普通高等教育十一五国家级规划教材：智育心理学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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皮连生 著

图书标签:

• 智育心理学
• 教育心理学
• 高等教育
• 规划教材
• 心理学
• 智力发展
• 思维能力
• 学习策略
• 问题解决
• 创新思维

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107210341

版次：1

商品编码：10129864

包装：平装

开本：16开

出版时间：2008-12-01

页数：466

正文语种：中文

内容简介

　　《智育心理学》是高等院校智育心理学、教育心理学及相关课程的教材，其主要任务是使学生掌握智育心理学的定义、研究任务、产生的理论背景、基本结构，并将科学的学习论和教学论思想运用到实践中。在结构上，《智育心理学》主要由智育目标论、知识分类学习论、知识分类教学论与目标导向的教学三个部分构成。在内容上，《智育心理学》对传统智育理论提出了批评，并提出了自己独到的见解，主要包括：智育的目标是发展学生的认知能力，应该用广义的知识概念解释习得的认知能力；学生习得的认知能力是由陈述性知识、作为程序性知识的智慧技能和作为特殊程序性知识的认知策略构成的：哲学与经验取向的教学论和科学心理学与实证取向的教学论是不同的，要用科学心理学的研究成果改造传统的哲学与经验取向的教学论。《智育心理学》供高等院校心理学、教育学专业学生使用，也可供广大心理学工作者、教育工作者参考。

作者简介

　　皮连生，1938年生。退休前为华东师范大学教授、博士生导师。曾任教育部第一届高等学校心理学教学指导委员会委员，中国心理学会教育心理专业委员会委员，上海市中小学、幼儿园市级骨干教师（校长）培养工程导师。长期从事教育心理学教学与科研工作。主持全国教育科学规划“八五”、“九五”、“十五”重点课题研究和教育部人文社会科学“九五”、“十五”规划项目研究。主编普通高等教育“十一五”国家级规划教材《学与教的心理学》、面向21世纪课程教材《教学设计——心理学的理论与技术》、《学科教学论新体系》（九卷本）等，主持翻译班杜拉、加涅、梅耶、布卢姆等著名学习与教育心理学家的著作（九本）。荣获教育部、上海市和江苏省教育科研优秀成果奖及优秀教学成果奖、教材奖十余项。

目录

第一章 绪论
[内容提要]
[学习目标]
第一节 智育与智育心理学概述
第二节 智育心理学的学习与教学心理学基础
第三节 基于科学心理学的新智育理论
[要点小结]
[拓展性阅读导航]
[思考与练习]
第一部分 智育目标论

第二章 作为智育目标的知识和技能的性质
[内容提要]
[学习目标]
第一节 我国流行的知识观和技能观
第二节 从现代学习心理学的观点看知识和技能的性质
第三节 知识和技能的心理实质：知识和技能的心理表征
[要点小结]
[拓展性阅读导航]
[思考与练习]

第三章 不同的能力和智力观及其对智育目标的含义
[内容提要]
[学习目标]
第一节 我国流行的能力和智力观及其对智育目标的含义
第二节 心理测量学的智力理论及其对智育目标的含义
第三节 西方心理学关于智力和能力的新观点及其对智育目标的含义
第四节 掌握知识、技能和发展能力 (或智力)的关系
[要点小结]
[拓展性阅读导航]
[思考与练习]

第四章 智育目标分类框架及其在中小学课程目标制订中的应用
[内容提要]
[学习目标]
第一节 布卢姆认知目标分类学及其蕴涵的知识与能力观
第二节 “三维目标”分类框架及其蕴涵的知识、技能与能力观
第三节 其他相关智育目标分类框架
第四节 智育目标分类框架在中小学主要学科目标分类中的应用
[要点小结]
[拓展性阅读导航]
[思考与练习]
第二部分 知识分类学习论

第五章 知识学习阶段的理论与陈述性知识学习
[内容提要]
[学习目标]
第一节 知识学习阶段的理论
第二节 从同化论和图式论看陈述性知识的习得、保持和提取
第三节 从激活论看陈述性知识的习得、保持和提取
第四节 同化论、图式论和激活论的教学含义
[要点小结]
[拓展性阅读导航]
[思考与练习]

