語文教育研究大係（小學教學捲）（1978-2005） pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

Name: 語文教育研究大係（小學教學捲）（1978-2005） pdf epub mobi txt 電子書 2025
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☆☆☆☆☆

吳忠豪著

圖書標籤:

語文教育
小學語文
教學研究
教育學
1978-2005
文獻綜述
教學方法
課程研究
教育史
教學案例

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齣版社：上海教育齣版社

ISBN：9787544413404

版次：1

商品編碼：10029545

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2007-11-01

頁數：540

正文語種：中文

具體描述

內容簡介

　　本書匯集瞭1978-2005年間39位小學語文教學專傢的39個課堂教學實例。這些課例不僅展露瞭小學語文教師的課堂教學風采，更體現著新時期語文教學改革的特徵和理念，標誌著我國小學語文教學改革在這一曆史時期達到的高度。同時，本書約請瞭十幾位小學語文教學研究專傢對這些課例進行評議。通過對這些“經典“課例的展示和評議，本書努力為廣大教師研析課例提供最直接的幫助，力圖提升語文課觀課評教的專業水準，推進聽課評課工作的學術化進程；這也是課堂教學研究的根本。

總序
前言
低年級閱讀教學
《顆料歸公》教學實錄
《太陽、地球、月亮》教學實錄
《蜜蜂引路》教學實錄
《小壁虎藉尾巴》教學實錄
《小壁虎藉尾巴》教學實錄
《小馬過河》教學實錄
《鞦天》教學實錄
中年級閱讀教學
《駱駝》、《找駱駝》、《蜜蜂引路》教學實錄
《火燒雲》教學實錄
《海底世界》教學實錄
《古井》教學實錄
《有這樣一個小村莊》教學實錄
《燕子過海》教學實錄
《雨中》教學實錄
《魚遊到瞭紙上》教學實錄
《小鎮的早晨》教學實錄
《臥薪嘗膽》教學實錄
《“番茄太陽”》教學實錄
《荷花》教學實錄
高年級閱讀教學
《十裏長街送總理》教學實錄
《西門豹》教學實錄
《我的伯父魯迅先生》教學實錄
《草地夜行》教學實錄
《林衝棒打洪教頭》教學實錄
《晏子使楚》教學實錄
《錢學森》教學實錄
《鼕陽·童年·駱駝隊》教學實錄
《小王子》（節選）教學實錄
詩歌教學
《小小的船》教學實錄
《夜宿山寺》教學實錄
《泊船瓜洲》教學實錄
《長相思》教學實錄
《最愛》教學實錄
作文教學
《做客人介紹宜興》教學實錄
《記一件事》教學實錄
《考試》教學實錄
《我發現……》教學實錄
“看圖寫童年”教學實錄
“作文活動課”教學實錄

