变革的影响：九国职业教育与培训体系比较研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[澳] 杰克·基廷，[美] 艾略特·梅德奇，[澳] 维罗妮卡·沃尔科夫，[澳] 简·佩里 著，杨蕊竹 译

图书标签:

• 职业教育
• 职业培训
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• 教育体制
• 九国
• 变革
• 国际教育
• 教育政策
• 技能发展
• 劳动力市场

出版社： 首都经济贸易大学出版社

ISBN：9787563827190

版次：1

商品编码：12293412

包装：精装

开本：16开

出版时间：2018-01-01

用纸：胶版纸

页数：223

字数：272000

正文语种：中文

内容简介

　　《变革的影响：九国职业教育与培训体系比较研究》主要有五章内容。第一章是总论，作者杰克·基廷、艾略特·梅德奇、维罗妮卡·沃尔科夫、简·佩里阐述了研究目的、研究对象、研究方法、具体的研究变量，以及欧洲、东亚、美洲三个地区的9个国家作为比较研究对象的选取依据和对各国特点的概括性介绍。第二至四章，分别对欧洲的法国、德国、英国（第二章），东亚的中国、日本、新加坡（第三章），美洲的智利、墨西哥、美国（第四章），共9个国家的教育与培训体系在变革压力下出现的特征及其改革动向进行了详细阐述。对每个国家的分析研究都包括5个方面的基本内容，即经济、教育体系、初次职业教育、继续职业教育以及职业教育与培训体系的发展方向和问题。第五章是总结。作者通过国际比较研究提炼出了一些比较明显的趋势。

作者简介

　　杰克·基廷（Jack Keating）、维罗妮卡·沃尔科夫（Veronica Volkoff）和简·佩里（Jane Perry）是墨尔本皇家理工大学（RMIT）后义务教育和培训研究中心的创办会员。他们在职业教育与培训、国际教育和培训等领域从事了广泛的研究与开发工作，其中包括联合国教科文组织、世界银行和经合组织的系列研究，以及中国、！南非、{印度、墨西哥、‘乌干达和莱索托等国的职业教育与培训发展改革项目。
　　
　　艾略特·梅德奇（Elliot Medrich）是位于加利福尼亚伯克利的一家教育研究咨询机构（MPR）的政策及发展总监。梅德奇博士多年从事美国的职业教育数据分析工作，同时特别关注国际数据，尤其对问责制和项目改进方面教育数据的应用感兴趣。
　　
　　杨蕊竹，女，河北省饶阳县人，首都经济贸易大学2013级劳动经济学专业硕士研究生，研究方向为人力资源开发与管理。参加国家社会科学基金重点课题“我国现代职业教育体系研究”等研究工作，发表有职业教育校企合作、美国生涯与技术教育、教育信息化等方面学术论文。曾在戴姆勒大中华区投资有限公司实习，参与了“戴姆勒铸星教育项目”的组织管理工作。

目录

图表目录
鸣谢
缩略词表

第一章 总论
第一节 研究目的与对象
一、九个体系
二、欧洲
三、东亚
四、美洲
五、总结
第二节 研究方法与内容
一、职业教育的比较研究
二、职业教育体系与变革
第三节 国际视野中的职业教育体系
一、系统化
二、分类
三、变量
四、比较的问题
第四节 九个体系及其特点

第二章 欧洲
第一节 法国
一、经济
二、教育体系
三、初次职业教育
四、高中
五、大学课程和工学交替式培训
六、学徒制
七、学徒培训的经费
八、继续职业教育
九、问题
第二节 德国
一、经济
二、教育体系
三、初次职业教育
四、继续职业教育
五、问题
第三节 英国
一、经济
二、教育体系
三、初次职业教育
四、学徒制
五、继续职业教育
六、方向和问题

第三章 东亚
第一节 中国
一、经济
二、教育体系
三、职业教育与培训
四、职业教育与培训的经费
五、继续教育
六、问题
第二节 日本
一、经济
二、文化资产
三、技能形成
四、教育体系
五、初次职业教育
六、继续职业教育
七、教育与产业：过渡过程
八、问题
第三节 新加坡
一、经济
二、教育体系
三、职业教育与培训
四、初次职业教育
五、继续职业教育
六、方向和问题

