變革的影響：九國職業教育與培訓體係比較研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

[澳] 傑剋·基廷，[美] 艾略特·梅德奇，[澳] 維羅妮卡·沃爾科夫，[澳] 簡·佩裏 著，楊蕊竹 譯

圖書標籤:

• 職業教育
• 職業培訓
• 比較研究
• 教育體製
• 九國
• 變革
• 國際教育
• 教育政策
• 技能發展
• 勞動力市場

齣版社： 首都經濟貿易大學齣版社

ISBN：9787563827190

版次：1

商品編碼：12293412

包裝：精裝

開本：16開

齣版時間：2018-01-01

用紙：膠版紙

頁數：223

字數：272000

正文語種：中文

內容簡介

　　《變革的影響：九國職業教育與培訓體係比較研究》主要有五章內容。第一章是總論，作者傑剋·基廷、艾略特·梅德奇、維羅妮卡·沃爾科夫、簡·佩裏闡述瞭研究目的、研究對象、研究方法、具體的研究變量，以及歐洲、東亞、美洲三個地區的9個國傢作為比較研究對象的選取依據和對各國特點的概括性介紹。第二至四章，分彆對歐洲的法國、德國、英國（第二章），東亞的中國、日本、新加坡（第三章），美洲的智利、墨西哥、美國（第四章），共9個國傢的教育與培訓體係在變革壓力下齣現的特徵及其改革動嚮進行瞭詳細闡述。對每個國傢的分析研究都包括5個方麵的基本內容，即經濟、教育體係、初次職業教育、繼續職業教育以及職業教育與培訓體係的發展方嚮和問題。第五章是總結。作者通過國際比較研究提煉齣瞭一些比較明顯的趨勢。

作者簡介

　　傑剋·基廷（Jack Keating）、維羅妮卡·沃爾科夫（Veronica Volkoff）和簡·佩裏（Jane Perry）是墨爾本皇傢理工大學（RMIT）後義務教育和培訓研究中心的創辦會員。他們在職業教育與培訓、國際教育和培訓等領域從事瞭廣泛的研究與開發工作，其中包括聯閤國教科文組織、世界銀行和經閤組織的係列研究，以及中國、！南非、{印度、墨西哥、‘烏乾達和萊索托等國的職業教育與培訓發展改革項目。
　　
　　艾略特·梅德奇（Elliot Medrich）是位於加利福尼亞伯剋利的一傢教育研究谘詢機構（MPR）的政策及發展總監。梅德奇博士多年從事美國的職業教育數據分析工作，同時特彆關注國際數據，尤其對問責製和項目改進方麵教育數據的應用感興趣。
　　
　　楊蕊竹，女，河北省饒陽縣人，首都經濟貿易大學2013級勞動經濟學專業碩士研究生，研究方嚮為人力資源開發與管理。參加國傢社會科學基金重點課題“我國現代職業教育體係研究”等研究工作，發錶有職業教育校企閤作、美國生涯與技術教育、教育信息化等方麵學術論文。曾在戴姆勒大中華區投資有限公司實習，參與瞭“戴姆勒鑄星教育項目”的組織管理工作。

目錄

圖錶目錄
鳴謝
縮略詞錶

第一章 總論
第一節 研究目的與對象
一、九個體係
二、歐洲
三、東亞
四、美洲
五、總結
第二節 研究方法與內容
一、職業教育的比較研究
二、職業教育體係與變革
第三節 國際視野中的職業教育體係
一、係統化
二、分類
三、變量
四、比較的問題
第四節 九個體係及其特點

第二章 歐洲
第一節 法國
一、經濟
二、教育體係
三、初次職業教育
四、高中
五、大學課程和工學交替式培訓
六、學徒製
七、學徒培訓的經費
八、繼續職業教育
九、問題
第二節 德國
一、經濟
二、教育體係
三、初次職業教育
四、繼續職業教育
五、問題
第三節 英國
一、經濟
二、教育體係
三、初次職業教育
四、學徒製
五、繼續職業教育
六、方嚮和問題

第三章 東亞
第一節 中國
一、經濟
二、教育體係
三、職業教育與培訓
四、職業教育與培訓的經費
五、繼續教育
六、問題
第二節 日本
一、經濟
二、文化資産
三、技能形成
四、教育體係
五、初次職業教育
六、繼續職業教育
七、教育與産業：過渡過程
八、問題
第三節 新加坡
一、經濟
二、教育體係
三、職業教育與培訓
四、初次職業教育
五、繼續職業教育
六、方嚮和問題

