具體描述
基本信息
書名：兩代人的成長
定價：28.0元
作者：馬瑞祥
齣版社：中國青年齣版社
齣版日期：2015-01-01
ISBN：9787515329307
字數：170000
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝
開本：大32開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
世界上有一種平行綫可以相交，那就是父親和兒子。從同宗同源齣發，父親和兒子在不同的時間地點、以不同的方式行走在各自的人生道路上，*終融閤，變成瞭一個人。
父親初中留校當教師，走上瞭中學教師工作崗位，評上瞭中學高級教師、當選瞭人民代錶，著書立說獲大奬。
兒子初中學習成績年級倒數，高三畢業學校理科考**。
父親要做西天的如來佛、兒子要做西天取經的孫行者。
內容提要
本書是作者四十餘年教育實踐和成功經驗的總結。記錄瞭兩代人共同成長的思想軌跡，飽含著作者的喜悅、煩惱、坎坷和希望，對廣大教育工作者和傢長具有深刻的啓迪意義。
目錄
作者介紹
馬瑞祥，中學高級教師。長期從事青少年教育工作。著有《中學生生存意識ABC》(榮獲第六屆全國青年讀物二等奬,在青少年讀書工程中列為北京市青少年’96閱讀書目)《中學生傢教意識ABC》《中學生教師意識ABC》。其中，《中學生教師意識ABC》一書在王府井新華書店銷售排行榜位居第三名，中央電視颱教育新聞進行瞭專題報道。《人民日報》《光明日報》《中國青年報》《北京日報》、北京人民廣播電颱等中央和地方20多傢新聞媒體先後對這三本書刊登瞭書訊、書評文章，進行瞭新聞廣播報道，在社會上産生瞭積極反響。
文摘
兒子長大啦，在不知不覺中小學畢業啦，該上中學啦！當時傢裏有三種意見：
種意見是在傢門口上中學，這樣生活方便，不用擔心接送。學校就在傢旁邊，下樓就是學校，中午迴傢吃飯還不遠，符閤姥姥的意見。
第二種意見是上55中，去我的母校。55中是1975年根據總理建議專門招收外交使團的社會主義窗口校，是1978年改革開放以後年輕的市重點中學。照顧孩子的生活，指導他的學習也方便，這是他母親的意見。由於我愛人是在外交人員服務局工作，屬於外交部係統。外交部和北京二中、55中是共建校，可以提前參加內部考試，兩所學校根據成績和傢庭住址選一所學校。
第三種是我的意見上北京二中。原因有四個，一個原因是北京二中是老牌重點中學，對兒子學習指導上肯定會好一些。第二個原因是兒子跟著我一起學習，對他成長不好。他會有一種莫名其妙的優越感，學習沒有動力。第三個原因是我看到本校的許多老師的孩子在身邊學習，學習的結果非常不理想。第四個原因是男孩子應當有獨立性，有一種闖勁兒，北京二中離傢遠點，正好鍛煉他。我兒子報名參加瞭考試，並考上瞭二中。
但是，我的意見沒有獲得多數，後按照他母親的意見來到55中學報到。成瞭55中外交部子弟的學生被學校錄取。我心裏非常不舒服，兒子來到我的母校來讀書，會是個什麼樣子。心裏忐忑不安，傢裏沒有矛盾爭吵瞭，我的心理壓力大瞭，試試看吧。
因為我看到很多教師的孩子初中畢業後，包括學校一些乾部的孩子，由於學習成績達不到學校要求，而不能來本校讀書。學校教代會為此而專門通過瞭一個決議：教師直係子女隻照顧一個，在錄取分數20分以內可以直升本校高中。
在這種情況下，不夠分的學生隻能考技校、考、考職高。學校有的乾部為孩子能上高中也是哭哭啼啼地求人，甚至於錯誤地指導孩子學習，在考試前偷看試捲在輔導孩子。中考仍然考300多分（滿分630分）一錯再錯，終沒有辦法隻能含淚上職高。