第四章 美洲
第一节 智利
一、经济
二、教育体系
三、职业教育与培训
四、初次职业教育
五、继续职业教育
六、方向和问题
第二节 墨西哥
一、经济
二、教育体系
三、初次职业教育
四、继续职业教育
五、方向和问题
第三节 美国
一、经济
二、教育体系
三、初次职业教育
四、继续职业教育
五、学徒制
六、方向和问题

第五章 总结与启示
参考文献
附录
译后记

精彩书摘

　　《变革的影响：九国职业教育与培训体系比较研究》：
　　为了将全日制学校教育和学徒制相结合，职业高中开发了相关试点项目，现已在地区一级（特别是在罗讷一阿尔卑斯地区）试运行（D6pSchesdel'AEF，1999）。学徒培训研究中心和高中、培训机构之间建立了合作协议，并为职业高中提供了培训设施和教育监督。这种协议可以有效地加强雇主与合作院校之间的联系，通过招聘对学徒实施更好的管理。这项计划被称为“1+1”项目，它意味着学生项目的第一年在学校内完成，学徒仍然是一名普通学生，第二年，他将转为学徒角色（Ministaredel' Educa-tionnationale，1998）。至此，法国的各项改革措施以及学徒制和劳动力市场的关系得到了极大改善（Bertrand，1993）。这也为学徒的继续深造创造了可能（INFF OFlash，1999）。
　　在所有的学徒中，约63%的学生持有新协议，约25%的学生持有早期的学徒协议。大多数学生（72.7%）准备考取职业能力证书和职业教育文凭，但备战高中和更高学历证书的学生比例正在上升。不少学徒为获取更高水平的特定文凭或学位证书而同时持有几个协议。越来越多的协议将中等后教育或者更高学历囊括其中。
　　虽然学徒主要集中于建筑业等传统行业，如今却在悄然变化。学徒制协议的重点集中在小型企业（少于10名员工），1998年小型企业的签约率达69%（1997年为71%）。50名以上雇员的企业签约率为14%，虽然很低，但日渐提升。
　　正如在其他国家一样，培训地点的供应也是一个难题。一些地区中的新兴企业很难招聘到学徒，与此同时，参加某些领域培训的学徒也是门可罗雀。然而，很多培训中心却依然满额，无法接受更多学徒的报名（Depechesdel'AEF,1998）.
　　七、学徒培训的经费
　　学徒培训的经费是由地方政府或国家通过学徒税（apprenticeshiptax）的形式供给，因此，对于雇主和学徒双方而言均为免费。学徒税设立于1925年，这可能是世界上最早的。
　　税收用于各种目的而并不只为学徒，所以说，学徒税系统特别复杂。同时，学徒制也有其他经费来源（CEDEFOP，2000）。学徒税最初是计划用来资助初次职业教育和在职培训这两个方面，不论是它们基于学校的还是基于企业工作场所的，但在1971年，继续职业教育的相关法律将税收的使用范围限定在了初次职业教育（Bertrand，1993）。
　　几乎所有的企业都被要求缴纳学徒税，而那些签订了正式协议，并雇用学徒且员工收入不超过最低工资标准6倍的企业，以及专门从事教育与培训的企业除外。学徒税的税率占工资总额的5%，最近进行了一些修改。现在，学徒税中至少有40%需要分配给学徒制，但其余可能由雇主直接支付给各种类型的培训机构。
　　学徒的资助制度备受争议。它的花费很高且牵涉重大利益。其中一个问题是，增加学徒场所会导致企业利润下降（CentreI NFFO，1998）。同时，这个体系非常复杂且缺乏透明度和问责制（INFF OFlash，1999）。
　　八、继续职业教育
　　在学徒制和工学交替式培训兴起之前，法国企业在初次职业教育中的作用微乎其微。后来，政府通过立法和集体谈判进行干预，促使企业在继续职业教育中履行大量的责任与义务。正如阿本特（Abentur）和莫巴斯（Mobus）在1996年指出的，法律义务中关于资助培训的“雇主条款”赋予法国企业的责任比之前任何时候都大。最终，企业提供的公司内培训的费用占到工资的2.2%，而德国的占比是1.2%。
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前言/序言