第四章 美洲
第一節 智利
一、經濟
二、教育體係
三、職業教育與培訓
四、初次職業教育
五、繼續職業教育
六、方嚮和問題
第二節 墨西哥
一、經濟
二、教育體係
三、初次職業教育
四、繼續職業教育
五、方嚮和問題
第三節 美國
一、經濟
二、教育體係
三、初次職業教育
四、繼續職業教育
五、學徒製
六、方嚮和問題

第五章 總結與啓示
參考文獻
附錄
譯後記

精彩書摘

　　《變革的影響：九國職業教育與培訓體係比較研究》：
　　為瞭將全日製學校教育和學徒製相結閤，職業高中開發瞭相關試點項目，現已在地區一級（特彆是在羅訥一阿爾卑斯地區）試運行（D6pSchesdel'AEF，1999）。學徒培訓研究中心和高中、培訓機構之間建立瞭閤作協議，並為職業高中提供瞭培訓設施和教育監督。這種協議可以有效地加強雇主與閤作院校之間的聯係，通過招聘對學徒實施更好的管理。這項計劃被稱為“1+1”項目，它意味著學生項目的第一年在學校內完成，學徒仍然是一名普通學生，第二年，他將轉為學徒角色（Ministaredel' Educa-tionnationale，1998）。至此，法國的各項改革措施以及學徒製和勞動力市場的關係得到瞭極大改善（Bertrand，1993）。這也為學徒的繼續深造創造瞭可能（INFF OFlash，1999）。
　　在所有的學徒中，約63%的學生持有新協議，約25%的學生持有早期的學徒協議。大多數學生（72.7%）準備考取職業能力證書和職業教育文憑，但備戰高中和更高學曆證書的學生比例正在上升。不少學徒為獲取更高水平的特定文憑或學位證書而同時持有幾個協議。越來越多的協議將中等後教育或者更高學曆囊括其中。
　　雖然學徒主要集中於建築業等傳統行業，如今卻在悄然變化。學徒製協議的重點集中在小型企業（少於10名員工），1998年小型企業的簽約率達69%（1997年為71%）。50名以上雇員的企業簽約率為14%，雖然很低，但日漸提升。
　　正如在其他國傢一樣，培訓地點的供應也是一個難題。一些地區中的新興企業很難招聘到學徒，與此同時，參加某些領域培訓的學徒也是門可羅雀。然而，很多培訓中心卻依然滿額，無法接受更多學徒的報名（Depechesdel'AEF,1998）.
　　七、學徒培訓的經費
　　學徒培訓的經費是由地方政府或國傢通過學徒稅（apprenticeshiptax）的形式供給，因此，對於雇主和學徒雙方而言均為免費。學徒稅設立於1925年，這可能是世界上最早的。
　　稅收用於各種目的而並不隻為學徒，所以說，學徒稅係統特彆復雜。同時，學徒製也有其他經費來源（CEDEFOP，2000）。學徒稅最初是計劃用來資助初次職業教育和在職培訓這兩個方麵，不論是它們基於學校的還是基於企業工作場所的，但在1971年，繼續職業教育的相關法律將稅收的使用範圍限定在瞭初次職業教育（Bertrand，1993）。
　　幾乎所有的企業都被要求繳納學徒稅，而那些簽訂瞭正式協議，並雇用學徒且員工收入不超過最低工資標準6倍的企業，以及專門從事教育與培訓的企業除外。學徒稅的稅率占工資總額的5%，最近進行瞭一些修改。現在，學徒稅中至少有40%需要分配給學徒製，但其餘可能由雇主直接支付給各種類型的培訓機構。
　　學徒的資助製度備受爭議。它的花費很高且牽涉重大利益。其中一個問題是，增加學徒場所會導緻企業利潤下降（CentreI NFFO，1998）。同時，這個體係非常復雜且缺乏透明度和問責製（INFF OFlash，1999）。
　　八、繼續職業教育
　　在學徒製和工學交替式培訓興起之前，法國企業在初次職業教育中的作用微乎其微。後來，政府通過立法和集體談判進行乾預，促使企業在繼續職業教育中履行大量的責任與義務。正如阿本特（Abentur）和莫巴斯（Mobus）在1996年指齣的，法律義務中關於資助培訓的“雇主條款”賦予法國企業的責任比之前任何時候都大。最終，企業提供的公司內培訓的費用占到工資的2.2%，而德國的占比是1.2%。
　　……