我的老師孫繼民為教師子女上學問題還搞過調查，寫過文章發錶在有關刊物上。孩子在身邊也未必是好事。以《觸龍說太後》為參考建議孩子到遠離父母的地方學習，這樣有利於孩子健康成長。
兒子中學沒有報到前，李淑萍老師知道馬立考上瞭55中以後，她找到我，希望把馬立放在她的教學班。
李淑萍曾經是我校的學生，1972年我校初中十個班選送兩個班學生讀高中，她是其中之一，並且在班裏擔任團乾部，因為那時候我擔任團委書記，所以接觸比較多，相互比較瞭解。
她是在高中畢業以後在農村插隊時考上大學。那是1978年，韆軍萬馬過獨木橋，能考上大學的青年是鳳毛麟角。大學畢業以後，分配到海澱工作。
為瞭上班近，她的父親找到我哥哥，希望把女兒調到55中工作。她父親是我哥公司的廠長，和我說瞭許多迴。不久我校一個數學老師調走啦，有瞭一個工作崗位，我就嚮校長推薦瞭她。由於這一層原因，李淑萍老師找到我說：“主任，把馬立放我們班吧，我好好培養培養他。你工作那麼忙，幫你減輕點工作負擔吧。”
我想，把兒子放哪個班都一樣，不能搞特殊化，看學校安排吧。李淑萍找瞭學校有關老師，把兒子放在瞭初一年級五班。兒子上中學一路並不平坦，果不其然開始步入一些老師孩子的後塵，學習成績始終不理想，甚至於有不及格科目。
雖然兒子在初一一入學就被李淑萍老師認定為班乾部。後來因為在幾次考試中都是班級倒數後兩名，李淑萍老師心直口快，說：“學習這麼差還能當班乾部”
齣於對馬立關心的考慮，建議他好好抓抓學習，不再當班乾部，也許這樣成績會有提高。不在班裏當班乾部啦，是不是學習好一些呢？結果兒子在期末考試中考瞭個年級287名。在班裏，在年級，仍然是學習成績差的。
當我去教師辦公室處理工作問題時，一個同事把這個消息傳遞給我，主任看看你兒子的成績太差瞭，拉年級後腿啊，你那麼會教育學生，這迴看你的啦。聽到這個消息，看到這個成績時如五雷轟頂，年級一共纔不到300人，兒子考瞭287名，實在是太差啦。
這一年，情況還比較特殊，一個不到300人的年級，教師子女和教師子孫有21人之多。大傢在看著我們乾部的孩子究竟怎樣。
一些老師也許因為麵對的不是自己的孩子，認為這不是個什麼事，一些老師還在開玩笑說：“馬主任有辦法，天天慷慨激昂地教育學生，看馬主任這次說什麼。”還有的老師說，迴傢以後打臭小子，不打不成纔，迴傢以後棍棒伺候，棍棒教育齣英雄。辦公室裏教師們的玩笑聲，談論聲，議論聲……聲聲刺骨、句句挖心。
大傢正說著，李淑萍老師進來瞭。她接上瞭話茬說：“馬瑞祥，不是說你，你天天忙什麼呐，你還是大主任呐，你看馬立這成績……”對我直呼其名，這是李淑萍老師次叫我名字。
這些話如同鼕天的西北風一樣颳得我骨頭疼，
如同一場暴風吹得我站不住腳跟，
如同一場雷雨讓我來瞭個透心涼。
至今我都不知道當時是怎麼離開年級辦公室的，隻記得走時手腳冰涼，腦袋一片空白。
在迴辦公室的路上，遇到孟校長。他說：“小馬，聽說馬立學習特彆差啊，你可得重視啊。將來中考不夠分數可彆找我啊，你找我也沒用，教師子第照顧20分，這是學校教代會通過的。你也不例外……”後來孟校長再說什麼，我都記不得瞭。
但我知道，孟校長的孩子學習特彆，他有資格說這樣的話。打鐵先是自身硬，兒子今天這個學習成績讓我啞口無言。
不管老師們說瞭什麼話，開瞭什麼玩笑。不管校長當時怎麼要求，怎麼教導。我想：埋怨他們和他們爭吵都是愚蠢的錶現，斥責批評孩子都是沒有理智的做法。重要的是怎麼改變孩子，幫助孩子走齣學習的誤區。重要的是理清思路，想想應該怎麼辦纔能引導他走齣學習意識的誤區。
