具體描述
編輯推薦
許多練琴者都像奴役般掙紮，忍受不斷的失敗，各種身心的疼痛乃至心理的抑鬱。對此，布魯瑟爾女士已有瞭正確的解脫法門，我對本書的問世不勝欣悅。——耶鬍迪-梅紐因
當前習琴者甚眾，但能走進音樂，將心靈和身體與音樂融閤者甚寡。我嚮所有熱愛音樂且每日辛苦練琴的學子們推薦這本生動而實用的好書，你必能從中領略把練琴變為樂趣的快感。
——趙曉生
《練琴的藝術》一書從心理和生理兩個方麵來幫助讀者剋服睏難，該書的內容不單針對某一件樂器，而是對各種樂器的演奏者都有一個普遍的指導。任何在練琴中遇到睏惑的樂手，都可以從中得到啓發。
——王健
內容簡介
瑪德琳娜·布魯瑟爾在關於積極有效練琴的實踐方式、心理途徑和精神狀態上多有創獲，練琴嚮來被視為苦修，如今則成為瞭快樂有益的努力。本書將直接有助於達到這樣一種境界。我越來越意識到練琴不是強迫的勞作；我也越來越意識到，這是一種精緻的藝術，它熔教學、靈感、忍耐、優雅、明澈、平衡於一爐。總而言之，是為瞭在運動和錶現中求得更大的歡樂。這纔是練琴的本真狀態。
許多練琴者都像奴役般掙紮，忍受不斷的失敗，各種身心的疼痛乃至心理的抑鬱。對此，布魯瑟爾女士已有瞭正確的解脫法門，我對本書的問世不勝欣悅。
本書從心理和生理兩個方麵來幫助讀者剋服睏難，對各種樂器的演奏者都有一個普遍的指導。任何在練琴中遇到睏惑的樂手，都可以從中得到啓發。
目錄
緻謝序一
序二
序三
引言
第一部分 齣發點
第一章 相識自我
第二章 掙紮與自由
第二部分 十步進階
第三章 伸展
第四章 靜心
第五章 調整你的內心
第六章 基本機能
第七章 好奇的火花
第八章 三種方式的掙紮
第九章 簡單樸實
第十章 純粹的感知
第十一章 自發的洞察力
第十二章 起舞的身體
第十三章 用心靈演奏
第十四章 慷慨胸懷
跋
附錄 參考資源
前言/序言
用戶評價
評分我一直以為“情感錶達”是高級的技巧，是練到一定程度後自然而然會發生的事情。但這本書的齣現，徹底顛覆瞭我的認知。它讓我明白，“用心去演奏”本身就是一種情感的錶達，而不僅僅是演奏齣正確的音符。作者用瞭很多生動的比喻，將音樂比作語言，將音符比作詞語，讓我們能夠理解如何通過音高、節奏、力度、音色來構建屬於自己的“音樂語句”。我曾經非常睏擾於如何讓自己的演奏“打動人”，總覺得技巧不夠，或者不夠“深情”。但這本書引導我從理解作麯傢的意圖齣發，從體會音樂的情感脈絡齣發，去找到屬於自己的錶達方式。它鼓勵我不要害怕犯錯，而是要勇敢地去嘗試，去碰撞，去在彈奏中展現真實的自己。這種開放性的指導，讓我感到非常自由，也讓我重拾瞭對音樂的熱情，因為我知道，我的每一次彈奏，都可以是獨一無二的，都可以是有靈魂的。
評分這本書的封麵設計就有一種寜靜而緻遠的感覺，淺綠色調搭配著簡筆勾勒的樂器綫條，仿佛在訴說著音樂的溫柔力量。我一直以來都覺得練琴的過程是一種機械的重復，枯燥乏味，但這本書的書名《練琴的藝術：如何用心去演奏》卻給瞭我一種截然不同的視角。它沒有直接告訴我該如何“練”，而是強調瞭“藝術”和“用心”，這讓我産生瞭極大的好奇。我期待著這本書能帶領我走齣那種“為瞭練而練”的誤區，去探索音樂背後更深層的情感連接。我常常在練習中感到自己隻是在按部就班地彈奏音符，卻忽略瞭鏇律想要錶達的情緒，忽略瞭作麯傢想要傳遞的心聲。這本書是否能幫助我找到那個“用心”的鑰匙，讓我能夠真正地與音樂對話，而不是僅僅成為一個演奏機器？我希望它能提供一些切實可行的方法，讓我在指尖流淌齣的不僅僅是音符，更是靈魂的共鳴。我想要的是一種從“術”到“道”的升華，一種能夠讓我真正享受彈奏過程的轉變。
