具體描述
| 圖書基本信息 | |
| 圖書名稱 | 捕捉兒童敏感期 |
| 作者 | 孫瑞雪 |
| 定價 | 35.00元 |
| 齣版社 | 中國婦女齣版社 |
| ISBN | 9787512714816 |
| 齣版日期 | 2018-01-01 |
| 字數 | |
| 頁碼 | |
| 版次 | 1 |
| 裝幀 | 平裝-膠訂 |
| 開本 | 16開 |
| 商品重量 | 0.4Kg |
| 內容簡介 | |
有多少父母知道，你的孩子，為什麼愛吃手？為什麼總是抓住什麼都往嘴裏塞？他為什麼不斷扔掉手裏的東西，你撿起來遞給他，他會再扔掉？他為什麼總愛玩水，經常渾身上下都濕透瞭？為什麼總是把桶呀瓢押往頭上套？為什麼總是往桌子下衣櫃裏鑽？ 你忽略瞭，因而忘記幫助瞭，或者製止瞭他的活動，你卻不知道破壞瞭他的什麼？ 所謂“敏感期”是指在0～6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便上升到一個新的層麵。 一把瞭解兒童心智成長的金鑰匙！ |
| 作者簡介 | |
| 孫瑞雪 中國教育傢、兒童心理學傢； “愛和自由、規則與平等”教育精神創始人； “完整的人和完整的成長”教育思想創始人； “兒童敏感期”理論創始人； 專著《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》《完整的成長》開創瞭中國幼兒教育界的新紀元； 多次做客中央電視颱《人物新周刊》《心理訪談》《半邊天》等欄目，講述“愛和自由”的教育； 2009年，被評選為“中國教育傑齣人物”； 2006年、2007年，中央電視颱走進孫瑞雪教育機構幼兒園，連續拍攝16集《敏感期》專題片。 在孫瑞雪老師的帶領下，“愛和自由”教育團體深深根植於中國本土文化，以濛特梭利、盧梭、皮亞傑等經典教育學、現代心理學理論為基礎，在19年高度專注的教育實踐和科學研究中，創造、建構、發展和完善瞭“愛和自由、規則與平等”的思想理論係統、教育教學係統，“完整的人和完整的成長”的教育思想係統，敏感期理論係統，以及“愛和自由”學校教育體製和教學管理係統。 |
| 目錄 | |
| 001 再談敏感期 / 孫瑞雪 章 4個孩子的敏感期故事 一齣生，敏感期就開始啦 018 世界就是味道 019 對接 021 寶貝，你的玩具呢 022 幼年如歌 敏感期，一個接一個地齣現 024 小狗下坡 024 求助 025 小哥哥，你彆走 026 拿掉剪刀 027 找椅凳 028 探索空間 028 插不上的圓柱 029 愛，妙不可言 030 徵求彆人的意見 031 繪畫與音樂 032 一個人的空間 遲到的敏感期，一個個補上來瞭 033 孩子憂鬱瞭 034 緹緹的手 035 遲到的敏感期接踵而至 036 失去的敏感期如何恢復/ 孫瑞雪 037 緹緹的巨變 041 放肆的語言 042 天賦 伴隨母愛，兒童心智全麵發展 044 “媽媽，上主題課！” 045 西天 047 “不讓媽媽打電話” 048 塗畫的樂趣 049 語言的敏感期 050 隨便給 051 生活中的數學 第二章 0歲～2歲半 視覺 剛生下來，對明暗相間的地方感興趣。 054 小托蒂的悲劇 055 視覺的敏感期/ 孫瑞雪 口 包括用口進行的味覺、觸覺過程。用口感覺事物、認識事物， 不斷練習使用牙齒、使用舌頭。 056 遲到的口腔敏感期 057 愛咬人的瑋瑋 058 口的敏感期/ 孫瑞雪 手 喜歡抓東西，用手探索環境、認識世界。 061 手的敏感期 063 三指抓 064 兒童在用手思考/ 孫瑞雪 走 從初的要成人拉著手跳，到獨立行走，到要上下坡、爬樓梯， 到專門愛走不平的地方。 066 坡上漫遊 067 走樓梯 068 走：換個角度看世界 空間 喜歡探索空間，早錶現為爬、抓、移動物體等，稍大一點 則喜歡爬高、鏇轉、扔東西等。 069 策策的故事 070 睏難 071 愛扔東西的楠楠 071 拋撒、搬運和壘高 072 空間、時間的敏感期/ 孫瑞雪 細小事物 對極小而精緻的東西感興趣。 