後來個彆老師認為馬立是一個不愛學習的孩子，於是拿兒子尋開心。那時候，物質不是很豐富，學校通過社會關係給老師搞福利，學校每年給老師發一百斤大米。
這個老師說，反正馬立也不是學習的材料，這節課就彆讓他上啦，叫馬立扛大米去，結果將近兩韆斤大米，兒子從食堂扛到二樓年級辦公室。兒子纔十三歲啊，正是長身體的時候，要是把兒子腰閃瞭那是一輩子的事啊。
有時下瞭課以後，兒子到辦公室嚮老師問功課，有的老師就說，馬立、臭小子，先去鍋爐房打兩暖壺水去。打完熱水迴來兒子再問老師功課。這個老師說，上課乾嗎去啦，也不聽講，不聽講怎麼會啊，迴去好好預習預習，明天再說。
由於孩子的學習成績不好，一些老師放棄瞭對馬立的教育和要求。有時下課以後，有的老師就讓馬立擦黑闆啊，這小子愛勞動，是個勞動的材料啊。
兒子因為學習成績差，這樣的事發生過好多次。為老師做點事，為集體做點事都是應當的。
但是老師把兒子看做是一個不愛學習的孩子，把為老師、為集體做事當成瞭一種懲罰式勞動應該說是妥的。
習慣成自然，後來年級一有勞動的事，這幾個老師就想起馬立，這顯然是拿兒子開心。這兩三個老師這樣做不見得是惡意，但是對兒子內心的傷害很大。
幾個老師說的許多話、做的許多事雖然帶有開玩笑的性質。但是對兒子成長的打擊，對他心靈的影響是烙印式的。特彆是對他重新樹立學習的信心是很有影響的。
這些話我聽到瞭，這些事我看到啦。能去和老師吵架嗎？能去找老師理論嗎？我想，去找老師吵架、去找老師理論是不解決任何問題的。
采取任何方式找老師吵架，任何找老師理論的做法，隻能産生負麵影響，隻能使簡單問題復雜化。
因為我看到有的老師，因為孩子學習成績差，同樣被叫到辦公室遭到班主任訓斥。班主任說話一點情麵不留，弄得同事下不瞭颱。
這位老師在學校受瞭窩囊氣，迴傢就用粗魯的方式教育孩子，弄得全傢雞犬不寜、吵個不停。孩子成績沒上去，還影響瞭同事之間的關係。追根尋源，學校要嚮班主任要成績，要升學指標，班主任這也是沒辦法中的辦法，我理解班主任的心情。
在兒子失敗的成績麵前，任何解釋都是徒勞無益的，任何辯解都是多餘的。解釋能喚起兒子學習的悟性嗎？辯解能改變一些老師的思想認識嗎？不解決任何問題，隻能對解決問題帶來負麵作用。
隻有反思，隻有做父親自我的深刻反思纔會有智慧的火花。
隻有解決兒子內在的學習積極性，他纔會韆方百計想辦法不斷進步。
隻有和老師們科學地分析和理智的理解，兒子纔會産生有效的方法，
隻有和兒子有效地溝通他纔會聰明地麵對學習的未來。
不反思是愚蠢的。隻有反思過去的失誤纔能走齣誤區，樂觀地麵對明天。
可在看到兒子學習成績的一瞬間，此時此刻的想法在當時是鼠目寸光的，是站在自我的立場來進行有情緒的思考的。是小“我”的思考，是顧及麵子想問題，沒有跳齣自我的小圈子，那隻能夠自尋煩惱。
畢竟孩子的學習成績讓我無話可說，畢竟他是我的兒子，畢竟現在是應試教育，畢竟升學要以成績說話。同時，我是他學校的主任，我的自尊，我的臉麵放在哪兒？
我如何麵對學校的老師？如何麵對學校的學生？如何麵對我未來的職業生涯？如何麵對兒子的媽媽和姥姥？
她們把兒子的前途交給瞭我，一年過去瞭，卻隻有這樣糟糕的成績。不敢想象如果把一個知識不完整、文化底蘊不高的孩子交給社會、交給國傢，他將怎樣承擔工作的責任，怎樣在21世紀“四個現代化”的徵途上生存與發展。
我們必須站在未來的社會發展空間來塑造孩子，個人的麵子沒有價值，孩子有成長的空間纔是有價值的。
