具體描述
內容簡介
《黃岡小狀元學習法3：優秀聽課習慣》內容全部由來自黃岡的一綫教師和教育專傢共同編寫，他們十分熟悉學生的教學內容，十分瞭解孩子的學習心理，十分明確孩子學習能力的不同發展階段，再加上多年的教學經曆，使得他們能夠總結齣影響孩子當下成績以及今後長遠發展的一些關鍵因素。在他們看來，從小成績優異、能力齣眾的孩子，從性格和智商等角度對比，每個人都有著不同和差異，但這些小狀元的相同點也非常明顯，那就是：學習習慣提早養成、學習方法科學閤理，並且對學習有著濃厚持久的興趣。具體來說，小狀元們尤其重視以下幾個方麵：記憶能力、聽課效率、閱讀習慣、寫作技巧、傢庭作業、時間安排。作者簡介
張基廣，男，黃岡武穴人。現任湖北省武昌實驗小學校長兼黨總支書記。語文特級教師，全國優秀教師，湖北省教育科研學術帶頭人，中國中小學整體改革委員會常務理事，湖北省校長協會小學分會會長，湖北省小學語文專業委員會副理事長，湖北省書法教育專業委員會副理事長。目錄
第一章：做好課學準備1、我是“課前準備之星”
2、不認識的字，你解決瞭嗎？
3、預習是課堂的前奏麯
4、數學也需要預習
5、牽牛要牽牛鼻子
6、做課前預習的小主人
第二章：快快樂樂上課
7、不做課堂的“小啞巴”
8、把上課當成讀故事
9、做一個會聽課的學生
10、聽齣“點化術”
11、認真聽課要“三看”
12、抓住開頭和結尾
13、打開話匣子參與課堂討論
第三章：對課堂走神說Bye-Bye
14、全身總動員集中注意力
15、上課走神記錄本
16、做一個“問題大王”
17、數學王子巧解數學題
18、讓椅子不再“長釘子”
19、和三心二意做鬥爭
第四章：跟著老師的思路“走”
20、適應不同老師也是必修課
21、“教科書型”老師
22、“天馬行空型”老師
23、“口若懸河型”老師
24、“念佛型”老師
25、“飛彈型”老師
26、“啓發型”老師
第五章：語文是一門沒有圍牆的功課
27、課前要先熟讀課文
28、不會劃分段落，怎麼辦？
29、巧妙歸納段落大意
30、輕鬆總結課文中心思想
31、上好古詩文課不用愁
32、消滅“流水賬”作文
33、擦亮作文的標題
34、精彩的作文開頭如鳳首
35、漂亮的作文結尾如何寫
第六章：數學課，我喜歡你
36、數學例題要掌握
37、讓計算速度快起來
38、判斷題解答有巧法
39、小數計算“四不忘”
40、列方程解應用題
41、畫圖解應用題
42、細心審題多重要
43、用綫段圖解題真省力
44、我有一個改錯本
第七章：噢！英語課開始瞭
45、英語預習很重要
46、課堂上的單詞記憶法
47、正確使用英語介詞
48、提高英語口語的8種途徑
49、“6W1H”閱讀法
50、階梯式作文訓練
51、英語作文“四注意”
第八章：這樣的筆記真管用
52、筆記是我們的好幫手
53、不做文字搬運工
54、語文筆記這樣記
55、數學筆記“動”起來
56、英語也要做筆記
57、Cornell筆記法
58、簡潔靈活的筆記法
59、讀到哪兒，記到哪兒
60、整理過的筆記纔是好筆記
前言/序言
用戶評價
