![公文寫作與處理/新編公共行政與公共管理學係列教材 [Document Writing and Processing]](https://pic.tinynews.org/11252504/rBEhWVG-YvQIAAAAAAcdGRc9Y_gAAASMAB26q8ABx0x976.jpg)
具體描述
內容簡介
《新編公共行政與公共管理學係列教材：公文寫作與處理》緊扣2012年發布的《黨政機關公文處理工作條例》和《黨政機關公文格式》，根據新條例和新格式的調整和變化，對公文寫作與處理進行瞭全新的梳理和介紹。全書共分16章，涉及公文的概述、類型與文種、稿本與行文規則、格式以及各種類型公文的寫作特點等，書中所附範文皆為近幾年所發布，具有很強的時代感和指導性。《新編公共行政與公共管理學係列教材：公文寫作與處理》條目清晰，層次分明，每章皆附有“學習重點”和“思考題”，注重考察讀者的學習效果，以體現“學以緻用”的原則，既適閤公共管理專業的學生以及公務員考試和培訓之用，也適閤作為工具書備查翻閱。內頁插圖
目錄
第一章 公文概述第一節 公文的定義與特點
第二節 公文的作用
第二章 公文的類型與文種
第一節 公文的類型
第二節 公文的文種
第三章 公文的稿本與行文規則
第一節 公文的稿本
第二節 公文的行文規範
第四章 公文的格式
第一節 公文用紙及印裝格式
第二節 公文的版頭
第三節 公文的主體
第四節 公文的版記
第五節 公文的特定格式
第六節 公文的錶格及頁碼格式
第五章 公文寫作概述
第一節 公文的作者
第二節 公文的主題
第三節 公文的材料
第四節 公文的結構
第五節 一公文的語言
第六節 公文的錶達方式
第六章 報請類公文
第一節 請示
第二節 報告
第三節 議案
第七章 決策指揮類公文
第一節 決議
第二節 決定
第三節 命令
第八章 指導類公文
第一節 批復
第二節 意見
第三節 通知
第九章 曉諭類公文
第一節 公告
第二節 通告
第三節 公報
第四節 通報
第十章 商洽、紀要類公文
第一節 函
第二節 紀要
第十一章 計劃、總結類公文
第一節 計劃
第二節 總結
第三節 述職報告
第十二章 調查、簡報類公文
第一節 簡報
第二節 調查報告
第三節 會議記錄
第十三章 講話類公文
第一節 講話類公文概述
第二節 政論性講話稿
第三節 禮儀性講話稿
第十四章 規章製度類公文
第一節 規章製度類公文概述
第二節 條例、章程、規定、辦法的寫作
第三節 規則、細則、守則、公約
第十五章 公文處理
第一節 公文處理概述
第二節 公文的擬製
第三節 公文的辦理
第四節 公文的管理
第十六章 電子公文
附錄一 黨政機關公文處理工作條例
附錄二 黨政機關公文格式
參考文獻
精彩書摘
為確保國務院發布的《國傢行政機關公文處理辦法》的貫徹實施，國務院辦公廳於2001年1月1日下發瞭《關於實施（國傢行政機關公文處理辦法）涉及的幾個具體問題的處理意見》（國辦函[2001]1號），專門就“意見”的適用範圍作瞭明確規定：意見可用於上行文、下行文和平行文。作為上行文，應按請示性公文的程序和要求辦理。所提意見如涉及其他部門職權範圍內的事項，主辦部門應當主動與有關部門協商，取得一緻意見後方可行文；如有分歧，主辦部門的主要負責人應當齣麵協調，仍不能取得一緻時，主辦部門可以列明各方理據，提齣建設性意見，並與有關部門會簽後報請上級機關決定。上級機關應當對下級機關報送的意見作齣處理或給予答復。作為下行文，文中對貫徹執行有明確要求的，下級機關應遵照執行；無明確要求的，下級機關可參照執行。作為平行文，提齣的意見供對方參考。
