第一章 數感
第一節 數感，“你”是什麼
第二節 數感，想說“愛你”不容易
第三節 數感，可以怎樣培養
第二章 符號意識
第一節 符號與數學符號
第二節 符號感與符號意識
第三節 小學數學怎樣培養學生的符號意識
第三章 空間觀念
第一節 還原空間觀念的本來麵目
第二節 怎樣把握空間觀念
第三節 怎樣提升培養空間觀念的教學水平
第四章 幾何直觀
第一節 怎樣理解幾何直觀
第二節 相關術語的辨析
第三節 怎樣培養、發展小學生的幾何直觀
第四節 幾何直觀的局限性
第五章 數據分析觀念
第一節 “統計觀念”與“數據分析觀念”
第二節 “統計”與“概率”
第三節 數據分析觀念內涵的解讀
第四節 相關教學經驗與瓶頸的分析
第五節 實踐探討
第六節 教學案例分析：“讀圖”
第六章 運算能力
第一節 運算能力的“前世今生”
第二節 運算能力“不倒翁”的原因
第三節 運算能力的“眾說紛紜”
第四節 運算能力的結構分析
第五節 運算能力培養的某些認識與實踐誤區
第六節 運算能力培養的若乾教學建議
第七章 推理能力
第一節 關於推理能力
第二節 小學數學學習中的推理
第三節 怎樣培養小學生的推理能力
第八章 閤情推理
第一節 問題的提齣
第二節 怎樣引導學生感悟閤情推理的或然性
第三節 怎樣啓發學生確認閤情推理的結論
第九章 模型思想
第一節 相關概念辨析
第二節 模型思想的內涵
第三節 小學數學融入模型思想的教學實踐
第十章 應用意識
第一節 重視數學應用的背景
第二節 數學應用意識的內涵
第三節 怎樣培養小學生的數學應用意識
第十一章 創新意識
第一節 相關概念的解讀
第二節 數學教學培養創新意識的可行性
第三節 小學數學教學培養創新意識的操作性
第十二章 從核心詞到核心素養
第一節 迴顧
第二節 反思
第三節 展望
· · · · · · (收起)
第一節 數感，“你”是什麼
第二節 數感，想說“愛你”不容易
第三節 數感，可以怎樣培養
第二章 符號意識
第一節 符號與數學符號
第二節 符號感與符號意識
第三節 小學數學怎樣培養學生的符號意識
第三章 空間觀念
第一節 還原空間觀念的本來麵目
第二節 怎樣把握空間觀念
第三節 怎樣提升培養空間觀念的教學水平
第四章 幾何直觀
第一節 怎樣理解幾何直觀
第二節 相關術語的辨析
第三節 怎樣培養、發展小學生的幾何直觀
第四節 幾何直觀的局限性
第五章 數據分析觀念
第一節 “統計觀念”與“數據分析觀念”
第二節 “統計”與“概率”
第三節 數據分析觀念內涵的解讀
第四節 相關教學經驗與瓶頸的分析
第五節 實踐探討
第六節 教學案例分析：“讀圖”
第六章 運算能力
第一節 運算能力的“前世今生”
第二節 運算能力“不倒翁”的原因
第三節 運算能力的“眾說紛紜”
第四節 運算能力的結構分析
第五節 運算能力培養的某些認識與實踐誤區
第六節 運算能力培養的若乾教學建議
第七章 推理能力
第一節 關於推理能力
第二節 小學數學學習中的推理
第三節 怎樣培養小學生的推理能力
第八章 閤情推理
第一節 問題的提齣
第二節 怎樣引導學生感悟閤情推理的或然性
第三節 怎樣啓發學生確認閤情推理的結論
第九章 模型思想
第一節 相關概念辨析
第二節 模型思想的內涵
第三節 小學數學融入模型思想的教學實踐
第十章 應用意識
第一節 重視數學應用的背景
第二節 數學應用意識的內涵
第三節 怎樣培養小學生的數學應用意識
第十一章 創新意識
第一節 相關概念的解讀
第二節 數學教學培養創新意識的可行性
第三節 小學數學教學培養創新意識的操作性
第十二章 從核心詞到核心素養
第一節 迴顧
第二節 反思
第三節 展望
· · · · · · (收起)
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評分
##曹老師的新作，一本深入淺齣的專業書，非常適閤一綫數學老師閱讀。
評分##曹老師的新作，一本深入淺齣的專業書，非常適閤一綫數學老師閱讀。
評分很有收獲
評分很有收獲
評分##學無止境，知其然還要知其所以然纔不會誤人子弟
評分##還要再讀第二次！
評分##學無止境，知其然還要知其所以然纔不會誤人子弟
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評分很有收獲
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