第六章 作为程序性知识的智慧技能学习
[内容提要]
[学习目标]
第一节 智慧技能的性质及学习类型
第二节 辨别学习
第三节 概念学习
第四节 原理、概括和步骤的学习
[要点小结]
[拓展性阅读导航]
[思考与练习]

第七章 认知策略与反省认知学习
[内容提要]
[学习目标]
第一节 认知策略、反省认知和自我调节概述
第二节 成功进行认知策略训练和教学的实验研究
第三节 认知策略学习的过程和条件
[要点小结]
[拓展性阅读导航]
[思考与练习]

第八章 知识的迁移与问题解决
[内容提要]
[学习目标]
第一节 学习迁移与问题解决概述
第二节 问题解决能力的知识成分分析
第三节 关于迁移理论的争论
第四节 当前的三种迁移理论
[要点小结]
[拓展性阅读导航]
[思考与练习]
第三部分 知识分类教学论与目标导向的教学

第九章 课堂教学目标的设置与陈述
[内容提要]
[学习目标]
第一节 设置课堂教学目标的前提条件分析
第二节 教学目标的功能和指导教学目标设置与陈述的理论与技术
第三节 用新的目标设置与陈述理论指导中小学教师的教学目标设计
[要点小结]
[拓展性阅读导航]
[思考与练习]

第十章 任务分析
[内容提要]
[学习目标]
第一节 任务分析概述
第二节 指导课堂教学任务分析的理论及其应用技术
第三节 任务分析的教学实例研究
[要点小结]
[拓展性阅读导航]
[思考与练习]

第十一章 根据任务分析选择教学策略：教学实例与分析
[内容提要]
[学习目标]
第一节 课堂教学活动过程与教案规格
第二节 以陈述性知识为主要目标的教学策略：教学实例与评析
第三节 以智慧技能为主要目标的教学策略：教学实例与评析
第四节 以三类知识综合运用为目标的教学策略：教学实例与评析
[要点小结]
[拓展性阅读导航]
[思考与练习]

第十二章 教学方法与模式的比较研究
[内容提要]
[学习目标]
第一节 教学方法与模式的概念与分类
第二节 讲演法和讨论法的比较研究
第三节 接受学习模式和发现学习模式的比较研究
第四节 从知识分类教学论来看我国的四种教学模式
[要点小结]
[拓展性阅读导航]
[思考与练习]

第十三章 认知领域教学与其他领域教学的关系
[内容提要]
[学习目标]
第一节 影响认知学习的情感因素
第二节 动作技能及其在智育中的作用
第三节 关于智力因素和非智力因素的争论
[要点小结]
[拓展性阅读导航]
[思考与练习]

第十四章 学习评估与学习困难的辅导
[内容提要]
[学习目标]
第一节 学习评估概述
第二节 掌握学习理论与测验题的编写
第三节 测量结果分析、评价以及诊断与补救教学
[要点小结]
[拓展性阅读导航]
[思考与练习]