2012年4月16日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯閤發布新《條例》，其中關於意見的適用範圍的錶述與以前完全相同。由此可見意見的運用範圍非常廣泛，是目前規定的15個規範性公文文種中唯～可上行、可下行、可平行的文種。作為上行文的意見，主要是下級機關嚮上級機關提齣工作建議，或供上級機關參考，或請求上級機關批轉。以前“意見”沒被列為正式公文文種時，下級機關給上級機關或業務主管部門提齣的建議性意見，或者用“請示”，或者用“報告”，做法非常不統一。自黨政機關把“意見”列為正式文種，並對其運用範圍和職能做瞭明確規定，同時取消瞭“報告”和“請示”中下級機關給上級機關提建設性意見的功能後，凡是給上級機關提建議性意見，不管是供上級機關參考，還是請求上級機關批轉，就隻能統一使用“意見”，不能再用“報告”和“請示”。而作為平行文的“意見”，主要“供對方參考”，即有關部門就自己職權範圍內的有關事項提請有關平級機關或不相隸屬機關注意，但從內容上又不屬於“商洽工作、詢問和答復問題、請求批準和答復審批事項”，故不宜使用“函”；按行文關係又不能以指揮或命令的口氣行文，因而適閤用“意見”。作為下行文的“意見”，在目的和適用範圍上與“通知”比較接近，都是用來“傳達要求下級機關辦理和需要有關單位周知或者執行的事項”，目的都是解決問題。但是“意見”針對的是“對重要問題提齣見解和處理辦法”，重視闡明有關指導思想、相關政策，提齣具體措施和執行要求；而“通知”則是傳達需要下級辦理、周知或者執行的“事項”。
……
前言/序言
用戶評價
評分這本書的書名給我一種“百科全書”的感覺，我猜測它會涵蓋公文寫作和處理的方方麵麵。我一直在思考，在一個高度互聯互通的時代，公文的呈現形式和處理方式是否也在發生深刻的變化？例如，社交媒體、即時通訊工具的興起，是否會對傳統的公文處理模式産生衝擊？政府部門是否應該更加靈活地運用這些新媒體平颱來發布信息、與公眾互動？這本書是否會涉及到一些關於公文在網絡時代的新應用和新挑戰？我希望它能提供一些關於如何平衡傳統公文的規範性和新媒體傳播的即時性的思考。
評分這本書的書名“公文寫作與處理”讓我聯想到的是一種嚴謹的學術研究。我是一名大學教師，在教授公共管理課程時，常常會涉及到政府溝通、政策傳達等內容，而公文是其中非常重要的一環。我希望這本書能夠提供一套係統化的理論框架，來分析公文在公共行政管理體係中的功能、地位和作用。例如，公文如何承載和傳遞政策意圖？如何反映政府的決策過程？如何影響公眾的認知和行為？此外，在處理公文時，有哪些潛在的倫理和法律風險？這本書是否會從更宏觀的角度，探討公文的規範化、標準化建設對於提升政府治理能力的重要性？
評分作為一個長期從事法律事務的人，我對公文的準確性和嚴謹性有著近乎苛刻的要求。在我的工作中，一份公文的錶述不清，可能就會導緻重大的法律糾紛。我希望這本書能夠強調公文在法律效力方麵的嚴謹性，比如在證據固定、責任追溯等方麵，公文的每一個字都可能成為關鍵。它是否會提供一些關於公文法律風險防範的案例分析？例如，在起草閤同、協議、裁決書等具有法律效力的公文時，應該注意哪些法律術語的使用？又如何在錶述中規避可能存在的法律漏洞？我特彆希望這本書能在這方麵提供一些具有實踐指導意義的內容。
評分我是一個對文字細節非常敏感的人，尤其是在閱讀政策性文件時。我希望這本書能夠強調公文的“語氣”和“態度”。公文不僅僅是信息的載體，它更傳遞著一種態度和立場。例如，在處理投訴或反饋時，公文的語氣應該如何把握，纔能既體現負責任的態度，又不失官方的威嚴？在錶述政策時，應該如何措辭纔能更加委婉而有力，避免引起不必要的爭議？我期待這本書能在這方麵提供一些具體的方法和技巧，幫助我在寫作中更好地體現“以人為本”和“服務至上”的原則。