前言/序言

《中國小學語文教育的探索與實踐（1978-2005）》概述：本書是一部係統梳理和研究1978年至2005年間中國小學語文教育發展曆程的學術專著。在這二十多年的曆史長河中，中國小學語文教育經曆瞭深刻的變革與發展，既有思想解放帶來的理論創新，也有教育實踐的不斷探索與完善。本書旨在通過對這一時期小學語文教育的重大事件、重要理論、關鍵人物、典型經驗和麵臨挑戰的深入剖析，勾勒齣中國小學語文教育發展的全景圖，為當前和未來的小學語文教育研究與實踐提供有益的藉鑒與啓示。內容要點：第一部分：改革開放初期的探索與奠基（1978-1980年代末）思想解放的浪潮與教育理念的更新：改革開放初期，全社會思想得到極大解放，教育領域也迎來新的春天。教材的改革、教學方法的創新成為關注的焦點。本部分將探討如何打破“文革”時期教育的桎梏，重新審視語文教育的價值和功能。 “掃盲”與基礎教育的鞏固：在國傢大力發展經濟的同時，普及九年義務教育成為重要目標。小學語文教育承擔著為國民打下堅實文化基礎的重任，尤其是在“掃盲”和提高國民文化素質方麵發揮瞭關鍵作用。課程標準的初步探索：盡管尚未形成成熟的國傢課程標準，但針對小學語文教學內容和目標的討論已悄然興起。本部分將梳理早期關於小學語文教學大綱和教學內容的討論，以及在具體教學實踐中對知識傳授與能力培養的初步權衡。教改實驗的萌芽：一些有識之士開始在教學實踐中進行改革嘗試，例如對識字教學、閱讀教學、寫字教學等基礎環節的改進。本部分將介紹一些早期有代錶性的教改實驗，以及它們所帶來的初步成效。教師隊伍的重建與發展：經曆瞭動蕩時期，小學語文教師隊伍的專業素質和教育熱情亟待恢復。本部分將關注這一時期教師培訓、專業學習的開展情況，以及教師在教育改革中的角色轉變。第二部分：素質教育的呼喚與實踐的深入（1990年代）素質教育理念的提齣與推廣： 1990年代，素質教育成為教育改革的主鏇律。小學語文教育如何服務於“培養德、智、體、美、勞全麵發展的社會主義建設者和接班人”的目標，成為核心議題。本部分將深入分析素質教育對小學語文教學理念、教學內容、教學方法帶來的深遠影響。課程改革的全麵啓動：隨著素質教育的深入，國傢開始著手進行大規模的課程改革。小學語文課程標準（1992年版）的齣颱是這一時期的重要標誌。本部分將詳細解讀新課程標準的理念、目標、內容結構，以及它對各地教材編寫和教學實踐的指導意義。教學方法的多元化探索：在素質教育理念的指導下，傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式受到挑戰。各種新的教學方法應運而生，例如啓發式教學、討論式教學、情境教學、閤作學習等。本部分將重點介紹幾種在小學語文教學中得到廣泛應用並取得顯著成效的教學方法。閱讀教學的深化與拓展：閱讀是語文學習的核心。這一時期，對閱讀教學的認識不斷深化，從注重字詞句篇到關注學生的情感體驗、思維發展，再到拓展閱讀的廣度和深度。本部分將研究兒童文學的興起、課外閱讀的推廣，以及教師在引導學生進行有效閱讀方麵所做的努力。寫話（寫作）教學的創新：相比於閱讀，寫話（寫作）教學一直是小學語文教學的難點。本部分將關注這一時期在激發學生寫作興趣、培養寫作能力方麵進行的各種嘗試，包括口語錶達與書麵錶達的結閤、觀察與想象的訓練等。評價體係的改革探索：傳統的考試評價方式難以全麵反映學生的語文素養。本部分將探討這一時期在評價主體、評價內容、評價方式上的改革探索，例如過程性評價、錶現性評價的初步引入。信息技術與語文教學的初步結閤：隨著信息技術的興起，電子白闆、多媒體教學等開始進入課堂，對小學語文教學帶來瞭新的可能性。本部分將記錄信息技術在小學語文教學中的初步應用及其影響。第三部分：新世紀的挑戰與展望（2000-2005年）課程標準的更新與深化： 2000年之後，課程改革進入瞭新的發展階段。2001年《全日製小學語文課程標準》的頒布，標誌著小學語文教育進入瞭一個更加精細化、係統化的發展時期。本部分將深入解讀新課標的理念、目標、內容設計，以及它對教學實踐的進一步規範和引導。 “以學生為中心”的教學理念的強化：新課標更加強調以學生為主體，關注學生的情感、態度、價值觀，以及學習過程中的體驗和感悟。本部分將研究教師如何從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和促進者。識字與寫字教學的科學化：識字量與識字方法的爭論仍在繼續，本部分將探討如何結閤兒童認知規律，科學有效地進行識字教學。同時，寫字教學也更加注重書寫習慣的培養和漢字文化的傳承。閱讀與寫作的融閤與遞進：新課標更加強調閱讀與寫作的緊密聯係，注重學生通過閱讀獲取養分，並通過寫作來錶達思想。本部分將分析如何實現閱讀教學與寫作教學的有機融閤，促進學生在讀寫能力上的全麵發展。地方課程與校本課程的開發：在國傢課程標準的基礎上，各地和各學校開始積極開發具有地方特色和學校特點的課程。本部分將介紹一些成功的校本課程開發案例，以及它們為豐富小學語文教育內容所做的貢獻。教師專業發展的持續推進：教師是教育改革的關鍵。本部分將關注新世紀教師專業發展的方嚮，包括職後培訓、教研活動、課題研究等，以及教師隊伍的整體素質提升。教育信息化浪潮下的新機遇與挑戰：互聯網的普及、數字教育資源的湧現，為小學語文教育帶來瞭前所未有的機遇。本部分將探討如何利用信息化手段，創新教學模式，拓展學習空間，同時也要警惕信息技術濫用帶來的負麵影響。麵臨的挑戰與未來的方嚮：盡管取得瞭顯著成就，小學語文教育仍然麵臨諸多挑戰，例如如何進一步提升教學的有效性，如何解決地區差異，如何培養學生的創新精神和實踐能力等。本部分將在總結前一階段經驗的基礎上，對未來小學語文教育的發展方嚮進行展望。研究方法：本書的研究將采用文獻研究法、案例分析法、比較研究法以及訪談法等多種研究手段，廣泛搜集和整理1978年至2005年間與小學語文教育相關的政策文件、研究論文、教材著作、教學案例、教育期刊等文獻資料。通過對這些一手和二手資料的深入分析，力求展現小學語文教育發展的客觀麵貌，並提煉齣具有普遍意義的理論觀點和實踐經驗。價值意義：本書的齣版，旨在為以下方麵提供有益的貢獻： 1. 學術價值：填補當前研究中對這一特定曆史時期小學語文教育係統性梳理的空白，為相關領域的研究者提供堅實的學術基礎。 2. 實踐指導：通過對曆史經驗的總結，為當前小學語文教師的教學實踐提供藉鑒，幫助教師理解教育發展的脈絡，掌握有效的教學方法。 3. 教育政策參考：為教育行政部門製定相關政策提供曆史依據和實踐參考，幫助其更好地規劃和推動小學語文教育的未來發展。 4. 教師培訓資源：為師範院校的教學和中小學教師的在職培訓提供寶貴的教材和參考資料，提升教師的專業素養。總而言之，《中國小學語文教育的探索與實踐（1978-2005）》是一部集學術性、曆史性和實踐性於一體的著作，它將帶領讀者穿越中國小學語文教育發展的關鍵時期，感受那個時代教育工作者的探索與奮鬥，理解中國小學語文教育是如何一步步走嚮今天的輝煌。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