前言/序言

智力：不止于分数 智力，一个我们既熟悉又陌生的概念。它渗透在我们学习、工作和生活的方方面面，但我们对它的理解，却常常局限于考试分数和聪明才智的简单判断。然而，智力远比这复杂和广阔。它是一种动态的能力，是一种适应环境、解决问题、学习新知的多维素养。 本书旨在深入探索智力的本质、构成、发展规律及其在教育、心理健康和社会适应等领域的广泛应用。我们不满足于对智力进行表面的描绘，而是试图通过科学的理论视角和实证研究，揭示智力运作的深层机制，以及如何有效地激发和培养个体的智力潜能。 智力的多重维度：超越单一衡量标准 长期以来，智力测试似乎成为了衡量一个人智力高低的唯一标尺。然而，随着心理学研究的不断深入，我们越来越认识到，单一的智商分数并不能全面反映个体的智慧。本书将带领读者走进智力研究的前沿，探讨多元智力理论，如加德纳的多元智能理论，它将智力划分为语言、逻辑-数学、空间、音乐、身体-动觉、人际、内省以及自然观察等八个相对独立但又相互关联的维度。这意味着，一个在数学上不拔尖的孩子，可能在艺术或社交方面展现出过人的天赋。 此外，我们还将深入剖析“流体智力”和“晶体智力”的概念。流体智力是指我们解决新问题的能力，它受到生理因素的影响，在青少年时期达到顶峰，并随年龄增长而逐渐衰退。而晶体智力则代表我们积累的知识和技能，它通过学习和经验获得，可以随着年龄的增长而不断发展。理解这两种智力的差异，有助于我们更精准地认识个体在不同年龄阶段的认知优势和发展方向。 智力的发展轨迹：从儿童到成人 智力的发展并非一蹴而就，它是一个贯穿个体生命周期的复杂过程。本书将详细阐述智力在不同发展阶段的特点和变化。 儿童时期： 作为智力发展的黄金时期，儿童的认知能力处于快速形成和发展之中。我们将探讨不同年龄段儿童在感知、记忆、思维、语言等方面的典型发展特征，以及早期经验对智力发展的关键影响。蒙特梭利教育、皮亚杰的认知发展理论等将为我们提供理解儿童智力发展的理论框架。 青少年时期： 这个阶段的青少年，抽象思维能力显著增强，开始形成批判性思考和自我反思的能力。本书将分析青少年在解决复杂问题、制定长远计划、理解社会规范等方面的认知特点，以及青春期特有的情感和动机因素对智力发挥的影响。 成年时期： 尽管流体智力可能有所下降，但成年人的晶体智力仍在不断积累和深化。我们将探讨成年人在专业领域、人际交往、生活决策等方面如何运用其丰富的知识和经验，展现出成熟的智慧。同时，也会关注如何应对和适应认知能力的自然变化，保持思维的活力。 智力的评估与测量：工具与方法 科学地评估智力是理解和培养智力的重要前提。本书将介绍目前心理学界常用的智力评估工具和方法，如韦氏智力量表（WAIS/WISC）、瑞文推理测验等，并对其测量原理、适用范围、优缺点进行深入剖析。 同时，我们也将强调，智力评估并非终极结论，而是一个动态的过程。评估结果应结合个体的实际表现、生活情境以及其他方面的能力，进行综合解读。偏离标准化测试的局限性，关注个体在真实生活情境中的问题解决能力、创造力、学习适应性等，是现代智力研究的重要趋势。 智力的培养与提升：教育与实践的智慧 智力并非天赋的定数，而是可以通过后天的努力和科学的引导得到有效培养和提升的。本书将聚焦于如何在教育和实践中，为个体的智力发展提供最佳支持。 教育策略： 探讨如何设计和实施能够激发学生好奇心、培养批判性思维、鼓励探究式学习的教育模式。强调以学生为中心的教学方法，鼓励合作学习，以及发展学生的问题解决能力和元认知能力。 家庭教育： 分析家庭环境和亲子互动对儿童早期智力发展的重要作用，提出家长如何在日常生活中，通过游戏、阅读、交流等方式，启迪孩子的智慧。 社会支持： 探讨社会环境、文化氛围以及社会资源在促进个体智力发展中的角色，以及如何构建一个有利于智力生成和发挥的社会生态系统。 终身学习： 强调终身学习的重要性，介绍如何通过持续的学习、实践和反思，不断更新知识结构，提升认知能力，保持思维的敏锐和灵活。 智力与社会适应：智慧的力量 最终，智力不仅仅是为了获得高分或展现优异的认知表现，它更是个体成功适应社会、实现人生价值的重要基石。本书将探讨智力在以下方面的作用： 解决问题： 面对复杂多变的社会挑战，高智力个体通常能更有效地分析问题、制定策略、评估风险并找到创新的解决方案。 情绪智能： 智力不仅包含认知能力，也与理解和管理自身及他人情绪的能力密切相关，即情绪智能。高情绪智能有助于个体建立良好的人际关系，应对压力，并做出更明智的决策。 创造力： 创造力是智力的一项重要体现，它允许个体跳出固有思维模式，产生新颖的想法和解决方案，推动社会进步。 心理健康： 良好的智力发展有助于个体形成积极的心态，更好地应对生活中的挫折和压力，从而维护心理健康。 本书期望能为读者提供一个更全面、更深入的智力视角，帮助您认识智力的无限可能，并掌握激发和培养自身及他人智力潜能的科学方法。让我们一起揭开智力的神秘面纱，探索智慧的真正力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最直观的感受是，它为我提供了一个强大的知识工具箱。在阅读的过程中，我发现书中提到的许多心理学理论和研究方法，都能够直接应用于我的学习和日常生活中。比如，书中关于记忆的编码、储存和提取的讲解，让我能够更有效地安排复习计划；关于学习动机的分析，帮助我找到了提升学习兴趣的途径；关于认知偏差的讨论，也让我能更理性地看待问题。这些理论性的知识，通过作者的阐释，变得具有很强的实践指导意义，让我感觉自己掌握了一些能够“优化”思维和学习的秘密武器。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，作为一本《智育心理学》的国家级规划教材，它是一部非常扎实、全面且具有启发性的著作。它不仅为我提供了系统的智育心理学知识，更重要的是，它改变了我对智力、学习以及认知过程的理解方式。这本书的价值在于它的深度、广度、严谨性、实践性以及对读者思维方式的启迪。我强烈推荐这本书给所有对智育心理学感兴趣，或者希望深入了解人类学习和智力发展规律的读者。它绝对是一本值得反复研读的宝贵学术资源。

