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吉桂凤著 著

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• 英语教学
• 学习策略
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• 课堂教学
• 思维训练
• 可视化学习
• 高效学习

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出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504193285

商品编码：1533532067

出版时间：2015-02-01

作  者:吉桂凤 著 著作 定  价:49.8 出 版 社:教育科学出版社 出版日期:2015年02月01日 页  数:256 装  帧:平装 ISBN:9787504193285 ● 思维导图与小学英语教学改革
●第二章 思维导图与教学设计的优化
●第三章 思维导图在语篇教学中的应用
●教学案例1 Happy New Year
●教学案例2 At Christmas
●第四章 思维导图在词句教学中的应用
●教学案例1 Colours
●教学案例2 Public Signs
●第五章 思维导图在综合板块教学中的应用
●教学案例1 We're Twins!
●教学案例2 A Camping Trip
●第六章 思维导图在单元整体教学中的应用
●第七章 思维导图与板书设计优化
●第八章 思维导图与家庭作业优化
●第九章 思维导图与发散性思维训练
●参考文献
●后 记
●

内容简介

本书的内容主要有以下三块：一是理论板块，主要说明思维导图的相关理论，并分析了思维导图与新课程改革的关系，以及运用思维导图改善小学英语教学的紧迫性和可行性；二是实践指导板块，这是本书的重心所在，从小学英语教学所涉及的语篇、词句、综合板块、单元整体教学以及板书设计和家庭作业等各个环节，分别详尽地阐明了运用思维导图的具体方法和注意事项；三是拓展板块，进一步探讨了在小学英语教学中运用思维导图培养学生发散性思维的具体操作策略。 吉桂凤 著 著作 吉桂凤，江苏省泰州市城东中心小学英语教师，中学不错教师，特级教师，在《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》等核心期刊发表十多篇论文，所带领的学科组被评为江苏省小学英语教改工作优选集体。