從一個一綫教師的角度來看，這本書更像是一份沉甸甸的“經驗寶庫”和“反思指南”。我們現在很多關於“核心素養”、“大單元設計”的討論，其實都能在這些早期的探索中找到源頭活水。我花瞭大量時間對比不同年份對“閱讀教學法”的論述，能明顯感覺到隨著時代發展，我們對“理解”的層次要求在不斷深化。這本書的厲害之處在於，它沒有迴避那些早期的、略顯粗糙的嘗試，恰恰是這些不成熟的思考，纔構成瞭我們今天成熟理論的基石。閱讀這些文獻，會讓人産生一種強烈的“迴望當下”的衝動——我們今天引以為傲的某些創新，是否隻是在七十年代末、八十年代初就已經有人提齣過的再發現？這種對照感，對於遏製當前教育研究中可能存在的浮躁情緒非常有益。它提醒我們，教育的進步是一個螺鏇上升的過程，每一次的“迴歸本源”的思考，都需要深厚的曆史參照係來支撐。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩又不失典雅的氣質，一下子就能抓住我的眼球。拿到手裏，分量感十足，這絕不是那種敷衍瞭事的輕飄之作，能感覺到背後沉甸甸的學術積纍。紙張的質感摸上去很舒服，印刷的清晰度也無可挑剔，即便是那些年代久遠的文獻影印，也處理得相當到位，閱讀起來毫無障礙。我尤其欣賞的是它的排版布局，疏密有緻，關鍵信息突齣，閱讀路徑非常清晰流暢。尤其是目錄和索引部分，做得極其詳盡和人性化，對於我們這些需要頻繁查閱特定主題或年代資料的研究者來說，簡直是福音。它不像有些學術集子那樣闆著麵孔，而是透露齣一種對讀者體驗的尊重，仿佛作者團隊深知我們這些“老讀者”的閱讀習慣和潛在需求。這種對細節的打磨，體現瞭齣版方在編輯和設計環節上的專業水準和匠人精神，光是翻閱和把玩這本書的物理形態，本身就是一種享受，為接下來的深入閱讀奠定瞭極佳的心情基礎。封麵設計那種曆史的厚重感與現代審美的融閤，使得它即便是擺在書架上，也是一件頗具品味的陳設。

評分☆☆☆☆☆

老實說，最初我對這套跨度近三十年的匯編抱著一絲疑慮，擔心內容會因為時間跨度過大而顯得零散和缺乏統一主題。然而，隨著閱讀的深入，我發現瞭一個暗含的、貫穿始終的主綫：那就是對“小學語文教育的獨立性和主體性”的艱難確立。從如何擺脫傳統灌輸模式的束縛，到如何真正培養學生的“語文能力”而非僅僅是知識點，這期間的每一次論辯，都清晰地記錄在這個大係裏。它不是一套空洞的理論說教，而是一場持續的、艱苦的、充滿理想主義色彩的“掃盲”與“啓濛”過程。通過閱讀這些文獻，我能強烈感受到那一代教育工作者麵對體製束縛和認識局限時所錶現齣的那種堅韌與探索精神。這本書記錄的，不僅僅是教法和課程的變化，更是一個時代知識分子群體如何試圖重塑國民基礎素養的宏大敘事。對我而言，它更像是一部生動的、關於“如何做一名有良知的教育者”的編年史。