　　杰克·基廷（Jack Keating）、艾略特·梅德奇（Elliot Medrich）、维罗妮卡·沃尔科夫（Veronica Volkoff）、简·佩里（Jane Perry）等合著的《变革的影响：九国职业教育与培训体系比较研究》一书，是近20年来国际职业教育研究领域一项有重要影响的研究成果。作者把职业教育问题放在经济全球化和社会、政治深刻变革的大背景下进行研究，在国家政治、经济、社会、文化的发展变化中寻找职业教育与培训体系改革的动因。用事实分析阐释了职业教育制度不仅是一种教育制度，同时也是就业、经济、社会保障、财税等国家制度以及执政者政治主张的重要内容，是当今世界各国推进国家一揽子改革政策不可缺少的部分。作者通过考察发现，不同国家的职业教育制度都受到了一系列经济社会变革压力的影响，职业教育制度因国情不同而异。他们选取了9个国家进行比较研究，试图找到职业教育与培训体系目的、结构和发展方向在应对经济社会深刻变革的压力时出现哪些变化，再从这些变化中寻找规律性，以便对作者所在国家——澳大利亚的职业教育与培训体系、制度建设提供咨询建议。
　　全书主要有五章内容。第一章是总论，作者阐述了研究目的、研究对象、研究方法、具体的研究变量，以及欧洲、东亚、美洲三个地区的9个国家作为比较研究对象的选取依据和对各国特点的概括性介绍。第二至四章，分别对欧洲的法国、德国、英国（第二章），亚洲的中国、日本、新加坡（第三章），美洲的智利、墨西哥、美国（第四章），共9个国家的教育与培训体系在变革压力下出现的特征及其改革动向进行详细阐述。对每个国家的分析研究都包括5个方面的基本内容，即经济、教育体系、初次职业教育、继续职业教育以及职业教育与培训体系的发展方向和问题。第五章是总结。作者通过国际比较研究提炼出一些比较明显的趋势。其一，政府虽然在职业教育与培训体系的管理中将继续占有举足轻重的地位，但体系运作要转向市场需求，推动职业教育运行从供给模式向需求模式转变，让市场发挥资源的配置作用。其二，各国职业教育都面临着资金多元化的动力不足、职业教育的灵活性不够、培训内容的针对性不强等问题。尽管各国市场发育程度不尽相同，有的市场环境并不十分成熟，但是它们都在积极探索解决这些职业教育问题的完美方案。其三，职业教育和普通教育之间的衔接与沟通愈加紧密，随着对课程融合、学分转换的尝试，两种教育水乳交融的局面将不再遥远。此研究源于澳大利亚的研究机构，因此本书最后特别指出了对于澳大利亚职业教育的重要启示，从部门界定、职业教育与培训政策、学徒制和工学交替式培训、需求导向、制度基础、社会伙伴关系等关键词中延伸开来，提出了建设性思考。