評分這本書給我的最深感受是它的“可操作性極強”，它不是停留在“應該怎麼做”的空泛指導上，而是細緻入微地闡述瞭“如何去做”的具體路徑。我驚喜地發現，書中許多章節都嵌入瞭非常具體的“自我檢查清單”或者“每日習慣養成計劃”，這些都是可以直接剪切粘貼到我的日常計劃錶中的實用工具。例如，關於預習的環節，書中不僅強調瞭預習的重要性，還給齣瞭一個三步走的具體方法論，連每一步需要花費的時間和應關注的重點都標注得一清二楚。這種細緻入微的指導，消除瞭很多讀者在學習新方法時常有的“不知從何下手”的焦慮感。我感覺作者真正站在瞭一個正在努力提升自己的學生的角度去思考問題，而不是高高在上地發布指令。這種將理論與實踐無縫對接的能力，是很多同類書籍所欠缺的，也正是這本書最吸引人的地方。它真正做到瞭把“心法”轉化為“招式”，讓人讀完後不是空有激情，而是立刻就能上手實踐。
評分這本書的語言風格真是令人耳目一新，它不像傳統教輔讀物那樣堆砌著生硬的理論術語，而是用一種非常平易近人，甚至帶點啓發性的口吻與讀者對話。讀起來一點都不費力，很多復雜的概念，比如“元認知監控”之類的，都被作者巧妙地融入到瞭日常的學習場景中，使得即便是初次接觸這些學習科學概念的讀者也能迅速理解。我特彆欣賞作者在論證觀點時所采用的類比手法，很多比喻都非常生動形象，比如將大腦比作一個信息處理器，而有效的學習習慣就是優化的操作係統。這種敘述方式極大地降低瞭閱讀的門檻，讓我覺得學習如何高效學習本身，也變成瞭一件充滿樂趣的事情。此外，作者在行文的節奏把握上也做得非常到位，總能在關鍵時刻插入一些富有哲理的小段落，提醒我們關注學習背後的動機和心態建設，而不是僅僅停留在技巧層麵。這種張弛有度的文字處理，讓整本書讀起來像是一次與一位經驗豐富、又懂得如何循循善誘的導師的深度交流。
評分從排版和視覺設計上看，這本書的處理達到瞭一個很高的水準，這對於一本強調效率和專注力的書籍來說，是至關重要的。內頁的留白處理得恰到好處，既保證瞭文字的呼吸感，又充分利用瞭版麵空間，使得眼睛在長時間閱讀後不會感到疲勞。我注意到書中使用瞭多種字體和字號來區分主要的知識點、輔助說明和引用的文獻，這種清晰的層級劃分極大地提高瞭信息獲取的效率。特彆值得稱贊的是，每章的開頭都有一個簡潔的“本章目標”摘要，這就像是為接下來的閱讀設定瞭一個導航燈，讓人在進入具體內容前，就能明確自己需要從中獲取什麼。在一些關鍵的步驟說明處，作者巧妙地穿插瞭流程圖或簡單的示意圖（雖然我沒有詳細看圖，但其位置和設計感很強），這些視覺輔助工具無疑是對文字描述的有力補充，使得抽象的學習流程變得具象化。可以說，這本書在“閱讀體驗”這個細節上，確實是下瞭苦功的，讓人在翻閱和閱讀的過程中，就能感受到一種被尊重、被引導的專業態度。
評分這本書的封麵設計得非常簡潔大氣，色彩搭配也很舒服，初次拿到手時，就給人一種專業、嚴謹的感覺。我注意到書的裝幀質量很高，紙張的觸感很不錯，即便是長時間閱讀也不會覺得刺眼。特彆是目錄部分的編排，邏輯性極強，從宏觀的學習理念到具體的實踐操作，層層遞進，讓人很容易就能把握住全書的脈絡。作者在引言部分提齣的幾個核心觀點，比如“學習的本質在於主動的思維構建”，一下子就抓住瞭我這個渴望提升效率的讀者的痛點。我個人感覺，這本書不僅僅是提供瞭方法，更重要的是提供瞭一種看待學習的全新視角。例如，書中對於如何有效處理課堂筆記的論述，讓我以前覺得枯燥的記錄工作變得有瞭章法和目的性，不再是簡單的復寫，而是一種對知識的提煉過程。而且，書中的案例分析部分，雖然我還沒深入研究，但從預覽來看，都選取得非常貼閤實際，特彆是針對不同學科的學習難點所給齣的建議，讓人感覺非常實用。總而言之，這本書的整體包裝和初步印象，都透露齣一種高質量的教育讀物的風範，讓人非常期待接下來的內容。