《思维导图与小学英语教学》一书，旨在探索一种创新性的教学模式，将思维导图的强大可视化和组织能力巧妙融入小学英语教育的各个环节。本书并非简单地罗列思维导图在教学中的应用，而是深入分析了小学英语学习的特点与挑战，并基于此构建了一套系统、实用的思维导图教学框架。 第一部分：小学英语学习的现状与思维导图的契机 本部分首先回顾了当前小学英语教育的整体概况，分析了当前课程设置、教学方法以及学生在学习中普遍存在的难点。例如，词汇记忆的枯燥、语法理解的抽象、阅读理解的障碍，以及口语表达的胆怯等。作者指出，传统填鸭式的教学模式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的独立思考和创新能力。 在这样的背景下，思维导图应运而生。本部分详细阐述了思维导图的核心理念——以放射性思维为基础，通过关键词、图像、颜色等元素，将信息进行结构化、系统化的可视化呈现。这与小学生形象思维活跃、直观性强的认知特点高度契合。思维导图能够帮助学生将零散的知识点串联起来，形成知识网络，从而加深理解和记忆。 作者深入剖析了思维导图作为一种学习工具的优势，包括： 提升记忆力： 图像、颜色和分支结构能够有效激活大脑的联想和记忆功能，使学生更容易记住单词、短语和句子。 增强理解力： 通过将复杂的概念分解成小模块，并用逻辑关系连接起来，思维导图能帮助学生理清知识脉络，理解抽象的语法规则。 激发创造力： 思维导图鼓励学生自由联想，不受线性思维的束缚，有助于培养发散性思维和解决问题的能力。 提高组织能力： 学习者可以利用思维导图来组织自己的想法、规划写作内容、复习考试知识，从而提高学习效率。 培养自主学习能力： 思维导图是一种主动的学习方式，学生可以根据自己的理解构建思维导图，从而成为学习的主导者。 第二部分：思维导图在小学英语教学中的具体应用策略 本部分是本书的核心内容，提供了大量详实、可操作的教学案例和策略，将思维导图的应用细化到小学英语教学的各个维度： 2.1 词汇教学：从“死记硬背”到“情境联想” 主题式词汇思维导图： 围绕具体主题（如“学校用品”、“家庭成员”、“动物”、“食物”等），构建词汇思维导图。中心主题词后，通过分支延伸出相关词汇，并可加入简单的图片或拼音提示。例如，“Animals”主题图可以分支出“pet animals”（dog, cat）、“wild animals”（lion, tiger）、“farm animals”（cow, pig）等，并在每个分支下继续细化。 词根词缀思维导图： 针对一些具有共同词根或词缀的单词，绘制思维导图进行归类学习。例如，学习“play”时，可以衍生出“player”、“playground”、“playing”等，帮助学生理解单词之间的联系和词性变化。 同义词、反义词思维导图： 将具有相同或相反意义的单词通过特定的连接线或颜色区分，直观展示词汇间的辨析关系。 情境词汇思维导图： 将单词置于具体的语境中进行学习。例如，在教授“at the park”场景词汇时，思维导图可以包含“play on the slide”、“swing high”、“walk the dog”等短语，并配以简单的场景图。 2.2 语法教学：从“枯燥规则”到“逻辑结构” 时态思维导图： 用颜色区分不同的时态，用清晰的分支展示时态的构成、用法以及特殊情况。例如，学习现在进行时，中心节点是“Present Continuous”，分支可以是“Structure: be + V-ing”，用法可以是“currently happening”等，并配以例句。 句型结构思维导图： 将不同的句型（如陈述句、疑问句、祈使句）用分支表示，并进一步细化其构成要素。例如，关于“主谓宾”结构，可以制作一个思维导图，中心是“Sentence Structure”，分支是“Subject”、“Verb”、“Object”，并分别列举相应的单词或短语作为填充。 介词用法思维导图： 针对易混淆的介词（如in, on, at），通过思维导图清晰地展示它们的具体用法和搭配。例如，关于“at”，可以分支出“at school”, “at home”, “at night”等。 冠词用法思维导图： 通过分支结构，清晰地展示a/an和the的用法区别，并结合具体例子进行说明。 2.3 阅读理解教学：从“逐字翻译”到“信息提取” 文章主旨思维导图： 阅读一篇课文后，引导学生以文章的标题或主要内容为中心，提炼出文章的中心思想、主要观点以及支撑这些观点的细节。 人物关系思维导图： 在阅读故事类文章时，用思维导图梳理人物之间的关系、性格特征以及他们在故事情节中的作用。 事件发展思维导图： 梳理故事或事件的起因、经过、结果，用流程图式的思维导图帮助学生理解故事情节的发展脉络。 信息检索思维导图： 针对带有具体问题的阅读理解练习，学生可以利用思维导图来记录和组织文章中与问题相关的关键信息。 2.4 写作教学：从“无从下手”到“思路清晰” 话题作文构思思维导图： 收到写作题目后，引导学生围绕话题进行头脑风暴，将相关的想法、关键词、短语、句型等以思维导图的形式记录下来，形成写作框架。 故事创作思维导图： 引导学生构思故事的开头、发展、高潮和结局，人物设定，场景描写等，将零散的创意转化为完整的写作思路。 段落组织思维导图： 帮助学生将主题句、支撑句、例子等元素进行逻辑排列，组织成结构清晰的段落。 2.5 口语表达与听说训练：从“羞于开口”到“自信表达” 主题口语表达思维导图： 围绕特定主题（如“介绍我的周末”、“我的爱好”），引导学生构建表达思路，列出可以使用的词汇、短语和句子。 情景对话思维导图： 模拟不同场景（如“在餐厅点餐”、“问路”），用思维导图梳理对话的流程、可能出现的问答以及相关的词汇和表达。 听力理解思维导图： 听一段录音后，引导学生用思维导图记录关键信息、人物、地点、事件等，从而提高听力理解的准确性。 第三部分：思维导图在小学英语教学中的实施要素与注意事项 本部分聚焦于实际教学中的操作层面，为教师提供了更为具体的指导和建议： 教师的角色转变： 教师需要从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，鼓励学生主动探索和构建思维导图。 学生能力培养： 强调思维导图的绘制技巧训练，包括关键词的选择、图像的运用、颜色的搭配、分支的连接等方面，逐步提升学生的思维导图素养。 工具选择： 探讨纸笔绘制和电子思维导图工具（如XMind, MindMaster等）在小学英语教学中的优劣势，并提供选择建议。 评价方式： 建议多元化的评价方式，不仅关注思维导图的最终成果，更重视思维导图的构建过程和学生在过程中的思考与进步。 融合性教学： 强调思维导图并非孤立存在，而是需要与现有课程体系、教学方法进行有机融合，实现教学效果的最大化。 常见问题及对策： 预见在教学过程中可能遇到的困难，例如学生绘制思维导图效率低下、缺乏创意、过度依赖图像等，并提供相应的解决方案。 结论 本书最后总结了思维导图在小学英语教学中的重要意义，它不仅是一种高效的学习工具，更是一种思维方式的启蒙。通过将思维导图融入教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力、批判性思维和创新能力，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。本书旨在为广大一线英语教师提供一套科学、实用、具有操作性的思维导图教学指南，引领小学英语教学走向更加高效、有趣和个性化的新时代。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的启发，是它真正实现了“从输入到输出的闭环管理”。在很多教材中，我们关注学生记住了多少单词，但很少关注他们是如何将这些零散的信息整合起来形成一个可以调用的知识网络。《思维导图与小学英语教学》巧妙地将两者结合起来。它不仅仅是关于如何画图，更是关于如何通过画图来驱动思考。我特别留意了书中关于“反馈与评估”的那一部分，作者提出了一种基于思维导图的自我评估机制，学生可以清楚地看到自己在某一主题下的知识盲区和掌握程度，这极大地增强了学习的主动性和内驱力。这种评估方式既是对学习过程的记录，也是对未来学习方向的指引，非常具有前瞻性。它真正打破了传统测试的“一锤子买卖”模式，让评估成为一种持续的、建设性的学习行为。读完后，我感觉自己对“教”与“学”的关系有了更深层次的理解，不再只是单向的知识传递者。