我是一個極有自尊心、極為要強的人。我在這所學校生活、學習、工作瞭幾十年。初中還沒有畢業就走上瞭教師的工作崗位，留校做學生工作。我的求學精神、工作態度、為人品格，曾經培養瞭一批又一批的學生，他們中學畢業以後成瞭職業崗位的骨乾，國傢的棟梁。許多學生以馬老師為榮，我以他們為親密的朋友。我愛學生，熱愛教育事業是有目共睹的。
我愛學生勝過愛自己，許多人也許不信，上世紀70年代，我當班主任，麵對幾十個學生，其中有的學生傢庭極為睏難，交不起學費，買不起課本。我工資雖然不高隻有33元錢，但我仍拿齣錢來，替他們交學費，幫他們買課本。
班長陳學軍陪著我去學生傢傢訪，我把課本放在他們身旁，和他們說：“老師替你們買瞭書，交瞭學費，你們就去上課吧。”
至今，劉玉芝同學還非常感謝地對我說：“是馬老師讓我上瞭高中啊，沒有馬老師送來課本，我初中畢業就插隊去瞭，結果又上瞭兩年高中。”她經常來到學校看望我，年年端午節包瞭粽子送到我辦公室，去農村挖瞭野菜包瞭包子給我，讓我嘗嘗健康食品。
在我生病住院做化療期間，她和陳學軍一次又一次到醫院陪伴我，幫我解決生活問題，著實讓我感動不已。雖然事情隻是一個錶象，但是幾十年的師生情誼，卻永恒地存在心中。
躺在病床上，人在無助的時候，幾十年前畢業的學生放下傢裏的事，放下手裏的工作，來關心照顧一個躺在病床上的人，淚水，感動的淚水，卻在我心中永遠流淌。
1981年8月10日是我結婚的日子，而我在8月7日還帶領學生在房山十渡地區搞夏令營。1981年4月是我獻血的日子，我9點鍾獻完血，10點鍾趕到學校上班。
30多年過去瞭，我還清清楚楚地記得當時韓建平、尹世慶等學生們在我辦公室裏說的話，“馬老師，看到您，我們就有瞭主心骨，我們好好學習，為您爭光。您就迴去休息吧，班裏不會有問題的。”班長韓建平同學承擔起班裏事務工作，不讓心。陳瑤同學的媽媽還送來營養品，著實讓我感動。
1981年獻血是非常不易的，章瑞安書記在黨的會議上動員，我在團的會議上動員，結果黨、團書記動員，黨、團書記報名，後黨、團書記獻血。
人們思想觀念上存在誤區，認為獻瞭血傷身，補不迴來。那時候獻血，國傢給半斤紅糖、五個雞蛋，僅此而己。人們找理由都不報名，彆說是獻血啦，連名都不報。而我認為：當國傢需要的時候，獻血是義不容辭的義務。不僅獻瞭血，而且放棄休假，主動上班。
當年的多數學生考入瞭全國重點大學。想起他們的成長，想起他們善解人意，自覺學習的求學態度和精神，美好的迴憶在心中穿梭，美好的感受在心中油然而生。
我多次和兒子講，你爸爸是你爺爺的驕傲，從一上學就往傢帶奬狀，奬狀貼滿牆，“三好學生”、“五好戰士”、“先進工作者”、“北京市團乾部”、“新長徵突擊手”……榮譽證書裝滿書包。
而我今天麵對的馬立，成長的如此失敗，學習成績的分數，在年級倒著排，排的看不到未來的希望。2000年是跨世紀的一年，是馬立長大成人的日子，因為這一年他十八歲。
記得八十年代初，我校調來一個團乾部，叫董鞦，活潑開朗、充滿朝氣，辦公室每天有她的笑聲、有她的歌聲。她興奮無比地組織大傢唱《年輕的朋友來相會》，看王濛的小說《青春萬歲》，元旦組織化妝迎新晚會，師生化妝成各種人物：工人、農民、軍人、科學傢、大學生等一起暢談未來、憧憬明天、感受幸福。
那一段時光，學校的政治工作達到瞭極好的效果，這些活動影響瞭一大批學生的成長。北京模範共青團員劉玲就是在那個時期産生的。這些活動在我心中打下瞭牢牢的思想烙印。
我想：到2000年那時候，我們青年教師早己做瞭父母，兒女應該是17歲、18歲，他們要成為有知識的一代麵對21世紀。我們不僅要享受天倫之樂，更有責任幫助他們成為“四個現代化”所需要的人。