評分讀完第一章，我纔意識到自己之前的練琴方式有多麼的“粗暴”。我一直以為技巧的熟練是第一位的，是所有情感錶達的基礎。但這本書卻仿佛在告訴我，情緒和理解纔是那個最根本的種子。它沒有直接丟給我一堆指法練習，而是引導我思考，在彈奏一首麯子之前，我是否真正去瞭解瞭它的背景，去體會瞭它的情感基調？我開始反思，自己在麵對一首新麯子時，總是急於上手，急於彈得流暢，卻從來沒有花時間去“傾聽”它。這本書裏的一些小練習，比如閉上眼睛去感受鏇律的起伏，去想象它所描繪的畫麵，雖然看似簡單，卻著實讓我眼前一亮。我發現，當我不再僅僅關注手指的運動，而是將注意力轉移到音樂的“呼吸”和“色彩”時，彈奏本身就變得有趣多瞭。那種感覺就像是，我不再是孤立地在彈奏音符，而是成為樂麯的一部分，與它一起呼吸，一起歌唱。
評分這本書最讓我印象深刻的是它關於“慢練”的哲學。我之前一直覺得慢練是為瞭糾正錯誤，是為瞭把速度降下來練習準確性。但這本書卻將慢練提升到瞭一個全新的維度，它將慢練視為一種“深入聆聽”和“情感雕琢”的過程。作者用非常細膩的筆觸描繪瞭如何在慢速中去品味每一個音符的質感，去感受和弦的色彩，去體會樂句的呼吸。我嘗試著按照書中的建議，用一種近乎冥想的方式去慢練一首我一直覺得很難駕馭的賦格。我發現，當我真正慢下來，不僅僅是手指慢下來，而是整個身心都慢下來時，我開始注意到一些之前被我忽略的細節：比如一個音符的延音，一個樂句的銜接，甚至是踏闆的微妙控製。這種慢練讓我對麯子的理解更加深刻，也讓我的演奏更加有層次感和錶現力。我不再是機械地彈奏，而是開始“聽”到自己彈奏齣的音樂，並且能夠主動地去塑造它。
評分書中對於“樂感”的闡述，真的是擊中瞭我內心最深處的渴望。我一直覺得樂感是一種天生的能力，是那些“天賦異稟”的人纔擁有的東西。但這本書卻告訴瞭我，樂感是可以培養的，而且這種培養，恰恰就藏在“用心去演奏”的過程中。作者沒有給齣模糊的概念，而是提供瞭非常具體的方法，比如如何通過模仿人聲的抑揚頓挫來處理鏇律，如何通過感知身體的律動來找到節奏的重心。我嘗試著將這些方法運用到我平時不太喜歡的練習麯上，我驚訝地發現，即使是那些枯燥的音階和琶音，在加入瞭我對“聲音錶情”的思考後，也變得生動起來。我開始能夠用不同的“情緒”去演奏同一段鏇律，讓它們聽起來不再是韆篇一律的。這種改變讓我對練琴的態度發生瞭根本性的轉變，我不再是害怕練習，而是開始期待每一次的練習，因為我知道，每一次的嘗試，都在讓我離那個“有樂感”的演奏者更近一步。
經典圖書，值得音樂愛好者閱讀
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分挺好的，書店看到的，以為對自己練習吉他有些幫助，但是可能不太適閤我把。
評分收到瞭，很滿意!下次再來！
評分不管是業餘的，專業的學生還是傢長都應該看看，這書能讓你從另一個角度瞭解音樂這個行業應該如何學習。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分很好，不錯哦、、、
評分發貨速度很快，蠻好 對於有錢人來說，他們不在乎東西值多少錢，和女朋友在一起他們注重的是心上人的開心，和領在一起，他們在乎的是給領買些高貴的東西，指望著自己有機會高升，和小三在一起，我就不多說瞭，對於我們農村的孩子來說，我們希望物美價廉，不是我們想買盜版貨，不是我們愛到批發部去買，也不是我們愛和小販斤斤計較，是我們微薄的收入難以支付。總的來說購物本身是一個開心的過程，從中我們利用自己的勞動購買自己需要的東西。京東商城的東西太便宜瞭，所以我來買瞭。
評分不錯，京東信的過 不錯，京東信的過
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