评分☆☆☆☆☆

《智育心理学》在内容的时效性上也做得不错，它并非仅仅停留在经典的理论，而是涵盖了一些近些年来的研究进展。例如，在信息加工理论的部分，作者可能也提及了脑科学研究在理解认知过程中的最新发现，以及人工智能对认知心理学研究的启发。这种对于前沿动态的关注，使得这本书的内容保持了活力，也让读者能够接触到智育心理学领域最前沿的学术思潮。作为一本规划教材，能够兼顾经典与前沿，实属不易。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字叫做《智育心理学》，是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。光看这个名字，就能感受到它是一本学术性很强的著作，定位清晰，为高等教育领域的重要教材。从教材的定位来看，它很可能深入探讨了与智力发展、认知过程、学习机制等相关的心理学理论与实践。作为一本国家级规划教材，其内容编排想必是经过了严格的论证和审核，旨在为相关专业的学生提供系统、扎实的知识体系。我可以想象，书中会涉及许多经典和前沿的智育心理学研究成果，比如认知发展的不同阶段，各种学习理论的比较分析，以及如何通过科学的方法促进个体的智力潜能开发。

评分☆☆☆☆☆

《智育心理学》在理论研究的严谨性上，展现了国家级规划教材应有的水准。书中引用了大量国内外权威的研究文献，并且对这些研究进行了批判性的分析和评价。作者并没有盲目推崇某一种理论，而是鼓励读者进行独立的思考和判断。在 discussing 某些具有争议性的议题时，书中会呈现不同学派的观点，并分析它们的优势和局限性，引导读者形成自己的见解。这种开放的学术态度，对于培养学生的批判性思维和学术研究能力至关重要。我从中学习到的不仅仅是知识，更是如何进行科学研究的方法论。

评分☆☆☆☆☆

读完《智育心理学》，我最大的感受就是它为理解人类的学习和智力发展提供了一个非常宏大而精细的视角。书中不仅仅罗列了各种理论，更重要的是将这些理论以一种相互关联、层层递进的方式呈现出来，让读者能够深刻理解不同学派的思想是如何演变和发展的。比如，在讲解行为主义的学习理论时，作者并没有止步于斯金纳的强化原则，而是将其与认知学习理论中的图式理论、信息加工模型进行了对比，从而揭示了从外部行为到内部认知过程的转变。这种“溯源”和“对接”的处理方式，让我在阅读过程中，仿佛能看到一幅完整的知识地图在脑海中徐徐展开，对于我之前一些零散的认知有了整合和升华。

评分☆☆☆☆☆

这本书在知识的深度和广度上都给我留下了深刻的印象。作者显然投入了大量的时间和精力来梳理和整合智育心理学领域的知识体系。从最基础的智力测量和因素模型，到更复杂的认知加工过程，再到学习动机、创造力等高级智力活动，书中几乎涵盖了智育心理学的方方面面。我特别欣赏书中对于一些复杂概念的解释，它们往往配以生动的案例和研究数据，使得抽象的理论变得触手可及。例如，在讨论问题解决策略时，作者不仅仅列举了启发式和算法这两种方法，还深入剖析了不同情境下选择何种策略的心理机制，以及如何通过训练来提升个体的策略运用能力。