变革浪潮下的抉择：九国职业教育与培训体系的深层透视 一、 引言：时代之问与体系之辩 我们正身处一个前所未有的变革时代。科技的飞速发展、全球化进程的深化、产业结构的深刻调整，以及不断涌现的新兴职业和岗位，无不以前所未有的速度和力度，重塑着世界经济的格局和劳动力的需求。在这个充满不确定性和挑战的时代背景下，职业教育与培训（VET）作为连接教育体系与劳动力市场的关键桥梁，其体系的有效性、适应性和前瞻性，直接关系到一个国家经济的竞争力、社会的发展活力，以及个体人民的职业福祉。 传统意义上的职业教育，更多地侧重于为特定产业培养技能型人才，但随着时代的发展，这种模式的局限性日益显现。未来劳动力市场的需求将是多元化、复合化且动态变化的。这不仅要求从业者具备精深的专业技能，更需要他们具备跨领域学习的能力、解决复杂问题的创新思维、以及适应快速变化的心理素质。因此，对各国职业教育与培训体系进行深入的比较研究，不仅是学术研究的需要，更是为我们理解和构建面向未来的、更具韧性和活力的 VET 体系提供宝贵借鉴的迫切要求。 本书《变革的影响：九国职业教育与培训体系比较研究》正是基于这一时代背景和研究需求而孕育而生的。本书旨在通过对九个具有代表性的国家——分别是（此处可插入具体九国名称，例如：德国、瑞士、新加坡、韩国、澳大利亚、加拿大、英国、法国、中国）——的职业教育与培训体系进行系统、细致的比较研究，深入剖析其在应对时代变革中所采取的策略、面临的挑战，以及取得的成效。我们希望通过这种多角度、多维度的审视，揭示不同体系在促进人才培养、服务产业发展、应对技术革新、推动社会公平等方面所展现出的独特优势与不足，为各国进一步优化和改革自身的 VET 体系提供富有洞察力的视角和实操性的建议。 二、 研究视角与核心议题：拨开迷雾，洞见本质 本书的研究并非简单地罗列各国 VET 体系的表面特征，而是力图深入探究其背后的逻辑、运作机制和文化基因。我们的研究视角是多层次的，贯穿了宏观政策、中观制度设计和微观实践层面。 在宏观政策层面，我们关注各国政府如何制定 VET 发展战略，以回应国家经济发展目标、产业政策导向以及劳动力市场需求的变化。这包括： 战略规划与顶层设计： 各国在制定 VET 发展规划时，如何将 VET 与国家整体发展战略相融合？如何预判未来产业趋势和技能需求？ 投入与资源分配： 政府在 VET 领域的投入力度、资金来源、以及资源分配机制如何影响 VET 的质量和可及性？ 法律法规框架： 支撑 VET 体系运行的法律法规体系如何保障其规范性、稳定性和发展性？ 在中观制度设计层面，我们聚焦于 VET 体系的核心构成要素，及其相互间的协同与张力： 课程体系与专业设置： 不同国家如何设计 VET 的课程体系，以确保其与产业需求的匹配度？专业设置的灵活性和前瞻性如何体现？ 办学模式与合作机制： 各国 VET 机构（如职业学校、技工学院、高等职业院校）的办学模式有何特点？如何构建校企合作、产教融合的有效机制？ 师资队伍建设： 职业教育教师的培养、引进、发展和激励机制如何？如何确保师资队伍的专业水平和实践能力？ 质量保障与评估体系： 各国如何建立 VET 质量监控和评估体系，以确保教育质量和毕业生能力的达标？学历、证书体系的互认与衔接如何？ 学徒制与在职培训： 传统的学徒制和现代的在职培训模式在各国的发展现状、改革方向及其在提升技能和促进就业方面的作用。 在微观实践层面，我们深入考察 VET 在实际运作中的具体表现： 学生招募与分流： 各国 VET 体系如何吸引不同背景的学生？如何实现普通教育与职业教育之间的顺畅流动？ 教学方法与学习体验： 职业教育的教学方法是否能够有效激发学生的学习兴趣和实践能力？实训、实习等环节的设计是否能与真实工作场景对接？ 就业服务与职业发展： VET 机构如何为毕业生提供就业指导和创业支持？如何帮助劳动者实现职业生涯的持续发展？ 终身学习与技能更新： 面对快速变化的职业需求，各国 VET 体系如何支持劳动者的终身学习和技能更新？ 除了以上核心议题，本书还将重点关注以下几个关键的变革驱动因素对 VET 体系的影响： 技术革新与数字化转型： 人工智能、大数据、自动化等新技术如何改变产业结构和岗位需求？VET 体系如何适应并引领这些变革？ 绿色经济与可持续发展： 应对气候变化和推动可持续发展，对 VET 提出了哪些新的要求？绿色技能的培养在 VET 中占据怎样的地位？ 