080 緊握小木釘 081 對細小事物的敏感 081 細小事物的敏感期 秩序 急切需要並保護一個且有秩序的環境。 084 秩序 085 秩序是文明的基礎/ 孫瑞雪 模仿 早錶現為模仿一個詞或一應一答，重復進行；也模仿動作。 087 學舌 088 模仿的敏感期 089 模仿的敏感期/ 孫瑞雪 自我意識 錶現為咬人、打人、說“不”等。 091 自我意識敏感期 審美 要求食物或用具必須完整。 092 殘缺瞭的威化 093 審美建構道德/ 孫瑞雪 分享成長 有些文章沒有放入某個敏感期，放在這裏，以供分享。 094 沙和孩子們的成長/ 孫瑞雪 096 學會錶達愛意 098 寶寶學說話 099 酷愛高跟鞋的芊芊 第三章 2歲半～3歲 建立概念 兒童開始將自己的認知感覺同語言配對。 102 汽車概念的建立 自我意識産生 私有意識産生，明確指明“這是我的”。 103 “我的” 104 “他打我瞭！” 105 自我的誕生/ 孫瑞雪 秩序 需要並保護一個且有秩序的環境。 107 重新開門 108 車走瞭新路綫 108 掛毛巾 109 老師，我要歸位 110 一個環節都不能錯 分享成長 111 兒童天然要走嚮獨立/ 孫瑞雪 112 我是孫悟空 113 “老師，我很棒” 114 三項式 115 “你不是好男人” 116 請爸爸工作 117 熟悉新環境 第四章 3歲～4歲 執拗 秩序敏感期後，兒童形成瞭一種秩序的內在模式，一旦成人 破壞瞭這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，錶現齣不可逆性。 120 拿著影碟穿外套 122 “我就要掉在地上的那個” 122 “不！我就不！” 壘高 喜歡把物體壘高，然後推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺。 123 壘高 色彩 開始對色彩産生感覺和認識，並開始在生活中尋找不同的顔色。 125 色彩敏感期 語言 開始對句子錶達的意思感興趣，並重復或模仿他人的話。 127 語言模仿 128 妙用成語 詛咒 發現語言是有力量的，而能錶現力量的話語是詛咒。成人 反應越強烈，兒童越喜歡說詛咒的話。 129 詛咒的敏感期 130 語言的敏感期/ 孫瑞雪 追求完美 從要求食物完整發展到瞭對所使用的用具、事物完美的 追求。每一件事情都不能齣差錯。 131 “我要把它扔到垃圾桶裏！” 132 追求完美 剪、貼、塗 真正開始有意識地使用工具。 133 愛剪紙的樂樂 藏、占有欲 開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的 交換從此開始，拉開瞭人際關係的序幕。 135 占有的敏感期 邏輯思維 不斷追問“為什麼”，打破砂鍋問到底。 136 “為什麼” 繪畫 兒童與生俱來的錶達自我的語言方式。 137 繪畫——螺鏇狀敏感期 138 癡迷的繪畫敏感期 140 天纔的畫筆 延續秩序 從具體的生活秩序延伸到瞭心理秩序。 143 彆人的東西不能拿/ 孫瑞雪 人際關係 一對一地交換食物和玩具。 145 交換 147 社交 分享成長 149 觸摸肌膚 150 等待 150 逆反與等待 151 若即若離 152 “我的牙不是我的” 153 “老師，我幫你” 第五章 4歲～5歲 齣生 開始詢問自己從何處來，這是兒童安全感早的來源。 156 “我是從媽媽哪裏生齣來的” 157 “媽媽怎樣纔能生一個孩子” 157 生命的誕生/ 孫瑞雪 情感 不僅開始錶達感情，而且關注彆人是否愛他。對父母的情緒 反應非常敏感。 159 愛我有多深 人際關係 從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的朋友 並開始相互依戀。 160 人際關係的敏感期 161 人際關係的敏感期/ 孫瑞雪 婚姻 人際關係敏感期度過後纔真正展開。早要和父母結婚， 之後會“愛上”一個夥伴。 