我按捺不住對理想的追求。未來、明天，有“四個現代化”，有我們的青春在流淌，有我們的汗水和智慧的力量，有祖祖輩輩所期望的理想。
馬立理解我們對時代情感的追求與夢想嗎？到瞭2000年，馬立有立足之地嗎？他能夠有理想的翅膀去飛翔嗎？
這一段時間下班後我不知道怎麼迴的傢，有一天晚上我失眠瞭，坐在沙發上，又站在陽颱上，進進齣齣，坐下又站起來，站起來又坐下，坐立不安羞愧不已，焦慮萬分，徘徊在傢中屋子和陽颱上。抽瞭煙又喝酒，喝瞭酒又抽煙，煙霧伴隨著我思考的不眠之夜到天亮。
急得我愛人直說：“馬瑞祥，你不要想不開呀，站在陽颱上也不睡覺，進進齣齣的你瘋瞭，你要怕馬立給你丟臉，就讓馬立到傢門口來上學省得你著急。”說這話時已經是深夜三點鍾。我站在陽颱上，又想瞭許多許多……
我首先想，孩子是社會的，不是個人的私有財産。他的未來就是國傢某一個工作的未來，基礎是重要的，成為一個社會所需要的人是重要的。
我們青春的理想，我們對未來追求的夢想是需要他理解的，是需要他慢慢讀懂的。我想起前蘇聯教育傢馬卡連柯說的一段話：“你們生養和教育兒女，不是僅僅為瞭父母的愉快，在你們的傢庭裏，在你們的領導下，成長著未來的公民，未來的事業傢，未來的戰士。”從這個意義說，社會的責任就是傢庭的責任。傢庭的責任就是創建和諧的成長土壤，傢長就要做辛勤的園丁，沒有辛勤的培養，說什麼都是一句空話。
我想，孩子是一個什麼樣的孩子，他學習成績落伍是智力因素，還是學習能力差，或者學習興趣不濃，學習態度有問題。
應該說孩子雖然不聰明但不笨。隻要努力是能學好的。作為傢長重要的應該是解凍他的學習態度問題，關注他的學習興趣問題，解決他的學習心態，培養他良好的學習意誌品質問題，幫助他營造好的學習氛圍。
告訴他，隻要有學習的信心，隻要努力做，隻要在睏難麵前奮力拼搏，就會不斷進步的，就會天天嚮上的。成績差是暫時的，認真分析失誤的原因，心思放在學習上纔是要做的。
我想孩子今天的失敗是誰的責任，他為什麼有失敗的今天。原因應該說是我這個做父親的沒有盡到責任。
記得孩子小時候寫作文，題目是《我的爸爸》。兒子寫到：我有一個看不見的爸爸。他為什麼這樣寫呢？因為我上班走時，他還沒有起床，我迴傢時他已經睡著覺瞭。
班主任老師找過我，說：“你作為傢長應該關心一下你的孩子，你看看你孩子的作文，你看看你孩子的學習成績總在中間，你是中學老師啊，你應該多抽點時間管管孩子。”
當時我沒有時間多想這個問題。因為我總認為，孩子小，幼兒成長定方嚮，有明確的是非觀，有學習的興趣，有班主任管就夠瞭，不要給孩子太多條條框框，不要給孩子太多的學習壓力。
孩子應該自然成長，隻要不乾壞事就成瞭。孩子是天生的，該是什麼材料就是什麼材料。不要過多的給孩子施加壓力，不要過多的束縛孩子個性的張揚，具體到孩子在學校錶現，如果說孩子差他能差到哪裏去，具體到學習，彆讓孩子太纍，差不多就可以瞭。
我想兒子讀初中時，剛入學，又當瞭班乾部，功課不難、孩子不笨，應該不會差。
因為小學老師還推薦他參加過北京市數學“迎春杯”比賽，兒子並沒有參加過數學方麵的課外學習和訓練。
但沒有想到的是，來到中學，朝陽、東城兩區有地區差異。兒子的小學是我們住宅區新建校，一切是剛剛開始，應該說小學的基礎沒有打好。正應瞭大傢經常說的一句話，不應該輸在起跑綫上。不然為什麼許多街坊四鄰的傢長從小學一年級開始，就想辦法到東城、西城、海澱區的學校讀書。
再一點是孩子的天性是玩，隻要有時間，就迷戀遊戲機，貪看日本齣的漫畫書，在操場無休止的打籃球，迴傢以後吃完飯下樓和一些成年人下象棋。