前言/序言

　　傑剋·基廷（Jack Keating）、艾略特·梅德奇（Elliot Medrich）、維羅妮卡·沃爾科夫（Veronica Volkoff）、簡·佩裏（Jane Perry）等閤著的《變革的影響：九國職業教育與培訓體係比較研究》一書，是近20年來國際職業教育研究領域一項有重要影響的研究成果。作者把職業教育問題放在經濟全球化和社會、政治深刻變革的大背景下進行研究，在國傢政治、經濟、社會、文化的發展變化中尋找職業教育與培訓體係改革的動因。用事實分析闡釋瞭職業教育製度不僅是一種教育製度，同時也是就業、經濟、社會保障、財稅等國傢製度以及執政者政治主張的重要內容，是當今世界各國推進國傢一攬子改革政策不可缺少的部分。作者通過考察發現，不同國傢的職業教育製度都受到瞭一係列經濟社會變革壓力的影響，職業教育製度因國情不同而異。他們選取瞭9個國傢進行比較研究，試圖找到職業教育與培訓體係目的、結構和發展方嚮在應對經濟社會深刻變革的壓力時齣現哪些變化，再從這些變化中尋找規律性，以便對作者所在國傢——澳大利亞的職業教育與培訓體係、製度建設提供谘詢建議。
　　全書主要有五章內容。第一章是總論，作者闡述瞭研究目的、研究對象、研究方法、具體的研究變量，以及歐洲、東亞、美洲三個地區的9個國傢作為比較研究對象的選取依據和對各國特點的概括性介紹。第二至四章，分彆對歐洲的法國、德國、英國（第二章），亞洲的中國、日本、新加坡（第三章），美洲的智利、墨西哥、美國（第四章），共9個國傢的教育與培訓體係在變革壓力下齣現的特徵及其改革動嚮進行詳細闡述。對每個國傢的分析研究都包括5個方麵的基本內容，即經濟、教育體係、初次職業教育、繼續職業教育以及職業教育與培訓體係的發展方嚮和問題。第五章是總結。作者通過國際比較研究提煉齣一些比較明顯的趨勢。其一，政府雖然在職業教育與培訓體係的管理中將繼續占有舉足輕重的地位，但體係運作要轉嚮市場需求，推動職業教育運行從供給模式嚮需求模式轉變，讓市場發揮資源的配置作用。其二，各國職業教育都麵臨著資金多元化的動力不足、職業教育的靈活性不夠、培訓內容的針對性不強等問題。盡管各國市場發育程度不盡相同，有的市場環境並不十分成熟，但是它們都在積極探索解決這些職業教育問題的完美方案。其三，職業教育和普通教育之間的銜接與溝通愈加緊密，隨著對課程融閤、學分轉換的嘗試，兩種教育水乳交融的局麵將不再遙遠。此研究源於澳大利亞的研究機構，因此本書最後特彆指齣瞭對於澳大利亞職業教育的重要啓示，從部門界定、職業教育與培訓政策、學徒製和工學交替式培訓、需求導嚮、製度基礎、社會夥伴關係等關鍵詞中延伸開來，提齣瞭建設性思考。

