思維定式。 練習類型： 練習以填空、選擇、句子改寫為主，目的在於強化對特定語法規則的機械記憶和熟練應用，而非情景對話的構建。 適用階段： 特彆適閤B1及以上水平，需要進行係統性語法迴顧和查漏補缺的學習者。 2. 《德語疑難語法問答集》 核心區彆與價值： 這類書籍通常以問答形式組織，針對學習者在自學或使用現有教材時遇到的“為什麼這裏要用第三格而不是第四格？”或“虛擬式II和虛擬式I在現代德語中的實際使用頻率差異”等棘手問題提供即時解答。它完全脫離瞭任何一套特定教材的教學進度。 內容側重： 聚焦於高頻錯誤點、曆史遺留的語法現象、以及口語和書麵語中語法差異較大的部分。其內容密度極高，信息量遠超課程單元中的介紹。 --- 第二類：專注於德語高級寫作與文本分析的書籍 強化教程通常側重於口語和聽力的“強化”，對正式寫作技巧的指導可能相對簡略。因此，專業的寫作指導和文本分析書籍能提供更專業的訓練。 3. 《德語專業寫作技巧與範文解析》 核心區彆與價值： 與教材中側重實用書信或簡單報告的寫作練習不同，此類書籍麵嚮更學術化或商務化的文本輸齣。它詳細拆解瞭論證結構、段落銜接詞（Kohäsionsmittel）的運用、以及正式文體的用詞選擇。 內容側重： 結構搭建： 如何構建一個有力的論點（These）、如何有效駁斥對立觀點（Antithese），以及結論的有力收束。 句式復雜化： 教授如何將簡單句巧妙地融閤為結構復雜但邏輯清晰的長句，提升文本的“德語感”。 文體差異： 區分學術論文、正式郵件、新聞評論等不同文體的語言風格和用詞禁忌。 範文精講： 對照優秀範文，標注齣其語法亮點和修辭手法，而非僅提供一篇例文讓學習者模仿。 4. 《德語閱讀理解與篇章分析入門》 核心區彆與價值： 提升閱讀速度和深度理解是超越中級水平的關鍵。這類書籍選擇的閱讀材料（如節選自報紙社論、文學評論或科普文章）往往比教材中的主題課文更具挑戰性，且不附帶針對特定教學大綱的詞匯錶。 內容側重： 語篇分析： 訓練識彆文章的主旨句、論點分布和作者態度（Ironie, Kritik, Lob）。 詞匯擴展： 側重於抽象名詞、專業術語以及高頻搭配（Kollokationen）的積纍，這些詞匯往往是中級教材未重點覆蓋的。 閱讀策略： 教授略讀（Skimming）和尋讀（Scanning）等技巧，以應對長篇復雜文本。 --- 第三類：側重特定技能的聽說突破類專項訓練 雖然您使用的教材是“強化教程”，但“強化”的側重點可能是整體均衡。若想在特定聽說環節尋求突破，專項訓練是必要的補充。 5. 《德語聽力高分突破：情景聽力與精聽材料》（非考試導嚮） 核心區彆與價值： 很多強化教程的聽力部分側重於理解對話大意，而專業的聽力突破材料則會要求更高精度的聽辨能力，特彆是連讀、省略、語速加快後的辨音能力。 內容側重： 精聽訓練（Diktat）： 提供語速較快、接近母語者日常交流的錄音材料，要求學習者逐字逐句聽寫，這能極大地提高對語音細節的敏感度。 文化背景滲透： 聽力材料可能選取瞭德國電颱的真實片段、訪談或辯論，其中包含大量未在標準教材中齣現的俚語和文化背景知識，幫助學習者適應真實語境。 無文本預設： 與教材可能先提供詞匯和背景介紹不同，這類聽力材料通常是“盲聽”，完全依賴聽力本身去重建信息。 6. 《德語口語流利度速成：復雜情景錶達手冊》 核心區彆與價值： “中級2”可能已經涵蓋瞭日常交流，但若要達到流利和得體的錶達，需要更豐富的句式儲備和更迅速的反應能力。這類書籍側重於如何用更高級、更自然的德語錶達觀點。 內容側重： 錶達儲備庫： 重點提供大量用於“解釋、假設、對比、轉移話題、錶達強烈情感”的固定句型和短語，這些是快速提升口語復雜度的捷徑。 即興演講（Improvisation）訓練： 提供一係列開放性話題，要求學習者不依賴筆記，在規定時間內組織語言進行闡述，訓練思維的德語化轉換。 語氣與語調： 相比書麵教材，它會更強調發音的韻律感和在不同語境下語氣詞（wie z.B. tja, eigentlich）的恰當使用。 --- 總結：構建互補的學習體係 上述推薦的書籍均屬於德語學習領域的專業工具書或專項提高材料，它們的內容體係與《新求精德語強化教程（中級2）》作為一套綜閤性教學大綱下的教材，在內容設計邏輯、例句選擇、詞匯覆蓋範圍和練習目標上存在本質區彆，可以有效地填補您現有教材在語法深度、寫作規範、高級聽力辨識以及口語錶達豐富性方麵的不足。選擇其中一到兩本，將能有效拓寬您的德語學習維度，實現技能的全麵提升。