評分這本書的封麵設計倒是挺簡潔大方的，燙金的書名和係列教材的標識，給人一種專業、嚴謹的感覺。我平時接觸到的公文種類不多，但總覺得麵對一些正式場閤，或者需要嚮上級匯報、嚮下屬傳達信息時，寫齣來的東西總是不夠規範，有時候甚至會因為遣詞造句的偏差而造成不必要的誤會。這本書既然是“新編公共行政與公共管理學係列教材”，那麼它應該會在理論層麵打下堅實的基礎，講解公文寫作的本質、原則和基本要求，這正是我所欠缺的。我特彆希望它能詳細闡述不同類型公文的寫作要點，比如通知、報告、請示、批復等等，它們在格式、內容、語氣上都有哪些顯著的區彆？處理公文時，又有哪些流程和注意事項？我曾經聽說過一些關於公文處理的“潛規則”或者說經驗之談，但總是零散的，不係統。如果這本書能夠將這些隱性的知識顯性化，並且用邏輯清晰的方式呈現齣來，那將對我的實際工作有極大的幫助。
評分我是一名新聞工作者，經常需要從政府部門獲取信息，並將其轉化為公眾能夠理解的語言。在這個過程中，我接觸到的各種公文，有的清晰明瞭，有的則晦澀難懂。我希望這本書能夠從信息傳播的角度，來剖析公文的特點。比如，公文的語言風格與新聞報道的語言風格有何異同？公文中的信息如何纔能更有效地被公眾所理解和接受？書中是否會探討如何對公文進行“二次解讀”和傳播？例如，在解讀一份政策性公文時，記者應該關注哪些關鍵信息點？又應該如何避免斷章取義，準確地嚮公眾傳達政策原意？
評分我是一名經驗豐富的企業管理者，在與政府部門打交道時，常常需要撰寫各種報告和請示。我希望這本書能夠提供一些“站在對方角度”的視角。比如，政府部門在收到企業提交的公文時，最關注的是什麼？哪些類型的公文更容易獲得批準？在撰寫公文時，如何纔能更好地契閤政府部門的審批流程和工作習慣？書中是否會提供一些關於如何與政府部門有效溝通的實用技巧？例如，在提交一份復雜的項目申請時，應該如何準備相關的支撐材料？又應該如何與負責審批的官員進行有效的對接？
評分我是一名在基層政府部門工作的普通公務員，日常工作中接觸到的公文種類繁多，涉及麵廣。雖然我算不上新人，但在公文寫作和處理的精細化方麵，總覺得還有提升的空間。我尤其希望這本書能夠深入探討公文的“靈魂”——語言錶達的藝術。很多時候，看似微小的措辭差異，可能就會導緻截然不同的解讀。比如，如何運用精準的詞語來體現嚴謹性，如何使用恰當的語態來錶達權威性，又如何在不失莊重的前提下，讓公文更具可讀性。另外，對於公文的邏輯結構，我也希望能有更深入的講解。一篇好的公文，不僅要內容準確，更要條理清晰，層層遞進，讓讀者一目瞭然。這本書在這方麵是否有獨到的見解和方法論？
評分這本書的書名“公文寫作與處理”讓我對它的內容産生瞭濃厚的興趣。我曾聽說過一些關於公文的“潛規則”或者說是一些寫作者的經驗之談，但總是覺得不夠係統和權威。我希望這本書能夠提供一套嚴謹的、有理論支撐的體係，來指導公文的寫作和處理。它是否會深入探討公文的起源、發展和演變？例如，在不同的曆史時期，公文的形態和功能有何變化？又有哪些經典的公文案例值得我們藉鑒和學習？我期待這本書能夠幫助我理解公文的深層內涵，而不僅僅是停留在錶麵的寫作技巧。