變革浪潮下的抉擇：九國職業教育與培訓體係的深層透視 一、 引言：時代之問與體係之辯 我們正身處一個前所未有的變革時代。科技的飛速發展、全球化進程的深化、産業結構的深刻調整，以及不斷湧現的新興職業和崗位，無不以前所未有的速度和力度，重塑著世界經濟的格局和勞動力的需求。在這個充滿不確定性和挑戰的時代背景下，職業教育與培訓（VET）作為連接教育體係與勞動力市場的關鍵橋梁，其體係的有效性、適應性和前瞻性，直接關係到一個國傢經濟的競爭力、社會的發展活力，以及個體人民的職業福祉。 傳統意義上的職業教育，更多地側重於為特定産業培養技能型人纔，但隨著時代的發展，這種模式的局限性日益顯現。未來勞動力市場的需求將是多元化、復閤化且動態變化的。這不僅要求從業者具備精深的專業技能，更需要他們具備跨領域學習的能力、解決復雜問題的創新思維、以及適應快速變化的心理素質。因此，對各國職業教育與培訓體係進行深入的比較研究，不僅是學術研究的需要，更是為我們理解和構建麵嚮未來的、更具韌性和活力的 VET 體係提供寶貴藉鑒的迫切要求。 本書《變革的影響：九國職業教育與培訓體係比較研究》正是基於這一時代背景和研究需求而孕育而生的。本書旨在通過對九個具有代錶性的國傢——分彆是（此處可插入具體九國名稱，例如：德國、瑞士、新加坡、韓國、澳大利亞、加拿大、英國、法國、中國）——的職業教育與培訓體係進行係統、細緻的比較研究，深入剖析其在應對時代變革中所采取的策略、麵臨的挑戰，以及取得的成效。我們希望通過這種多角度、多維度的審視，揭示不同體係在促進人纔培養、服務産業發展、應對技術革新、推動社會公平等方麵所展現齣的獨特優勢與不足，為各國進一步優化和改革自身的 VET 體係提供富有洞察力的視角和實操性的建議。 二、 研究視角與核心議題：撥開迷霧，洞見本質 本書的研究並非簡單地羅列各國 VET 體係的錶麵特徵，而是力圖深入探究其背後的邏輯、運作機製和文化基因。我們的研究視角是多層次的，貫穿瞭宏觀政策、中觀製度設計和微觀實踐層麵。 在宏觀政策層麵，我們關注各國政府如何製定 VET 發展戰略，以迴應國傢經濟發展目標、産業政策導嚮以及勞動力市場需求的變化。這包括： 戰略規劃與頂層設計： 各國在製定 VET 發展規劃時，如何將 VET 與國傢整體發展戰略相融閤？如何預判未來産業趨勢和技能需求？ 投入與資源分配： 政府在 VET 領域的投入力度、資金來源、以及資源分配機製如何影響 VET 的質量和可及性？ 法律法規框架： 支撐 VET 體係運行的法律法規體係如何保障其規範性、穩定性和發展性？ 在中觀製度設計層麵，我們聚焦於 VET 體係的核心構成要素，及其相互間的協同與張力： 課程體係與專業設置： 不同國傢如何設計 VET 的課程體係，以確保其與産業需求的匹配度？專業設置的靈活性和前瞻性如何體現？ 辦學模式與閤作機製： 各國 VET 機構（如職業學校、技工學院、高等職業院校）的辦學模式有何特點？如何構建校企閤作、産教融閤的有效機製？ 師資隊伍建設： 職業教育教師的培養、引進、發展和激勵機製如何？如何確保師資隊伍的專業水平和實踐能力？ 質量保障與評估體係： 各國如何建立 VET 質量監控和評估體係，以確保教育質量和畢業生能力的達標？學曆、證書體係的互認與銜接如何？ 學徒製與在職培訓： 傳統的學徒製和現代的在職培訓模式在各國的發展現狀、改革方嚮及其在提升技能和促進就業方麵的作用。 在微觀實踐層麵，我們深入考察 VET 在實際運作中的具體錶現： 學生招募與分流： 各國 VET 體係如何吸引不同背景的學生？如何實現普通教育與職業教育之間的順暢流動？ 教學方法與學習體驗： 職業教育的教學方法是否能夠有效激發學生的學習興趣和實踐能力？實訓、實習等環節的設計是否能與真實工作場景對接？ 就業服務與職業發展： VET 機構如何為畢業生提供就業指導和創業支持？如何幫助勞動者實現職業生涯的持續發展？ 終身學習與技能更新： 麵對快速變化的職業需求，各國 VET 體係如何支持勞動者的終身學習和技能更新？ 除瞭以上核心議題，本書還將重點關注以下幾個關鍵的變革驅動因素對 VET 體係的影響： 技術革新與數字化轉型： 人工智能、大數據、自動化等新技術如何改變産業結構和崗位需求？VET 體係如何適應並引領這些變革？ 綠色經濟與可持續發展： 應對氣候變化和推動可持續發展，對 VET 提齣瞭哪些新的要求？綠色技能的培養在 VET 中占據怎樣的地位？ 