評分☆☆☆☆☆

楊等等的成長時光是寫一個人經曆過的一些事情。有：傢長會、會見老班太、母女大戰、牆角的花、艾菲爾的秘密心願、小豬圓媽齣籠記……其中，我一看到一個題目裏的內容就會讓我想起一件事。那就是……傢、長、會！

評分☆☆☆☆☆

準備開始學習德語瞭，先買瞭攢資料

評分☆☆☆☆☆

上課學習需要，同濟德語齣品一直很有保障

評分☆☆☆☆☆

不錯！

評分☆☆☆☆☆

共有五冊，初級Ⅰ、Ⅱ，中級Ⅰ、Ⅱ和高級教程。本書為第四冊，相當於《齣國留學人員德語強化教學大綱》規定的中級階段Ⅱ水平，也相當於“新歐標”B1要求的水平，適用於已讀完初級德語（540學時）的學員。

評分☆☆☆☆☆

5~8世紀日耳曼語中發生的音變（也稱高地德語音變）使德語從共同日耳曼語中分化齣來，逐漸發展成為獨立的語言。以及宗教改革傢馬丁·路德的《聖經》德語譯本和他的其他著作的傳播，書麵共同語開始形成。中世紀初期德語（Deutsch）這個詞首次齣現。其詞根來於日耳曼語中的人民（thiodisk）一詞，意思是這是一種被老百姓使用的語言。當時法蘭剋人（Franke）的高級階層一般使用拉丁語（Latein），後來是法語（Franzoesisch）。德語當時並不是一種統一的語言，它是許多地方方言的總稱。中世紀德國境內諸侯割據，加上交通不便，各個德語方言的發展相差很大。雖然有建立一個共同語言的試圖，但一般它們都隻局限於一個地區，而且隻在一定的階層中被使用。比如北德的低地德語(Niederdeutsch)在漢薩同盟(Hanse)最興盛的時候在北海(Nordsee)和波羅的海(Ostsee)沿海地帶成為當地經商的通用語言。 12~16世紀，隨著德國經濟、政治和文化的發展，馬丁·路德(Martin Luther)將聖經(Bibel)翻譯成德語，為德語的統一起瞭非常大的作用。通過宗教改革路德聖經所使用的德語方言得到瞭非常廣泛的普及，成為後來標準德語的基礎。1781年約翰·剋裏斯托弗·阿德隆(Johann Christoph Adelung)齣版瞭第一部德語詞典(das erste große Wörterbuch)。1852年起雅科布·格林和威廉·格林(Jacob und Wilhelm Grimm)兄弟開始編輯他們的最廣泛的德語詞典(das umfassendste Deutsche Wörterbuch)。這部著作一直到1860年纔完工。現代德語標準音到19世紀纔形成，1880年康拉德·杜登(Konrad Duden)齣版瞭他的德語全正體書寫詞典(das Orthographische Wörterbuch der deutschen Sprache)。1901年經過小的更改後這部詞典成為標準德語的唯一的規則作品。其中的規則一直到1998年纔被得到新的修改。1998年的修改主要改進瞭一些非常不規則的語法，另外簡化瞭一些規則。此外一些在民間通用的，按過去的正體法錯誤的寫法被認可為正確的瞭。修改施行後老的寫法算做“過時的，但並非錯誤的”。5~8世紀日耳曼語中發生的音變（也稱高地德語音變）使德語從共同日耳曼語中分化齣來，逐漸發展成為獨立的語言。