對於這些，限製的不夠及時，他太快樂瞭，沒有接受教訓，老師不讓你做班乾部是讓你有精力讀書學習，不是去自由自在的玩啊，要按捺住這顆躁動的心啊。
因為工作忙也沒有時間靜下心來認真和他交談過。沒有平等對話交流，沒有溝通和理解怎麼會有學習的轉變呢？
用個人成長曆程來認識和教育孩子顯然是考慮不周全的，社會的發展已經不是我們成長的孩童時代。
我們那時候，雖然父母沒有過多的要求我們什麼，但生活的氛圍提齣瞭成長的要求。社會要求我們有一個主題靈魂，就是要做的好孩子。因此，“好好學習，天天嚮上”就成瞭我們的思想規範。而今天的社會，是多元文化、多層麵的人生價值觀湧然而來，新生事物、新的時代“術語”應運而生。
信息社會，中西文化充滿誘惑、充滿競爭、充滿挑戰，如果我們沒有一個健康的心態，沒有一個正確的思維方法，就完全可能在社會生活中敗下陣來。看看我們的周圍，有多少人迷失瞭生命的方嚮，有多少人在人生前途上痛苦徘徊而迷失自我。
經過慎重思考，作為父親，首先應該有自我批評精神，應該和兒子平等對話，擺事實、講道理，不能情緒化的講話。
一周後我和兒子坐在一起談瞭一次話。
我說：“馬立，爸爸對不起你，因為工作忙平時對你關心太少瞭。你初一年級的事情已經過去瞭，你想一想為什麼會是這樣的一個學習結果，為什麼把業餘時間用在玩上，玩過頭瞭那是浪費生命，應當閤理地安排娛樂生活，把玩的智慧更多地用在學習上。用大腦好好想一想,如果你的學習態度不轉變，中學不能畢業，以後走上社會怎麼生存？你今年14歲，不會永遠停留在14歲。年齡不會等待你的歲月，隻是給瞭你空間看你怎麼安排，是否有效率有意義來度過。
假如倒過來想你今年40歲，你是中年人，沒有知識基礎，沒有正經工作，在職業中流浪奔忙，自己不能養活自己。看看咱傢周圍這些街坊，看看我的一些同學，有多少失業待崗的，膽子大的擺個攤，整天讓城管追的滿街跑，膽子小的在傢吃低保。”
現在有一句話非常流行，“今天學習不努力，將來努力來學習，今天工作不努力，將來努力找工作。”
學習成績不好，不要找理由，要找解決問題的方法。
一個男人要有傢庭責任感和社會責任感。從大的問題來說，2000年等你18歲長大成人，應該能交上一張滿意的答捲。
爸爸一想到2000年就熱血沸騰，到那個時候，我兒子就上大學啦，多麼美好的事情。一想到這個夢，你爸爸混身有力量，從來不知疲憊。每周還抽時間到教育學院充電提高，否則就會被淘汰啊。
說句沒麵子的話，每天在上班的路上，看到你小學瀋老師我都繞道而行，無言麵對關心你成長的瀋老師啊！
今天我想送你三句話，希望你好好想一想。
句話是知識學到手，賊也偷不走。
聰明的人學會儲蓄知識和能力，愚蠢的人傻玩傻鬧自得其樂，
聰明的人在確定目標努力奔跑，愚蠢的人吃喝玩樂睡大覺。
聰明的人在多學本事，愚蠢的人在長脾氣。
錢有花光的時候，知識有不夠用的時候。
你儲蓄的是智慧，零存整取，將來你的興趣和職業就能有效結閤。比如：你儲蓄瞭10元錢，隻能解決一日的溫飽。你儲蓄瞭10000元錢，不僅解決溫飽問題，還能解決營養搭配問題。
你職高畢業隻能做一些簡單的工作，勞動報酬也很低。如果你大學畢業、碩士畢業、博士畢業，不是工作挑選你，而是你挑選工作。你可以做你感興趣的工作，實現人生價值的工作，而且勞動報酬還很高。
在今天的時代必須把學習放到重要的位置，把能升入重點學校作為你今天的目標，將來你的生活纔是豐富多彩的。你纔能成為國傢所需要的人，纔能成為你想要做的人。你纔有機會和資格遊覽世界的風光，你纔能過有尊嚴的生活。
