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内容简介

《散打技术与实战训练》重点面向散打初学者、运动员和教练员。在编写过程中突出了散打学习的一般规律，体现了从简单到复杂、从单一到多样的特点，遵循了科学性与系统性的原则。本着求真务实、去伪存真的原则，力求做到通俗易懂、简明易学、突出散打竞技比赛的实用性。《散打技术与实战训练》从散打的基本技术体系到基本技术练习方法，从基础步法到攻防对练，从专项素质到实战能力都逐一进行了介绍。

作者简介

王智慧，1979年出生，毕业于北京体育大学，辽宁人，博士，副教授。武术散打、跆拳道、武术套路三个项目均为国家一级运动员，一级裁判员，国家一级社会体育指导员。
2005年7月至2010年9月任北京中华女子学院体育教学部运动训练教研室主任，中华女子学院跆拳道代表队主教练。曾先后获“中华女子学院优秀教师”，“中华女子学院青年骨干教师”，“中国大学生跆拳道协会突出贡献奖”等称号。
2010年10月人才引进至对外经济贸易大学体育教学部，现任对外经济贸易大学体育教学部副教授，对外经济贸易大学跆拳道代表队主教练，北京市高校女子体育研究会委员，北京慧搏搏击俱乐部总教练。培养的学生有多人在全国各类比赛中取得优异成绩。
近年来，先后主持国家哲学社会科学基金课题一项，参与国家哲学社会科学基金课题研究多项，承担北京市教委、国家体育总局课题研究多项。同时获省、部级和全国一、二级学会论文一、二等奖十余项。出版个人专著十余部，具有代表性的有《2008年奥运会的举办对北京市民幸福指数影响的研究》《中国体育热点问题研究》《中国体育的文化价值审视》《散打技术与实战能力训练》《竞技跆拳道》《实用防身制敌术》《现代跆拳道运动教学与训练》《从十级到九段一跆拳道品势晋级全书》《现代搏击术——跆拳道》，主编的教材有《大学体育与健康基础教程》《大学体育与健康新论》。先后在《体育科学》《北京体育大学学报》《上海体育学院学报》《体育与科学》《天津体育学院学报》《体育学刊》《体育文化导刊》《成都体育学院学报》《山东体育学院学报》《首都体育学院学报》《沈阳体育学院学报》等刊物上发表论文50余篇。部分成果被中国人民大学书报资料中心等权威机构转载。

内页插图

目录

第一章 散打技术训练的原则、阶段划分与训练要点
第一节 散打技术训练的原则与阶段划分
一、散打训练原则
二、散打技术形成的阶段划分
第二节 散打技术形成的各阶段训练要点

第二章 实战姿势与实战核心要素
第一节 实战姿势
第二节 实战核心要素
一、时间与时间差
二、反应与反应时
三、距离与距离感

第三章 步法技术训练
第一节 滑步
一、滑步技术
二、滑步的基本训练
第二节 上步
一、上步技术
二、上步训练方法
第三节 撤步
一、撤步技术
二、撤步训练方法
第四节 换步
一、换步技术
二、换步训练方法
第五节 盖步
一、盖步技术
二、盖步训练方法
第六节 单跳步
一、单跳步技术
二、单跳步训练方法
第七节 纵步
一、纵步技术
二、纵步训练方法
第八节 插步
一、插步技术
二、插步训练方法
第九节 垫步
一、垫步技术
二、垫步训练方法
第十节 环绕步
一、环绕步技术
二、环绕步训练方法
第十一节 跨步
一、跨步技术
二、跨步训练方法

第四章 进攻技术训练
第一节 拳法技术训练
一、直拳
二、摆拳
三、勾拳
四、转身鞭拳
第二节 腿法技术训练
一、正蹬腿
二、侧踹腿
三、鞭腿
四、劈腿
五、转身摆腿
六、后蹬腿
第三节 膝法技术训练
一、膝法技术
二、膝法训练方法
第四节 摔法技术训练
一、接腿摔
二、近身摔

第五章 防守技术训练
第一节 接触性防守
一、阻挡防守
二、格架防守
三、推拍防守
四、截击防守
五、抱抄防守
六、搂腿
七、挂挡防守
八、防摔技术
第二节 非接触性防守
一、步法闪躲防守
二、身法闪躲防守

第六章 防守反击技术训练
第一节 拳法的防守反击
一、拳法防守反击技术范例
二、动作关键与训练方法
第二节 腿法的防守反击
一、腿法的防守反击技术范例
二、动作关键与训练方法
第三节 拳法与腿法组合防守反击
一、拳法与腿法组合防守反击技术范例
二、动作关键与训练方法
第四节 拳、腿、摔组合的防守反击
一、拳、腿、摔防守反击技术范例
二、动作关键与训练方法
第五节 反反击技术
一、反反击技术训练范例
二、动作关键与训练方法

第七章 散打专项身体素质训练
第一节 专项力量训练
一、最大力量的训练方法与要求
二、速度力量的训练方法与要求
三、力量耐力的训练方法与要求
第二节 专项速度训练
一、反应速度训练方法与要求
二、动作速度的训练方法与要求
三、位移速度的训练方法与要求
四、速度训练的总体要求
第三节 专项柔韧训练
一、柔韧素质训练的目的与方法
二、柔韧素质训练的总体要求
第四节 专项耐力训练
一、专项耐力的训练目的与方法
二、专项耐力素质训练的总体要求
第五节 灵敏与协调素质训练
一、灵敏、协调素质训练的目的与方法
二、灵敏、协调素质训练的总体要求
第六节 功力训练
一、击打能力
二、抗击打能力

前言/序言

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学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。教学模式将“人——人”系统转变为“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

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