评分☆☆☆☆☆

这本书在学术的深度之外，也注重了其教育的价值。它不仅仅是一本传授知识的书，更是一本引导思考的书。作者通过设置一些引人深思的问题，或者鼓励读者进行自我反思，来激发读者对智育心理学更深层次的探索。我尤其喜欢书中对于“元认知”的讲解，它让我明白“知道自己知道什么，不知道什么”是多么重要的一项能力。这种对“学习如何学习”的强调，让我看到了这本书超越了单纯的知识灌输，而是在培养学生终身学习的能力。

评分☆☆☆☆☆

作为一本教材，《智育心理学》在内容的可读性和逻辑性上也做得相当出色。虽然它是一本专业的学术著作，但作者在语言的组织和内容的呈现上，都努力避免过于枯燥和晦涩。章节之间的过渡自然流畅，每个主题的展开都有清晰的脉络。我可以感受到作者在编写过程中，始终考虑到了读者的接受能力，并且力求将复杂的心理学概念用通俗易懂的语言进行解释。即使是对于一些初次接触智育心理学的读者，也能在循序渐进的引导下，逐步掌握核心知识。特别是一些图表和示意图的运用，更是极大地帮助了我理解和记忆。

评分☆☆☆☆☆

这本书带来的最大收获，在于它让我对“智力”和“学习”这两个概念有了更全面、更深刻的认识。我过去可能认为智力就是分数，学习就是记忆，但读完《智育心理学》之后，我意识到这是一个多么片面的看法。书中详细阐述了智力的多元性，比如加德纳的多元智能理论，以及智力在不同文化背景下的差异性。同时，关于学习，书中也从信息加工、建构主义、社会认知等多个角度进行了深入探讨，让我明白了学习不仅仅是被动接受知识，更是一个主动建构、迁移和应用的过程。这些认知上的转变，无疑是对我最大的启发。

评分☆☆☆☆☆

非常好，正版。物流不必说的超级快。

评分☆☆☆☆☆

京东物流就是快 不到一天就到了，东西也很好，值

评分☆☆☆☆☆

很经典的一本书！好书值得分享！

评分☆☆☆☆☆

我为什么喜欢在京东买东西，因为今天买明天就可以送到。我为什么每个商品的评价都一样，因为在京东买的东西太多太多了，导致积累了很多未评价的订单，所以我统一用段话作为评价内容。京东购物这么久，有买到很好的产品，也有买到比较坑的产品，如果我用这段话来评价，说明这款产品没问题，这样其他消费者在购买的时候会作为参考，会影响该商品销量，而商家也会因此改进商品质量。

评分☆☆☆☆☆

书的质量很好 非常喜欢 快递服务态度很好

评分☆☆☆☆☆

618活动买的，打过折又做活动，很划算，质量还可以，内容可以看看拍的目录。^_^

评分☆☆☆☆☆

非常有意思的一个视角，通过对清教主义在美国的发展来分析现代企业管理的本质，从新英格兰开始按照时间轴一直呈现到21世纪。“既是一部美国社会史，也是一部管理文化论”。关键是其中的观点对于我们或者说是那些“职业经理人”来说绝对是一记当头棒喝。我们这些“绅士”真的就比“寒士”更适合管理吗？无论是否信服作者的论断，我们不得不承认@对于人类的影响远远早于企业管理这个概念。如果说管理是来自于人的智慧结晶，那@作为人类的信仰在智慧结晶过程中应该会有不可忽视的影响。或者说，回归到现代企业管理之初的形态或者说形成的原因我们真的还记得吗？也许我们早已忘记了初心，只是觉得现在用有效，或者只是觉得简单就行。对于清教主义核心价值观的讨论，勤俭持家、亲力亲为、集体主义和组织能力，加上之后孕育出来的技术革新，不难发现这些基本的素养对于现代的我们影响还是那么的深刻。以至于经过“科学管理”折腾了几十年后，似乎又开始回归到“现场精神”、“精益思想”、“合作集体主义”、“工匠精神”上面。也许这些才是我们最核心的管理价值。

评分☆☆☆☆☆

手打，必须手打，这样才能提现出我的心情

评分☆☆☆☆☆

寄来书本表面无薄膜，但也没损坏，物流速度还是可以，总体来说算不错。