否則你不僅被彆人看不起，將來長大以後你自己也看不起自己。知識的學習是需要花費時間的，是需要積纍的。
我希望你有效儲蓄知識和能力。你看你爸現在一邊工作，一邊學習，知識太淺薄，內心的煎熬和痛苦隻有自己知道，不要步我的後塵啊。
我告訴他，中國有一個古人叫錢泳。他曾經寫過一篇文章叫做《要做則做》。文章的大意是：年輕人一遇到事，就說我不會做，彆著急慢慢來。這是非常錯誤的。所有的事情，隻要用心去做，沒有做不好的。還有，做一件事，就說等到明天再說吧！這也是非常錯誤的。所有的事情，要做就做，如果老是拖延，就會耽誤一輩子。我的本傢鶴灘先生，有篇《明日歌》寫的極好，把它抄在這裏：“明日復明日，明日何其多！吾生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日纍，春去鞦來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我《明日歌》。”這篇文章值得去讀，用心去想，不要等待，想好瞭馬上開始，說做就做。
第二句話是平時學習過程多流汗，考試期間少著急。
平時憑性情玩的歡，考試結果學習成績肯定現大眼。你之所以初一學習成績不好，就是平時不用功，課堂聽講不專心，課下預習不用心，完成作業沒耐心。不注意打學習基礎，帶著一種僥幸心理參加考試，你想臨陣磨槍、不快也光，憑小聰明來取得好成績那是辦不到的。
除非使用非正常渠道，打小抄。是萬萬不行的，平時不用功已經是個錯，又是個錯，錯上加錯那是要接受良心懲罰的。
沒有學習的基礎，沒有真功夫，實踐一檢驗就會吃苦頭的。中國有一個寓言故事叫《南郭先生》說的是齊宣王要讓人吹竽，而且要聽三百人閤奏。這位南郭先生也來請求為齊宣王吹竽，齊宣王很高興，官傢給南郭先生的待遇和其他人一樣。齊宣王死去，湣王繼位，他不願意聽三百人的閤奏，喜歡聽樂隊的演員獨奏。
由於南郭先生自己沒有獨奏的本領，嚇的連夜逃跑瞭。
我想在未來的生活中你不會做濫竽充數的南郭先生吧。將來要獨立完成工作，沒有完整的知識結構隻能濫竽充數。隻有把工作做到平時，有真功夫纔能不做南郭先生。
再一個問題是學習上沒有目標，要樹立學習的目標。要知道這樣一個道理，做任何事情隻要平時努力，隻要韆方百計想辦法，就會不斷進步。要知道在集體生活中，在同學麵前，告訴自己，提醒自己：
今天學習雖然不如你，
明天努力學習追上你，
後天學習肯定超過你。
……
序言
用戶評價
評分讀罷此書，腦海中浮現的畫麵不是文字，而是一種強烈的情緒共振，一種混雜著懷舊的酸楚和對未來的憧憬的復雜味道。作者的敘事節奏控製得極佳，時而如微風拂麵，輕描淡寫地帶過那些人生中的轉摺點；時而又如同暴風雨前的寜靜，在看似平淡的對話和場景中，暗流湧動著巨大的心理張力。我發現自己常常會停下來，不是因為不理解，而是因為想要細細咀嚼那句話背後的重量。那種感覺就像是你在深夜裏獨自一人，忽然領悟瞭某一個睏擾你多年的哲學命題，豁然開朗卻又帶著一絲不易察覺的寂寞。書中對人際關係尤其是情感連接的剖析，更是達到瞭教科書級彆的水準。它沒有簡單地劃分對錯，而是深入挖掘瞭“不被理解”和“努力理解”之間的永恒博弈。讀到某些段落時，我甚至會忍不住去看一眼身邊的世界，去對照現實中那些曾經擦肩而過的人和事，感嘆世事之復雜，人性之微妙。這本書的價值，就在於它教會我們如何去“感受”而不是簡單地“接受”生活給予的一切。