164 結婚和愛 165 自己想明白瞭 167 婚姻的敏感期/ 孫瑞雪 審美 開始對自我和環境有審美要求。尤其女孩子對自己的衣著和 服飾産生濃厚興趣。 169 追求完美的芊芊 170 愛美的鈺鈺 數學概念 對數名、數量、數字産生瞭興趣。隻有三位一體地掌握， 纔算掌握瞭數的概念。 173 喬喬的發現 175 數錢數亂套瞭 身份確認 開始崇拜某一偶像，積纍未來成人時的人格特徵。 177 “我是霸王龍” 179 “超人”和我拍照/ 孫瑞雪 性彆 對性彆以及對自身身體的認識基本來自觀察，如同認識眼、 鼻、口一樣，態度很客觀。 181 區分男人和女人 音樂 兒童生來具有音樂品質。 184 暖氣片當鋼琴 繪畫 兒童生來具有繪畫品質。 185 畫完瞭再睡 符號 孩子對識字、拼讀、認識符號等感興趣。 186 積纍 187 識字 189 拼讀的敏感期 190 不要讓孩子在不適閤的年齡認字/ 孫瑞雪 分享成長 191 誰的派多 192 專注 193 受傷的胳膊 194 孩子的心靈太細膩瞭 195 壓力和動力 196 到底是誰的 第六章 5歲～6歲 婚姻 5歲以後選擇夥伴的傾嚮性非常明顯。 198 討論和誰結婚 199 “我們結婚吧” 200 “我一直都愛著你” 201 幼兒的心思也能猜 書寫 對符號、書寫文字符號産生興趣。 202 書寫 數學邏輯 對數的序列、概念和概念之間的關係産生興趣。 203 樂樂的數學感覺 204 幾百萬個天和零個天 205 難題 社會性興趣 開始積極瞭解自己和他人的基本權利，喜歡遵守和 共同建立規則，形成閤作意識。 208 兒童社會性發展二三事 動植物、實驗、收集 開始熱烈地吸收一切來自自然界的知識。 210 熱愛小動物 212 厄爾尼諾和拉尼娜 延續交往 結束一對一的交往，進入三四人一組的交往。 214 交際的敏感期 分享成長 215 買房子 216 晶晶的二三事 217 說胖就哭 218 “我想媽媽” 220 大瞭也想讓抱 221 不一樣的生日感覺 222 跟空氣玩 第七章 6歲以上 224 小提琴演奏會 225 乾乾的超市 226 洗碗經濟學 227 理解 228 結婚 229 美麗的燕子 230 愛和不愛 231 發現 232 讓他玩 233 用瞭自己的方法 233 兩個月長一歲 235 討厭你 236 偷拿東西 237 開始發育瞭 238 結婚調查 239 快樂的孩子不生病 第八章 孩子應該怎樣學習 242 令人擔憂的現狀 243 如何學語文概念 245 理解力與寫作文 246 耐心等待孩子成長 251 我要感謝 / 孫瑞雪 |
| 編輯推薦 | |
| 22年前，故鄉寜夏的*批傢長，把心愛的孩子送到我這裏，我從此起步。 接著是北京、廣州、上海、鄭州、昆明、西寜等各地的傢長，他們關注著遠在寜夏的這個教育，並熱情傳播它，幫助我一路走到現在。 我愛孩子們，始終小心翼翼地仰視他們，他們我迴到瞭心靈的故鄉，給瞭我無盡的愛和對生命秘密的探索。 ——孫瑞雪 |
| 文摘 | |
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| 序言 | |
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用戶評價
評分我是一名職場媽媽，時間極其碎片化，所以我對書籍的要求是很高的——必須在短時間內獲取高價值信息。這本書恰好滿足瞭我的需求。它的結構劃分非常清晰，每一章都像一個獨立的工具箱，你可以在需要的時候，直接打開相應的箱子來解決手邊的問題。比如，我最近在處理孩子對電子産品的依賴問題，我直接翻到瞭“規則建立與電子設備使用”那一節，裏麵給齣的建議非常具體，包括如何設置“設備停機時間”，以及用更有吸引力的親子活動來替代屏幕時間。作者的語言風格帶著一種冷靜而又富有同理心的學者氣質，分析問題時條理分明，絕不含糊其辭。我特彆欣賞它對“挫摺教育”的平衡處理，指齣挫摺教育的目的是培養韌性，而不是讓孩子感到無助或被拋棄。這種細緻入微的層次感，讓我在執行過程中既有方嚮感，又充滿瞭信心。這本書真正做到瞭化繁為簡，將復雜的兒童發展心理學知識，轉化成瞭日常可操作的“養育劇本”。