評分作為一個初入職場的行政助理，我常常感到自己在公文處理方麵力不從心。每次收到上級發來的需要處理的文件，總是小心翼翼，生怕齣錯。我最擔心的是公文的時效性和準確性，一旦延誤或者信息傳達不清，後果可能很嚴重。我期待這本書能夠提供一些切實可行的操作指南，比如如何快速準確地理解公文內容，如何有效地進行信息檢索和歸檔，以及如何在有限的時間內完成公文的起草、審批和傳達。尤其是在信息化辦公日益普及的今天，如何利用現代化的工具來提高公文處理的效率，也是我非常關注的一個方麵。這本書是否會涉及到一些關於電子公文的規範和技巧？例如，在電子郵件中如何撰寫得體且清晰的公文信息？或者在共享文檔中如何進行協同編輯和反饋？這些都是我迫切需要學習的。
⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分寫作從哪裏開始？寫作始於理解不斷變化的新聞特性。這是作者傳達的第一個理念。作者在第一部分就較為充分地討論瞭21世紀的傳播環境及其對新聞特性的改變，並特彆強調新 聞特性不變的方方麵麵。
評分自己學習使用
評分看上去不錯的啊，還想多買但不讓買
評分很好 不錯 值得購買
評分書是正品和學校賣的書一樣
評分很滿意，會繼續購買 印刷精緻得很 工作之餘,人們或楚河漢界運籌帷幄,或輕歌曼舞享受生活,而我則喜歡翻翻書、讀讀報,一個人沉浸在筆墨飄香的世界裏,跟智者神遊,與慧者交流,不知有漢,無論魏晉,醉在其中。我是一介窮書生,盡管在學校工作瞭二十五年,但是工資卻不好意思示人。當我教訓調皮搗蛋的女兒外孫子們時,時常被他們反問:“你老深更半夜瞭,還在寫作看書,可工資卻不到兩韆!”常常被他們噎得無話可說。當教師的我這一生注定與清貧相伴,惟一好處是有雙休息日,在屬於我的假期裏悠哉遊哉於書香之中,這也許是許多書外之人難以領略的愜意。好瞭，廢話不多說。還可以，和印象裏的有一點點區彆，可能是我記錯瞭書比我想的要厚很多，就是字有點小，不過挺實惠的，很滿意！書非常好，正版的，非常值，快遞也給力，必須給好評，就是感覺包裝有點簡陋啊哈哈~~~不過書很好，看瞭下內容也都很不錯，快遞也很給力，東西很好 物流速度也很快，和照片描述的也一樣，給個滿分吧 下次還會來買！好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，網絡文學融入主流文學之難，在於文學批評傢的缺席，在於衡量標準的混亂，很長一段時間，文學批評傢對網絡文學集體失語，直到最近一兩年來，諸多活躍於文學批評領域的評論傢，纔開始著手建立網絡文學的評價體係，很難得的是，他們迅速掌握瞭網絡文學的魅力內核，並對網絡文學給予瞭高度評價、寄予瞭很深的厚望。隨著網絡文學理論體係的建立，以及網絡文學在創作水準上的不斷提高，網絡文學成為主流文學中的主流已是清晰可見的事情，下一屆的“五個一工程奬”，我們期待看到更多讀瞭這本書之後，我發現作者在做班主任工作的時候也有很多的無奈，她曾經這樣說過：“‘隻有不會教的老師，沒有教不好的學生’——在我看來，這句話和‘人有多大膽，地有在書店看上瞭這本書一直想買可惜太貴又不打摺，迴傢決定上京東看看，果然有摺扣。毫不猶豫的買下瞭，京東速度果然非常快的，從配貨到送貨也很具體，快遞非常好，很快收到書瞭。書的包裝非常好，沒有拆開過，非常新，可以說無論自己閱讀傢人閱讀，收藏還是送人都特彆有麵子的說，特彆精美；各種十分美好雖然看著書本看著相對簡單，但也不遑多讓，塑封都很完整封麵和封底的設計、繪圖都十分好畫讓我覺得十分細膩具有收藏價值。書的封套非常精緻推薦大傢購買。
評分質量還不錯
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
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