具體描述
以明治維新為起點，日本開始瞭其脫亞入歐的現代化進程；作為民族國傢現代化的精神與思想基礎，從吉田鬆陰開始的日本現代教育，其理念與實踐，也已經積纍瞭一個多世紀的或成功或挫敗的經驗。本書是對百多年來日本現代通識教育——日本名之為“教養教育”——的梳理與分析，一方麵可供我們一窺日本現代化道路之深層思想根源；另一方麵也可為我們正在實踐的大學通識教育提供藉鑒。
……竊以為大學期內，通專雖應兼顧，而重心所寄，應在通而不在專，換言之，即須一反目前重視專科之傾嚮，方足以語於新民之效。……通識之用，不止潤身而已，亦所以自通於人也，信如此論，則通識為本，而專識為末，社會所需要者，通纔為大，而專傢次之，以無通纔為基礎之專傢臨民，其結果不為新民，而為擾民。……通識之授受不足，為今日大學教育之一大通病……
——梅貽琦
用戶評價
好些年前讀過一次，現在再來讀就會覺得材料比較單一瞭，而且不是很豐滿，更多的都停留在政策概述層麵，沒能活現為製度下活生生的人。而事實上，據我有限的接觸，教養教育背後的矛盾是很多的。總的說來，我們關於日本的理解還是很不夠。
評分##對社會現實和政策的概述，缺少深入專門的分析
評分##什麼樣的教育塑造什麼樣的人，日本的國民教育體係值得藉鑒。作者文筆非常好，讀起來很流暢！
評分##說起通識教育，中國這些年似乎在走一條背道而馳的路，高考改革之後， 學生在高中的時候就要有選擇性地學習，大緻確定自己未來的專業方嚮。大學雖流行按大類招生，但除瞭院級公共課程，真正的通識課程少之又少。不知道作者對中國高校的自信來自哪裏？
評分##略讀，戰後美國重建瞭日本的教育。明治前期的日本還是屬於精英教育，從中國儒傢文化中吸取頗多。
評分##對於明治維新以來一百多年時間裏，日本在通識教育方麵發展曆程的詳細梳理。作者始終把日本的通識教育，置身於日本國民素質提升和現代化建設進程的高度予以考量，這樣的作品，能讓我們知曉日本現代化道路背後的思想與教育資源的支撐，也足以給我們中國正在進行的通識教育改革，提供重要的參考價值。
評分##通識教育就應是為小眾精英服務的，是以培育社會棟梁國傢領袖為目標的。不必強求所有高等教育機構皆開展通識教育，一方麵是做不到，另一方麵也不必要，做通用技能培訓就好。
評分##應該更早看的！纔不會對鄙校通識課與通識課本身有某些不切實際的幻想????但教育目標與方式的發展軌跡真的非常有意思，常常看見我和周圍人們或睏惑、或無奈、或痛苦、或無所謂的影子一閃而過
評分##通識教育就應是為小眾精英服務的，是以培育社會棟梁國傢領袖為目標的。不必強求所有高等教育機構皆開展通識教育，一方麵是做不到，另一方麵也不必要，做通用技能培訓就好。
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