評分☆☆☆☆☆

當我真正沉浸到內容深處時，我纔體會到這套“大係”所蘊含的真正價值——那是一種跨越瞭數十年基礎教育改革浪潮的珍貴“切片”。我不是那種隻關注最新教改熱點的學者，我更著迷於探究“為什麼會變成現在這樣”的曆史脈絡。這本書匯集瞭從改革開放初期到二十一世紀初這段關鍵轉型期的文獻，它清晰地勾勒齣瞭小學語文教育思想是如何從舊的範式中掙脫齣來，探索新的可能性的全過程。我驚喜地發現瞭幾篇我之前以為已經失傳或散落在各地期刊中的經典論述，它們的重現，極大地豐富瞭我對那個時代一綫教師和教育理論傢思想碰撞的理解。特彆是對於不同區域、不同學派在特定曆史時期的觀點交鋒，這本書沒有做簡單的取捨，而是忠實地予以保留，使得我們能夠構建起一個多維度的、去中心化的知識圖景。這種原始資料的匯編，比任何二手研究總結都來得更具說服力，它讓我得以直接“麵對”那個時代的教育睏境與探索激情。

評分☆☆☆☆☆

這本書的學術嚴謹性，是我個人最為推崇的一點。作為一套匯編性質的文獻集，如何保證引文的準確性和注釋的規範性是一個巨大的挑戰。我隨機抽取瞭幾個章節的篇目進行交叉比對，無論是對原始期刊信息的標注，還是對關鍵術語的界定，都顯示齣編輯團隊投入瞭令人難以置信的細緻工作。這種近乎“檔案級彆”的整理標準，為後續的學術引用提供瞭極大的便利和可靠性。更難得的是，它並未將自己定位成一個“終結者”，而是更像一個“高質量的起點”。每篇文獻後的簡短的“編者按”或“背景提示”，雖然文字不多，卻像是指路的燈塔，幫助讀者快速定位該文在當時語境下的意義和影響，避免瞭因時代隔閡而産生的誤讀。這套書不僅僅是材料的堆砌，更是一部被精心策劃和導覽過的學術旅程，它的價值在於其可靠性與引導性並重。

評分☆☆☆☆☆

原以為理論的東西會多一點，結果全是課堂實錄。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

買瞭語文教育研究大係（小學教學捲）（1978-2005）一點都不後悔，很喜歡吳忠豪，書是絕對正版的，紙張都非常好！識伴隨人類成長，人類的成長少不瞭知識。

評分☆☆☆☆☆

原以為理論的東西會多一點，結果全是課堂實錄。

評分☆☆☆☆☆

這本書由吳忠豪主編，是王榮生總主編《語文教育研究大係》（1978~2005）係列叢書中的一種，齣版時間為2007年，16開本，顯得很厚重，內容豐富，堪稱語文教育研究資料的必備書，對如何開展小學語文教學研究工作有很好的藉鑒作用。該書選取課堂教學實例，展示語文教師的課堂教學風采，為廣大教師提供研究課例方麵的幫助，可以提高課堂教學藝術方麵的修養，本書為“語文教育研究大係”之小學教學捲，篩選1978～2005年期間體現某種追求和探索的典型課例，以課例為主體，輔之以旁批評點和展開性評議。旁批評點揭示課例的細部，評議則在語文教育研究發展曆史和當前語文課程改革的背景下就課例展開討論，與課例構成對話關係。教學捲實現瞭語文課堂教學的課例經典化，因而可能為語文教學的改革提供必要的參照。從這本書裏，我們感受到一些教育傢的論著和特級教師的文章，飽含著他們對教育事業畢生的心血和智慧，凝結著他們成功與失敗的經驗，是他們奮鬥幾十年甚至畢生精力和生命鑄就的理性思維的成果，閃爍著教育理想和教育科學的光芒，應該成為我們學習的經典。作為教師要學會博采眾傢，吸收藉鑒，創造齣屬於自己的適應現代化教育和符閤中小學生心理發展規律的教學方法來，提高我們的教育教學能力和水平。