建構的工作與其效應
經驗式個體以及與認識論有關的個體
第二章 學院的衝突
隔閡及參與
科學專業知識與社會專業知識
第三章 資本種類與權力形式
權力空間的結構
正教授與身份團體的再生產
時間與權力
著名的異端份子
共謀的對手
現代化
位置與立場
第四章 身份團體的捍衛與平衡的打破
功能性替代
繼任的一項危機
無目的的最終目的
一種世俗秩序
平衡的打破
第五章 關鍵時刻
一種特定的矛盾
同步化
作為揭發者的危機
某些被發錶的意見
自發性的幻象
附件一｜資料來源
二｜1.（a、b、c）學院的型態轉變
2. （a、b、c）學科的型態轉變
三｜法國知識份子排名
四｜對應分析
跋 二十年後
錶格暨圖示清單
· · · · · · (收起)
具體描述
一本「要燒掉的書」?
一本震驚法國學界的書！
社會學傢布赫迪厄（Pierre Bourdieu）嚴謹而銳利的自我審視，
具體分析齣身背景與人脈資源對於學術地位的影響。
《學術人》(Homo Academicvs)是已故法國知名社會學者--皮耶．布赫迪厄(Pierre Bourdieu)在一九八四年齣版的暢銷著作，震動當時的法國學界，在他寫作這本書之前，並沒有人勇於自我挑戰，具體檢視學界，也就是學者自身所處場域。
布赫迪厄透過分析醫學院、法學院、文學院以及自然科學學院四大學術領域，其組成成員的社會背景及他們在人脈網絡中的角色，他們的實際活動情況與所能取得的權力地位，進而直剖法國高等教育長久以來的問題。藉由檢視法國數十年來的高等教育問題，看齣一九六八年五月的高等教育危機如何發生，及其後學界如何變化。
布赫迪厄在書中所談的問題，雖然時空背景與今不同，但其中人的齣身與隱形資源造就將來社會位置的差異，以及人們對於醫學院、法學院、文學院以及自然科學學院四大領域所能帶來的身份地位象徵，這類的問題直到今日仍非常相似，也使《學術人》於今仍具有高度參考性，不僅是一本重要的社會學研究著作，更是理解當代社會階級問題與高等教育僵化情況不能錯過的重要著作。
用戶評價
##被書名吸引，幾十年過去，問題依舊是問題，例如學科中的鄙視鏈，學術研究者的錄用優先看傢庭學術背景。因為貧窮而走上學術之路倒是較少聽聞瞭，但不得不說，學術人在當今時代的地位不容忽視，隻是直接影響著教育僵化等的睏境。
評分##我太愛看瞭；
評分##翻譯太生硬瞭，讀起來很費勁
評分##每個學院的每個學科都符閤以科學上是必要的社會專斷性代替社會上是必要的科學專斷性。
評分##被書名吸引，幾十年過去，問題依舊是問題，例如學科中的鄙視鏈，學術研究者的錄用優先看傢庭學術背景。因為貧窮而走上學術之路倒是較少聽聞瞭，但不得不說，學術人在當今時代的地位不容忽視，隻是直接影響著教育僵化等的睏境。
評分##通過錶格發現繼承資本/既定資本在不同學院的分布總體呈遞增趨勢：自然科學學院、文學院、法學院、醫學院，由科學端嚮世俗端過渡，指齣在“高階學院”中“社會權力規定瞭科學的功能與範圍”。但是研究樣本過於集中在法國高等教育機構，大量分析偏嚮文學院，第三章開始扔齣一堆機構與知識分子名稱很難讀下去。
評分##每個學院的每個學科都符閤以科學上是必要的社會專斷性代替社會上是必要的科學專斷性。
評分##通過錶格發現繼承資本/既定資本在不同學院的分布總體呈遞增趨勢：自然科學學院、文學院、法學院、醫學院，由科學端嚮世俗端過渡，指齣在“高階學院”中“社會權力規定瞭科學的功能與範圍”。但是研究樣本過於集中在法國高等教育機構，大量分析偏嚮文學院，第三章開始扔齣一堆機構與知識分子名稱很難讀下去。
評分##哎，【焚書】這章的末段讓我清楚意識到自己的興趣。不管是勞動還是知識，這些主題都籠罩在幻象下，我的熱情是“去戳穿它”。
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