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编辑推荐

适读人群 ：语言文字研究者、工作者，教育研究者、工作者

艾伟先生是中国近代著名心理学家，毕生从事教育心理学研究。他将成果用于教学实践，成果卓著。《汉字问题》是他多种著述中出色的一本。本书对了解我国汉字认知研究，对今天的母语汉字教学和对外汉字教学，都具有较高的参考价值。本书1949年1月由中华书局出版，繁体字版。因作者的研究和论述基于繁体汉字，本次重排出版仍使用繁体汉字。

内容简介

本书作者认为，汉字问题至为重大，基础教育的推进有待于汉字问题的解决，汉字问题能获得迅速满意的解决，基础教育的推进必事半功倍。作者对汉字做科学整理，通过教学实践和科学实验的方法做大量初学汉字者(包括中国学生和外国学生)细致的心理观察，探知其学习历程，以发现汉字之于学习者哪些易哪些难的症结，以求得改进的有效方法。本书报道的实事求是的实验方法、作者所做的工作和研究思路对今天的汉字研究和汉字教学仍具有启发意义。

全书分为九章。第一章字形研究，第二章字量问题，第三章识字测量，第四章词汇研究，第五章音义分析，第六章简化问题，第七章排列问题，第八章书法研究，第九章全书总结。

作者简介

艾伟(1890-1955)，中国心理学家。字险舟，湖北江陵(今荆州市)人。圣约翰大学毕业。1921年留学美国，1925年获华盛顿大学哲学博士学位。回国后历任东南大学、大夏大学教授。曾在南京创办万青实验学校，并在中央大学创办教育心理研究所。致力于学科心理的研究和中小学各类测试卷的编制，尤其注重汉字研究。主要著作有《教育心理学大观》、《汉字问题》、《阅读心理》、《中学国文教学心理学》等。

内页插图

目录

自序
鸣谢

第一章 字形研究
第一节 汉字心理之意义及其研究之目的
第二节 汉字改革运动述略
第三节 汉字字形之重要
第四节 识字之意义
第五节 形声义相互间之关系
第六节 汉字心理实验之第一种
第七节 计算成绩之方法
第八节 观察上汉字困难之原因
第九节 观察与默写汉字之几种特性
第十节 汉字心理实验之第二种
第十一节 统计结果之研究
第十二节 汉字心理实验之第三种
第十三节 识字教学原则之拟定
第十四节 刘廷芳氏之研究
第十五节 蔡乐生氏之研究
第十六节 蒋一前氏之形母创说
第十七节 杨继本君之研究

第二章 字量问题
第十八节 史的叙述
第十九节 通用字典之字量
第二十节 普通书报与文件之字量
第二十一节 常用字汇之重要及其功用
第二十二节 语体文应用字汇
第二十三节 小学分级字汇
第二十四节 儿童民众与商人之字汇
第二十五节 大众实用字汇
第二十六节 市民常用字汇
第二十七节 农民常用字汇
第二十八节 店号常用字汇
第二十九节 教育部之常用字汇工作
第三十节 艾伟周祖训二氏之研究
第三十一节 千字课之字量比较
第三十二节 学习千字课之效率问题
第三十三节 洪深舒新城吴廉铭三氏对於基本字之尝试

第三章 识字测量
第三十四节 识字测量之重要
第三十五节 张耀翔氏之识字测验
第三十六节 艾伟汉字测验之编造
第三十七节 汉字测验之举行
第三十八节 测验结果之统计
第三十九节 本测验之信度与效度
第四十节 次数分配之形势
第四十一节 本章之结论

第四章 词汇研究
第四十二节 绪论
第四十三节 王文新氏之研究
第四十四节 王显恩氏之研究
第四十五节 周其辰氏之研究
第四十六节 本研究之动机与目的
第四十七节 选词原则
第四十八节 统计步骤说明
第四十九节 统计结果分析
第五十节 结论与建议

第五章 音义分析
第五十一节 测验结果之推究
第五十二节 识字反应之分析
第五十三节 造字原则与字数分配
第五十四节 音义成绩与常见次数

第六章 简化问题
第五十五节 史的叙述
第五十六节 劳乃宣之筒字运动
第五十七节 黎锦熙与部颁简体字表
第五十八节 陈光卖与中国文字改进学会
第五十九节 吴廉铭君对於简笔字的尝试
第六十节 字形心理实验对於简化之贡献

第七章 排列问题
第六十一节 国文横直读问题
第六十二节 杜佐周氏之研究
第六十三节 陈礼江哈尔二氏之研究
第六十四节 沈有乾氏之研究
第六十五节 周先庚氏之研究
第六十六节 艾伟氏之研究
第六十七节 研究之结果
第六十八节 陈汉标君的批评及最近之新发现

第八章 书法研究
第六十九节 过去研究述略
第七十节 本研究之目的与方法
第七十一节 第一实验（书法练习之进展）
第七十二节 第二实验（字形写法难易之分析）
第七十三节 书法横直之比较

第九章 全书总结
第七十四节 重要发现述略
第七十五节 对於继续工作之建议

附录一 关於历代汉字之增加趋势（本书第二章 ）
附录二 关於识字测量（本书第三章 ）
附录三 关於词汇分析（本书第四章 ）

前言/序言

　　汉字问题至为重大，盖基本教育之推进有待于汉字问题之解决，使汉字问题能迅速获得满意之解决，则基本教育之推进必事半而功倍，行见吾国文盲能加速扫除。由汉字之认识与了解，可进而求一般知识之增进，于是吾国各地文化水准逐渐提高，民主基础由是巩固。最近四十年来关于汉字问题之讨论，殊费学人之苦心，披荆斩棘成就自多；然而有时不免筑室道旁，谋多行少，似学人所见或仁或智，议论纷纭，莫衷一是。其结果也，政府既惮于采择施行，社会亦艰于勇往推进，长此濡滞，影响殊钜。心理学家有监于此，乃对汉字作科学之整理，所谓科学之整理不外乎实事求是，盖初学者对于汉字之感觉有难有易。何种字易于学习？何种字难于学习？从教学经验中固可探知一二，然而欲窥全豹必须用实验方法作大量初学者之心理观察，并须控制其情境以探知其学习历程，如是则症结所在不难查出，改进之道方能求得。此即汉字之科学整理为心理学家所有事，匪异人任也。
　　心理学家之从事于汉字之研究，迄今虽亦有三十年之久，然心理学研究之范围至为广泛，而学人之兴趣每不相同，故偶有所获，辄见异思迁，比比皆是。且多数目的有攫取一种学位，目的既达，则转而探讨他种问题，不专在汉字之心理研究也。着者无似，在最近二十五年中对汉字问题之心理探讨，虽不敢云锲而不舍，然实较多费工夫。颅着者对于文字，音韵，训诂诸学未能升堂，遑云人室？故徒有心理学之工具，统计学之技术，亦不能多所成就，良可叹也。在近年之研究中，固亦尝发现事实，略窥门径，方以为藉此可作大量实验之张本，而冀获得最终之结果，使汉字问题得一满意之解决，而有助于基本教育之推进，乃不幸研究所部奉令裁并，研究人员，相率星散，致使英雄无用武之地，更堪浩叹。虽然，失马得马，祸福难分，今日之被裁并，明日未始不能扩充，今日学术研究之不自由，明日未始不可独立；只须吾人对此汉字问题，朝斯夕斯，锲而不舍，所谓有志者事竟成也。凡我同人务其勉之。是为序。

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