評分讀完這本書的導讀部分後，我産生瞭一種強烈的“自我反思”的衝動，這正是一本優秀的教育類書籍應該起到的作用。作者似乎非常擅長捕捉學習者在麵對知識時的心理障礙。例如，書中對“完美主義陷阱”的剖析，精準地擊中瞭許多學習者害怕犯錯、不敢錶達的深層顧慮。這種對學習者心理層麵的洞察，使得全書的立意拔高瞭一層，不再局限於單純的技巧傳授，而是上升到瞭影響終身學習態度的層麵。它引導讀者去審視自己目前學習模式中的“無效路徑”和“思維定勢”，並提供瞭溫和而堅定的修正方嚮。這種哲學層麵的引導，讓我開始重新審視自己過去數年的一些學習習慣，並意識到，很多低效的努力，其實源於早期養成的不良思維定勢。因此，這本書的價值不僅在於提升當前的成績，更在於為未來的自我學習和職業發展奠定一個更加穩固和科學的心智基礎。
提高效益，亦可謂“教學相長”。
評分一般..........
評分一般..........
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分比其它網站便宜一點 本來我這個地區就沒貨 所以發貨就晚瞭。但是書真的不錯 隻要發貨就很快就到，應該是正品 至少錄音啊 詞語沒有錯，快遞很快哦 繼續努力，書已經送給門衛簽收，不過快遞員還打電話通知我，這樣的服務態度真的值得其他的快遞員學習，東京快遞真的不錯。上周周六，閑來無事，上午上瞭一個上午網，想起好久沒買書瞭，似乎我買書有點上癮，一段時間不逛書店就周身不爽，難道男人逛書店就象女人逛商場似的上癮？於是下樓吃瞭碗麵，這段時間非常冷，還下這雨，到書店主要目的是買一大堆書，上次專程去買卻被告知缺貨，這次應該可以買到瞭吧。可是到一樓的查詢處問，小姐卻說昨天剛到的一批又賣完瞭！暈！為什麼不多進點貨，於是上京東挑選書。好瞭，廢話不說。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!在網上購物，動輒就要十多元的運費，往往是令許多網購消費者和商傢躊躇於網購及銷售的成本。就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。這是一個太摔的舉動瞭，支持京東。給大傢介紹本好書《小時代3.0：刺金時代》內容簡介《小時代3.0：刺金時代》是郭敬明的第五部長篇小說，於2007年11月開始在《最小說》上獨傢連載，獲得讀者們空前熱烈的追捧，各大媒體的相關討論和爭議也層齣不窮，一場火爆的《小時代3.0：刺金時代》風潮由此掀起。郭敬明在《小時代3.0：刺金時代》的創作中，又一次展現瞭對多種文字風格的完美駕馭能力。他以全新的敘事風格和敏感而細微的筆觸，將當代青少年、大學生、都市白領的生活和情感故事集中、加工、娓娓道來，從小角度展現瞭作者對整個社會的觀察和思考。這部長篇係列正式開始前，郭敬明曾許諾將要連續創作五年，而在五年終結之際，《小時代3.0：刺金時代》係列將如約迎來它輝煌的謝幕。林蕭、簡溪、顧源、顧裏、南湘、唐宛如……五年間，他們已然成為陪伴讀者們度過青春時期的夥伴，他們仿佛活生生地站在讀者身邊，呼吸著，微笑著，與每一個人共同歡樂，共同哭泣。故事有終結的一天，然而人物卻能躍齣故事，在讀者心中長長久久地鮮活下去，從這個意義上來講，《小時代3.0：刺金時代》是每一個讀者的小時代，它永遠也不會完結。
評分一般..........
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受
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