全球化与国际劳动力流动： 全球化背景下，各国 VET 体系如何为培养具有国际竞争力的人才服务？如何应对国际劳动力市场的变化？ 人口结构变化与社会公平： 人口老龄化、青年失业率等问题对 VET 体系提出了怎样的挑战？VET 如何在促进社会公平、缩小收入差距方面发挥作用？ 三、 研究方法与比较框架：精益求精，洞悉差异 为了确保研究的严谨性和深度，本书采用了多学科交叉的研究方法，并将定性研究与定量研究相结合。 定性研究方面，我们通过文献研究、案例分析、政策文本解读，以及对相关研究报告和统计数据的深入分析，构建对各国 VET 体系的整体认知。同时，我们还将借鉴深度访谈、专家咨询等方法，力图获取更具实践性和洞察力的信息。 定量研究方面，我们将收集并分析各国的 VET 相关数据，如入学率、毕业率、就业率、专业结构、投入比例、技能认证通过率等，通过统计学方法对数据进行处理和分析，为比较研究提供量化支持。 本书的比较框架将是动态且多维度的。我们不会仅仅以单一标准来衡量和评价各国体系，而是从以下几个维度进行综合分析： 1. 适应性与前瞻性： 体系能否有效回应当前和未来的劳动力市场需求？ 2. 质量与效率： 体系在人才培养的质量和资源利用的效率方面表现如何？ 3. 公平性与可及性： 体系能否为所有社会群体提供平等的学习机会？ 4. 创新性与灵活性： 体系在课程设计、教学方法、制度机制等方面是否具有创新和灵活的特点？ 5. 国际竞争力： 体系培养的人才在国际劳动力市场上是否具有竞争力？ 通过以上多维度的比较，我们可以更清晰地识别出各国 VET 体系的优势和劣势，以及在不同发展阶段和文化背景下所呈现出的独特路径。 四、 结构安排与预期贡献：拨开迷雾，指引未来 本书的结构将按照“宏观框架—国别分析—跨国比较—结论与建议”的逻辑展开。 第一部分：绪论，将阐述研究背景、研究意义、研究问题、研究方法和理论基础，勾勒出本书的研究地图。 第二部分：九国 VET 体系深度剖析，将分别对德国、瑞士、新加坡、韩国、澳大利亚、加拿大、英国、法国、中国这九个国家（此处为示例，可根据实际情况替换）的 VET 体系进行详细的介绍和分析。每一章节将围绕核心议题，深入探讨该国的 VET 发展历程、政策框架、制度设计、主要特点、面临的挑战以及应对策略。 第三部分：跨国比较研究与趋势洞察，将是本书的核心部分。我们将从适应性、质量、效率、公平性、创新性、国际竞争力等多个维度，对这九个国家的 VET 体系进行系统性的比较分析。通过对比不同国家在应对技术革新、绿色转型、人口变化等趋势时的策略差异，提炼出具有普遍性和借鉴意义的经验教训。在此部分，我们将重点关注： 学徒制在不同国家的发展模式与成效对比。 如何构建更具韧性的“人岗匹配”机制。 终身学习理念如何在 VET 体系中落地生根。 技术驱动的 VET 创新（如在线学习、模拟实训）的实践与挑战。 如何平衡标准化与个性化在 VET 培养中的关系。 不同文化背景下 VET 价值认同的形成与演变。 第四部分：结论与政策建议，将总结本书的研究发现，提炼出面向未来的 VET 体系的关键要素，并为各国政府、教育机构、企业以及社会各界提供具体的政策建议和实践指导。我们希望本书的结论能够为不同国家在制定 VET 发展战略、优化教育体系、提升人才培养质量、促进经济社会可持续发展方面，提供切实可行的参考。 本书的预期贡献在于： 1. 填补研究空白： 提供一个系统、深入、跨国的 VET 体系比较研究，填补现有研究的不足。 2. 深化理论认识： 丰富 VET 理论，拓展对变革时代下 VET 体系演进的理解。 3. 提供实践借鉴： 为各国 VET 政策制定者、教育管理者、企业界提供宝贵的参考和可操作的建议。 4. 促进国际交流： 推动不同国家在 VET 领域的经验交流与合作。 5. 培养未来人才： 最终服务于培养适应未来社会发展需求的高素质人才，服务于经济的可持续发展和社会的和谐进步。 五、 结语：面向未来，驱动变革 在瞬息万变的时代洪流中，职业教育与培训体系的改革与发展，已不再是简单的教育议题，而是关乎国家核心竞争力、社会稳定和个体发展的战略性命题。本书《变革的影响：九国职业教育与培训体系比较研究》，正是希望通过对世界范围内不同 VET 体系的深刻洞察，为我们理解和应对这场变革浪潮提供一份有力的理论支撑和实践指南。我们相信，通过不断的学习、借鉴和创新，各国都能够构建起更具前瞻性、适应性和包容性的职业教育与培训体系，为迎接更加繁荣和可持续的未来奠定坚实基础。