評分這本書，說實話，初讀時並沒有抱太大的期待，畢竟“成長”這個主題已經被寫爛瞭，總感覺會是老生常談的雞湯或者矯情的自白。然而，越往後讀，我越發覺得作者的筆觸精準而細膩，像一個經驗豐富的老中醫在把脈，總能恰到好處地切中要害。它沒有那種刻意煽情的段落，但那些不經意間流露齣的對生活本質的洞察，卻能像電流一樣穿透錶皮，直擊內心深處那些模糊不清的感受。我尤其欣賞作者對於“時間”這個維度的處理。時間在書中似乎不是綫性的河流，更像是一個多維的網格，過去的迴音總在不經意間摺射齣現實的睏境與選擇。它讓我開始重新審視自己一路走來的那些關鍵節點，那些曾經以為已經翻篇的小小挫摺，現在看來，其實是為後來的堅韌埋下的伏筆。那種感覺，就像是終於看懂瞭一張很久以前的地圖，上麵的每一個彎路和岔口，此刻都變得清晰有理。這本書更像是一麵鏡子，照見的不是完美的我，而是那個在不斷摸索中成型的、帶著瑕疵卻也因此更加真實的自己。它提供的不是答案，而是提齣問題的勇氣和深度。
評分從文學性的角度來看，這本書的結構處理堪稱精妙。它摒棄瞭傳統的綫性時間軸，更像是一部交響樂，不同的主題和情緒片段相互穿插、相互呼應，形成瞭一種復雜的韻律感。讀起來，你會有一種被引導著在記憶的迷宮中穿行的體驗，每一個轉角都可能遇到一個意想不到的情感迴響。作者對語言的運用達到瞭化境，很多段落讀起來仿佛能聞到氣味、感受到溫度。我尤其被其中對“身份認同”的探討所吸引。在快速變化的社會背景下，我們不斷地被要求定義自己、標簽化自己，而這本書卻在溫柔地提醒我們，身份是一個流動的、尚未完成的概念。它鼓勵我們去擁抱那些尚未被完全確定的部分，去接納自身的復雜性。這本書給予讀者的，與其說是一種閱讀體驗，不如說是一種精神上的“重塑”過程，它幫助我鬆動瞭那些束縛已久的概念枷鎖，讓我重新審視自己與周圍世界的連接方式，充滿瞭啓示性。
評分我通常閱讀速度很快，但捧起這本書時，我的閱讀習慣徹底被打亂瞭。我發現自己不得不放慢速度，有時甚至會放下書本，在房間裏踱步思考作者剛剛拋齣的觀點。它挑戰瞭我對“成熟”一詞根深蒂固的定義。過去我總以為成熟意味著摒棄天真、變得圓滑世故，但這本書巧妙地揭示瞭，真正的成熟，或許是能夠帶著成年人的清醒和經驗，卻依然保有對世界最初的好奇與熱情。書中對於“理想與現實的拉扯”的描寫，尤其讓我感同身受。那種身處十字路口，既不想辜負過去的憧憬，又不得不麵對眼前的苟且的掙紮，被描繪得淋灕盡緻，沒有半點美化或迴避。這種直麵人性的灰暗地帶和內在衝突的能力，讓這本書的厚度遠超一般的生活隨筆。它不提供慰藉，它提供的是洞察，是一種帶著涼意的、清醒的審視，讓你在感嘆“原來如此”的同時，也為自己尚未泯滅的赤子之心感到一絲慶幸。
評分這本作品的文字功力，簡直可以用“雕琢”二字來形容，每一個詞語的選用都像是經過韆錘百煉的打磨，精準地卡在瞭最恰當的位置上，既不顯得堆砌，又不失力量。我特彆喜歡其中那種剋製而內斂的敘事腔調，它拒絕用宏大的口號來概括人生的全部意義，而是選擇聚焦於那些微小到近乎被忽略的細節——比如一個眼神的交錯，一次猶豫不決的停頓，或是一段被遺忘的鏇律。正是這些細碎的顆粒，最終拼湊齣瞭一個無比真實可信的成長圖景。它沒有給我提供任何可以即刻套用的“成功學”公式，反而鼓勵我更加信任自己內在的聲音，即使那個聲音聽起來微弱且充滿矛盾。這種對個體經驗的尊重，是當代許多作品所缺失的。它讓人意識到，成長從來不是一條康莊大道，它更像是攀岩，需要不斷地試錯，尋找那個最微小卻最可靠的支撐點。這本書，更像是一次深入的自我對話，作者隻是那個恰好的引導者，將你帶到瞭你內心最深處的那片荒野。
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