评分☆☆☆☆☆

哇，我最近刚读完这本《思维导图与小学英语教学》，说实话，感觉就像打开了一扇新世界的大门！这本书的洞察力简直让我拍案叫绝。作者似乎拥有了一种魔力，能将那些看似复杂晦涩的教学理论，通过一种极其直观且易于吸收的方式呈现出来。我尤其欣赏它在理论构建上的严谨性，但更让我惊喜的是，它并没有停留在空泛的学术讨论，而是深入到了小学课堂的每一个微小角落。比如，书中关于如何利用颜色和图形来强化小学生记忆的策略，简直是实操层面的宝典。我之前一直觉得，要让孩子们在玩耍中学习英语，似乎总是在“抓”和“放”之间摇摆不定，但这本书提供了一个非常平衡的框架，既保证了知识的有效输入，又兼顾了孩子们的天性和兴趣。阅读过程中，我仿佛跟着作者一起走进了那些充满欢声笑语的课堂，亲眼见证了思维导图这种工具是如何化腐朽为神奇，让原本枯燥的单词和句型练习变得像搭积木一样充满乐趣。它不仅仅是一本关于“怎么教”的书，更是一本关于“如何激发学习潜能”的指南，让人读完后迫不及待地想回到讲台，立刻尝试那些新颖的教学设计。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和设计也绝对值得称赞，完全没有传统教育类书籍那种沉闷感。虽然我是在读电子版，但那种清晰的逻辑脉络和视觉引导感依然非常强烈。它似乎深谙“形式服从内容”的道理，每一个章节的过渡都像是为读者的思维导航铺设了完美的路径。最让我感到惊喜的是，它并没有将“思维导图”这个工具神化，而是非常务实地讨论了其局限性以及在具体情境下的取舍。比如，在教授特定类型的听力练习时，它建议应该暂时简化视觉干扰，这一点非常贴合实际课堂的动态变化。很多工具书只会告诉你“应该用”，而这本书却会告诉你“在什么情况下不用”，这种严谨的态度，让我觉得作者是真正站在讲台前思考过教学的难处。它提供了一套可以弹性调整的教学框架，而不是一套僵硬的教案模版，这对于我们这些需要面对不同班级、不同学生的老师来说，实在太重要了。

评分☆☆☆☆☆

老实说，作为一个有着多年一线教学经验的老师，我对市面上那些“速成”或“万能”的教辅书是持保留态度的，总觉得它们治标不治本。然而，《思维导图与小学英语教学》这本书给我的震撼是结构性的。它没有急于给出任何花哨的技巧，反而花费了大量的篇幅去解构小学阶段儿童的认知发展规律，这一点非常关键。作者对不同年龄段孩子大脑处理信息特点的分析细致入微，这使得后续提出的所有教学策略都有了坚实的心理学和教育学基础。当我读到它如何将复杂的语法概念，拆解成几个简单的视觉节点时，我立刻明白了过去我为什么总是在某些知识点上“卡壳”。这本书的文字风格冷静、客观，但字里行间透露出的是对教育本质的深刻理解和尊重。它不是在教你如何应付考试，而是在培养学生构建知识体系的能力。特别是书中提到的一些案例分析，那些对照前后的教学效果对比，数据翔实，逻辑清晰，让人不得不信服这种方法论的有效性。这本书让我开始重新审视我自己的教学哲学，感觉自己像是进行了一次深层次的“软件升级”。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的深度远超我最初的预期。我本以为它会聚焦于一些基础的导图绘制技巧，但它探讨的问题上升到了“如何培养儿童的跨学科思维能力”的高度。作者非常巧妙地展示了如何将英语学习与常识、自然科学甚至艺术元素融合进思维导图中，从而创造出一种多维度的学习体验。它让我开始思考，我们是不是长期以来过于孤立地看待各个学科了？这本书提供的方法论，提供了一种强有力的整合工具，让知识不再是孤立的岛屿，而是相互连接的大陆。阅读过程是一种不断被挑战和拓宽视野的过程，我不仅学到了新的教学法，更重要的是，它激发了我对教育创新的热情。这本书是为那些不满足于现状、渴望真正提升教学质量的教育工作者量身定做的，它不只是告诉你怎么做，更重要的是，它让你明白“为什么这样做会有效”，这份对教育原理的尊重，使得整本书具有极高的持久价值。