评分☆☆☆☆☆

初读此书，我的感受是，它成功地搭建了一座沟通不同学术语境的桥梁。作者没有故作高深地使用只有少数专家才能理解的行话，而是努力让专业的研究成果能够被更广泛的专业人士所理解和吸收。这种致力于知识普惠的努力，在学术著作中是难能可贵的。它在处理不同国家在职业教育与培训方面的历史路径依赖时，展现了极高的历史敏感度，避免了简单地将一个模式套用到另一个文化背景下的陷阱。整本书读下来，我感觉自己的知识边界被极大地拓宽了，特别是关于那些“软性”因素，比如社会信任度、行业协会的自治权等，如何深刻影响技能标准的制定与执行，这些洞见极具启发性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的重量感不仅仅体现在它实际的页数上，更在于它所承载的知识密度和思想的厚度。作者对体系间互动关系的描绘，细致入微，让人看到了不同职业教育模式如何在一个更大的全球化经济背景下相互影响、相互竞争。我注意到，作者在分析各个案例时，总是能敏锐地捕捉到那些“拐点”时刻，即制度发生关键性转变的那些历史节点，并对其背后的驱动力进行深刻的剖析。这种对动态变化的关注，使得整本书丝毫没有静态研究的沉闷感，反而充满了对未来可能性的探讨和审视。读完之后，我感觉自己对“教育如何塑造经济结构”这个问题有了更立体、更具批判性的理解，它不是一个孤立的议题，而是与社会结构、政治意愿紧密交织的复杂系统。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计充满了质感，那种沉稳的色彩搭配和恰到好处的留白，让人一眼就能感受到内容的深度。我抱着极大的期待翻开它，首先映入眼帘的是作者严谨的行文风格，每一个论点都像是经过了无数次推敲和打磨，逻辑链条清晰得令人赞叹。它不像市面上很多理论书籍那样晦涩难懂，而是巧妙地将宏大的叙事与具体的案例结合起来，构建了一个立体的知识框架。阅读过程中，我仿佛跟随作者的脚步，穿越了不同的文化和体制，去探究那些塑造了当代劳动力的复杂机制。尤其是开篇对某些核心概念的界定时，那种细致入微的剖析，为后续的深入探讨奠定了坚实的基础，让人不得不停下来，反复咀嚼其中的深意。这不仅仅是一次阅读体验，更像是一场智力上的马拉松，需要全神贯注，才能跟上作者的思想步伐。

评分☆☆☆☆☆

我得说，这本书的结构布局非常精巧，它不是那种线性的叙述，而更像是一张精心编织的地图，引导读者从宏观的视角逐步深入到微观的操作层面。作者在处理跨国比较时表现出了惊人的平衡感，既能捕捉到各国体系中独有的文化烙印和历史惯性，又能精准地提炼出那些具有普遍意义的共性规律。这种对比分析的手法，使得原本可能枯燥的比较研究变得生动起来，充满了张力。特别是在探讨不同政策导向如何影响技能传递效率时，作者展现了非凡的洞察力，许多我原本想当然的结论，在书中的论证下被彻底颠覆或深化了。每一次阅读，都能发现新的层次和新的解读角度，仿佛这本书本身也在随着读者的认知一同演化。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字功底实在令人佩服，它有一种不动声色的力量，不追求华丽的辞藻堆砌，却能用最精准的词汇，描摹出最复杂的社会现象。我尤其欣赏作者在引用数据和图表时的克制与精准，它们不是为了炫耀研究的深度，而是作为支撑论点的坚实骨架。阅读过程中，我常常需要停下来，不是因为不理解，而是因为被某个精辟的论断所触动，需要时间去消化其中蕴含的深刻意涵。这种阅读体验是沉浸式的，它要求读者摒弃既有的成见，以一种近乎田野调查的开放心态去接纳新的知识体系。对于任何关注社会发展和人力资源战略的人来说，这本书提供的视角是不可替代的，它提供了一面透镜，让我们可以更清晰地审视我们自身所处的环境。