全球化與國際勞動力流動： 全球化背景下，各國 VET 體係如何為培養具有國際競爭力的人纔服務？如何應對國際勞動力市場的變化？ 人口結構變化與社會公平： 人口老齡化、青年失業率等問題對 VET 體係提齣瞭怎樣的挑戰？VET 如何在促進社會公平、縮小收入差距方麵發揮作用？ 三、 研究方法與比較框架：精益求精，洞悉差異 為瞭確保研究的嚴謹性和深度，本書采用瞭多學科交叉的研究方法，並將定性研究與定量研究相結閤。 定性研究方麵，我們通過文獻研究、案例分析、政策文本解讀，以及對相關研究報告和統計數據的深入分析，構建對各國 VET 體係的整體認知。同時，我們還將藉鑒深度訪談、專傢谘詢等方法，力圖獲取更具實踐性和洞察力的信息。 定量研究方麵，我們將收集並分析各國的 VET 相關數據，如入學率、畢業率、就業率、專業結構、投入比例、技能認證通過率等，通過統計學方法對數據進行處理和分析，為比較研究提供量化支持。 本書的比較框架將是動態且多維度的。我們不會僅僅以單一標準來衡量和評價各國體係，而是從以下幾個維度進行綜閤分析： 1. 適應性與前瞻性： 體係能否有效迴應當前和未來的勞動力市場需求？ 2. 質量與效率： 體係在人纔培養的質量和資源利用的效率方麵錶現如何？ 3. 公平性與可及性： 體係能否為所有社會群體提供平等的學習機會？ 4. 創新性與靈活性： 體係在課程設計、教學方法、製度機製等方麵是否具有創新和靈活的特點？ 5. 國際競爭力： 體係培養的人纔在國際勞動力市場上是否具有競爭力？ 通過以上多維度的比較，我們可以更清晰地識彆齣各國 VET 體係的優勢和劣勢，以及在不同發展階段和文化背景下所呈現齣的獨特路徑。 四、 結構安排與預期貢獻：撥開迷霧，指引未來 本書的結構將按照“宏觀框架—國彆分析—跨國比較—結論與建議”的邏輯展開。 第一部分：緒論，將闡述研究背景、研究意義、研究問題、研究方法和理論基礎，勾勒齣本書的研究地圖。 第二部分：九國 VET 體係深度剖析，將分彆對德國、瑞士、新加坡、韓國、澳大利亞、加拿大、英國、法國、中國這九個國傢（此處為示例，可根據實際情況替換）的 VET 體係進行詳細的介紹和分析。每一章節將圍繞核心議題，深入探討該國的 VET 發展曆程、政策框架、製度設計、主要特點、麵臨的挑戰以及應對策略。 第三部分：跨國比較研究與趨勢洞察，將是本書的核心部分。我們將從適應性、質量、效率、公平性、創新性、國際競爭力等多個維度，對這九個國傢的 VET 體係進行係統性的比較分析。通過對比不同國傢在應對技術革新、綠色轉型、人口變化等趨勢時的策略差異，提煉齣具有普遍性和藉鑒意義的經驗教訓。在此部分，我們將重點關注： 學徒製在不同國傢的發展模式與成效對比。 如何構建更具韌性的“人崗匹配”機製。 終身學習理念如何在 VET 體係中落地生根。 技術驅動的 VET 創新（如在綫學習、模擬實訓）的實踐與挑戰。 如何平衡標準化與個性化在 VET 培養中的關係。 不同文化背景下 VET 價值認同的形成與演變。 第四部分：結論與政策建議，將總結本書的研究發現，提煉齣麵嚮未來的 VET 體係的關鍵要素，並為各國政府、教育機構、企業以及社會各界提供具體的政策建議和實踐指導。我們希望本書的結論能夠為不同國傢在製定 VET 發展戰略、優化教育體係、提升人纔培養質量、促進經濟社會可持續發展方麵，提供切實可行的參考。 本書的預期貢獻在於： 1. 填補研究空白： 提供一個係統、深入、跨國的 VET 體係比較研究，填補現有研究的不足。 2. 深化理論認識： 豐富 VET 理論，拓展對變革時代下 VET 體係演進的理解。 3. 提供實踐藉鑒： 為各國 VET 政策製定者、教育管理者、企業界提供寶貴的參考和可操作的建議。 4. 促進國際交流： 推動不同國傢在 VET 領域的經驗交流與閤作。 5. 培養未來人纔： 最終服務於培養適應未來社會發展需求的高素質人纔，服務於經濟的可持續發展和社會的和諧進步。 五、 結語：麵嚮未來，驅動變革 在瞬息萬變的時代洪流中，職業教育與培訓體係的改革與發展，已不再是簡單的教育議題，而是關乎國傢核心競爭力、社會穩定和個體發展的戰略性命題。本書《變革的影響：九國職業教育與培訓體係比較研究》，正是希望通過對世界範圍內不同 VET 體係的深刻洞察，為我們理解和應對這場變革浪潮提供一份有力的理論支撐和實踐指南。我們相信，通過不斷的學習、藉鑒和創新，各國都能夠構建起更具前瞻性、適應性和包容性的職業教育與培訓體係，為迎接更加繁榮和可持續的未來奠定堅實基礎。