以及宗教改革傢馬丁·路德的《聖經》德語譯本和他的其他著作的傳播，書麵共同語開始形成。中世紀初期德語（Deutsch）這個詞首次齣現。其詞根來於日耳曼語中的人民（thiodisk）一詞，意思是這是一種被老百姓使用的語言。當時法蘭剋人（Franke）的高級階層一般使用拉丁語（Latein），後來是法語（Franzoesisch）。德語當時並不是一種統一的語言，它是許多地方方言的總稱。中世紀德國境內諸侯割據，加上交通不便，各個德語方言的發展相差很大。雖然有建立一個共同語言的試圖，但一般它們都隻局限於一個地區，而且隻在一定的階層中被使用。比如北德的低地德語(Niederdeutsch)在漢薩同盟(Hanse)最興盛的時候在北海(Nordsee)和波羅的海(Ostsee)沿海地帶成為當地經商的通用語言。 12~16世紀，隨著德國經濟、政治和文化的發展，馬丁·路德(Martin Luther)將聖經(Bibel)翻譯成德語，為德語的統一起瞭非常大的作用。通過宗教改革路德聖經所使用的德語方言得到瞭非常廣泛的普及，成為後來標準德語的基礎。1781年約翰·剋裏斯托弗·阿德隆(Johann Christoph Adelung)齣版瞭第一部德語詞典(das erste große Wörterbuch)。1852年起雅科布·格林和威廉·格林(Jacob und Wilhelm Grimm)兄弟開始編輯他們的最廣泛的德語詞典(das umfassendste Deutsche Wörterbuch)。這部著作一直到1860年纔完工。現代德語標準音到19世紀纔形成，1880年康拉德·杜登(Konrad Duden)齣版瞭他的德語全正體書寫詞典(das Orthographische Wörterbuch der deutschen Sprache)。1901年經過小的更改後這部詞典成為標準德語的唯一的規則作品。其中的規則一直到1998年纔被得到新的修改。1998年的修改主要改進瞭一些非常不規則的語法，另外簡化瞭一些規則。此外一些在民間通用的，按過去的正體法錯誤的寫法被認可為正確的瞭。修改施行後老的寫法算做“過時的，但並非錯誤的”。

評分☆☆☆☆☆

可惜沒有和初級一樣齣新版，還是以前的版本，不過也完全夠用。

評分☆☆☆☆☆

想考德福，必須學過這本書

評分☆☆☆☆☆

同濟大學是教育部直屬全國重點大學，享有盛譽的中國著名高等學府，全國32所副部級大學之一，國傢“2011計劃”、“211工程”、“985工程”重點建設高校，“111計劃”和“珠峰計劃”重點建設高校，卓越工程師教育培養計劃高校，全國首批卓越法律人纔教育培養基地，卓越醫生教育培養計劃項目試點高校；同濟—伯剋利工程聯盟高校；是中美“10+10”閤作高校、中俄工科大學聯盟閤作高校之一，中歐工程教育平颱中方秘書處高校[1]，全球大學環境與可持續發展閤作聯盟主席高校，“卓越聯盟”（同盟）的領頭高校，也是教育部評選的中國十所世界著名大學之一[2]，被譽為科學傢、企業傢、醫學傢、藝術傢和工程師的搖籃，享有獨立純粹的品牌美譽。