評分我對這本書的印象非常深刻，因為它徹底顛覆瞭我之前對“規矩”的理解。我一直以為，要培養齣一個聽話懂事的孩子，就得從小立規矩，嚴格執行。讀瞭這本書後，我纔明白，規矩的建立應該是一個“共同協商”而非“單方麵灌輸”的過程。書中用瞭很多筆墨來闡述“看見”孩子的重要性，這不僅僅是看到他們的行為，更是要看到行為背後的動機和感受。舉個例子，孩子把積木搭得一團糟，我以前可能會立刻要求他收拾，而現在，我會先問他：“你是在建造一座什麼樣的城堡呢？” 這種提問方式，瞬間就將原本的衝突轉化為一次探索與閤作。文字風格上，這本書的邏輯性非常強，它不是那種隻講故事不給方法的書，而是每提齣一個觀點，都能迅速跟上具體的實操步驟。我特彆喜歡它對“正麵管教”的詮釋，那種堅定的愛和明確的界限是並行不悖的，讓人感覺既有力量又不失溫度。對於那些總是在“愛”與“管教”之間搖擺不定的父母來說，這本書絕對是定海神針般的存在。
評分這本書的排版和整體設計也值得一提，它並不是那種厚重得讓人望而卻步的“育兒百科全書”，而是開本適中，字體清晰，閱讀體驗很舒適。我個人對書中穿插的那些小插畫和圖錶非常受用，它們往往能用最簡潔的視覺語言，概括一個復雜的育兒概念。比如，關於孩子“堅持性”的培養那一章，作者用瞭一個清晰的路徑圖，展示瞭如何將一個宏大的目標分解成幾個孩子能獨立完成的小步驟。這對於我們這些習慣瞭“一步到位”的成年人來說，是一個很好的提醒。更讓我感到驚喜的是，它並沒有把注意力僅僅集中在“如何管好孩子”上，而是花瞭相當大的篇幅引導父母進行自我反思——“你的原生傢庭模式如何影響瞭你現在的教養方式？”這個問題被探討得非常深入和坦誠，讓人讀完後有一種被理解、被療愈的感覺。這種由內而外的自我成長，纔是這本書真正能帶給讀者的寶藏。它不僅僅是育兒技巧手冊，更是一本自我成長的輔導書。
評分這本書，說實話，我拿到手的時候就有點小小的期待。封麵設計得挺溫馨，一看就是針對咱們做傢長的用心之作。我之前也看過不少育兒書，有些講得太理論瞭，讀起來有點枯燥，感覺像是上課。但這一本從頭到尾都帶著一股親切感，就像鄰居傢那位經驗豐富、又特彆會帶孩子的阿姨在跟你拉傢常。我記得最清楚的是關於“情緒管理”那一章節，它沒有用那種高高在上的口吻說“你應該這樣做”，而是通過幾個非常貼近生活的例子，比如孩子因為玩具被拿走而大哭大鬧的情景，細緻地剖析瞭孩子行為背後的真實需求。作者的文字功力很紮實，敘述流暢自然，讀起來毫無壓力。更重要的是，它提供的建議不是一刀切的，而是鼓勵父母去觀察、去理解自己的孩子。我試著運用瞭書中提到的一個“暫停三秒鍾”的技巧，效果齣奇地好，孩子的情緒真的能在那短暫的停頓中稍微緩和下來。這本書的實用性是我最欣賞的一點，它不隻是紙上談兵，而是真正能指導我們在日常瑣碎中與孩子建立更深層次連接的指南。
評分老實說，我抱著一種“試試看”的心態開始讀這本書的，因為市麵上的育兒書實在太多瞭，很容易産生審美疲勞。但這本書真的給瞭我耳目一新的感覺，它最獨特的地方在於對“尊重個體差異”的極緻強調。作者反復在不同的段落中提醒我們，每個孩子都是獨一無二的“宇宙中心”，我們不能用一套標準模具去塑造他們。這種尊重，滲透在瞭每一個細節裏，無論是關於睡眠訓練，還是關於學習習慣的培養，它都鼓勵父母去觀察自傢孩子的“生物鍾”和“學習節奏”。我特彆喜歡書中對“錶揚”的重新定義，它不再是空洞的“你真棒”，而是具體到行為的“我看到你為瞭完成這個拼圖，非常專心地嘗試瞭好幾次，真有耐心！” 這種精確的反饋，極大地增強瞭孩子的內在驅動力。這本書的整體基調是積極嚮上且充滿希望的，它沒有販賣焦慮，反而讓人感覺，養育孩子是一件充滿樂趣和智慧的探索之旅。它教會我的不是一套死的教條，而是一種更開放、更具適應性的育兒哲學。
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