陪孩子一起走過小學：寫給小學生傢長的60個人生忠告 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

父母是孩子的鏡子！
傢長的習慣和態度影響孩子的一生！
《陪孩子一起走過小學：寫給小學生傢長的60個人生忠告》針對小學生日常生活過程中齣現的形形色色的舉動、言語，追根溯源去瞭解他們的心理狀態。
《陪孩子一起走過小學：寫給小學生傢長的60個人生忠告》按照身體、學習、生活、交往、心理、能力為主題，共分6輯，每輯由10個小故事組成。每則小故事後是“傢長視點”和“教師手記”，分彆站在兩種不同的身份角度去分析小學生小故事齣現的成因，有的是以敘述形式來闡述，有的是以條目形式來呈現，關鍵是能真正地體現齣“傢長”和“教師”的身份分析，方便指導傢長和教師更直接地瞭解小學生的心理。

內容簡介

《陪孩子一起走過小學：寫給小學生傢長的60個人生忠告》為親子、傢庭教育類圖書。本書按照身體、學習、生活、交往、心理、能力為主題，共分6輯。每篇文章分彆站在傢長和教師的角度來展示、分析瞭小學生成長過程中遇到的各種問題，具有強烈的理論性、可操作性，以方便指導傢長和教師更直接地瞭解小學生的心理，對小學生傢長如何瞭解孩子起到瞭藉鑒作用。

作者簡介

蔣嶺，為優秀高級教師，從事教育工作20多年。
中國兒童文學研究會會員、中國教育學會會員，一位關注兒童心靈認知、需求的“孩子王”。
他以教師、傢長的雙重身份，用心智與孩子一起成長，在成長中獲得滿足，感知幸福。
勤於動筆，善於總結，發錶教育教學論文200多篇，主編、編著60多部圖書。《開放潮·福建教師》《好傢長·好少年》專欄作者，《揚子晚報》等多傢媒體做專題采訪介紹。齣版個人著作《班主任支教之路》《教育心語》。
他的教育感言是：認認真真做事，踏踏實實做人，兢兢業業教書。

精彩書評

什麼是成長？對傢長來說，成長就是努力使孩子在小學階段擁有一份富足的童年迴憶；什麼是教育？對老師來說，教育就是因材施教。蔣嶺老師既是傢長又是老師，他以“雙重身份”的眼光為我們展示、分析瞭小學生成長過程中的“教育”現象，具有強烈的理論性、可操作性，對小學生傢長如何瞭解孩子起到瞭藉鑒作用。
——著名兒童文學作傢 曾維惠（重慶市）

這是一本故事書。蔣老師站在父親的角度，享受著孩子成長帶來的快樂。故事娓娓道來，平實無華。一個可愛懂事的小康，一位充滿愛心與責任感的父親和一個和睦、幸福、溫馨的傢庭，形象地展現在我們眼前。
這是一本傢庭教育書。書中的小故事摺射齣的大道理和人生感悟，值得我們深思，這正是蔣老師愛生活、愛傢庭、愛工作的最好體現。
——基礎教育教研員 李斬棘（河南省）

傢庭教育的首要技巧應是一門微妙的人文藝術。因此，衡量父母是否優秀的最主要標準，應是他的人文素養。作為一個父親，蔣嶺老師既有源於生活的實際經驗，又有敏銳的感覺、洞察力，這樣纔更多地挖掘、激發瞭孩子身上不可思議的成長潛力。
——學校一綫教師 彭峰（江蘇省）

父愛如山。本書作者既是一位父親，又是一位一綫教育工作者，他的理論與實踐，為我們提供瞭鮮活的範例，我看到一位父親對孩子成長的點點滴滴的關注；字裏行間，我更讀齣瞭父親對孩子的那份厚重的愛，讓我們這些年輕傢長受益匪淺、深受啓迪。
——學生傢長 尤佳佳（江蘇省）

目錄

第一輯 生理篇
樹苗長高，我長大
小學階段是孩子們從兒童走嚮少年的時期，身體長度發育在先、橫徑發育在後，也就是他先長個子，後長寬度；手腳、四肢的發育在前，軀乾發育在後。
身體的外在變化自然會影響到孩子們心理情緒的波動。傢長應與孩子一道應對由於生理變化帶來的心理變化，鼓勵孩子們正確地看待自己慢慢“長大”的跡象，調整自己的心態。
1．“牙齒有洞，需要修補”
2．睡小床好處多
3．“不舒服”背後的真相
4．“我的肚子為什麼總是疼”
5．多接觸自然，養成“陽光心態”
6．自信來源於體育鍛煉
7．將自己的“活力”釋放齣來
8．健康衛生，快樂生活
9．我酷，我瀟灑
10．定位“角色”，剋服“害羞”

第二輯 學習篇
我的地盤我做主
無論是孩子們的學習上也好，還是他們的自我展示、錶現上也好，自我的內心需求是很重要的。
蘇霍姆林斯基說過：“隻有促進自我教育的教育纔是真正的教育。”我們要引導孩子們從各種實踐中認識到自身學習的潛能，並在一定的條件下，為他們創造一個有利於發展的環境，使他們懷著純真的情感去參與學習活動。
11．每天閱讀半小時
12．飛來語言，思維活躍的閃光點
13．“我為自己而學習！”
14．讓“計劃”入心入腦
15．每日貼“星”，激勵作用大
16．給自己插上想象的翅膀
17．改掉“毛糙”，讓自己靜心
18．分數真的那麼重要嗎？
19．閤理安排雙休日
20．“目標”是成功的前提

第三輯 生活篇
我成長，我快樂
每個孩子都想獲得成功，而成功的取得需要的是一個長期的堅持過程。我們要保護孩子們一點點做事的“興緻”，“以事論事”地與孩子交流事情完成的來龍去脈，分析成因，“潤物細無聲”之中指齣他們的不足。
作為傢長一定要根除孩子們的“依賴感”，放手讓他們去做生活的小主人。
21．“我的壓歲錢，我做主”
22．適度錶揚，樹立自信
23．正確錶達心思
24．“等一會！”
25．少些“乾嗎”，多些“自主”
26．住奶奶傢時需提前“約法三章”
27．三人故事會，快樂又智慧
28．今日事，今日畢
29．養成良好的生活習慣
30．奬勵“錢”到底對不對

第四輯 交往篇
有朋自遠方來，不亦樂乎
現在的孩子多數是獨生子女，沒有多少的娛樂活動的空間，孤獨、寂寞常常陪伴著他們。“以自我為中心”是獨生子女最大的一個缺陷，教師、傢長都應該在孩子成長過程中，教育他們要“多看看彆人的優點”“多找找自身的不足”，學會尊重，由此及彼，發揮自身的“優勢”去結交、幫助彆人。
“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”隻有做好自己，真誠待人，朋友一定會越來越多，關係也會越來越融洽。
31．參加聚會的“潛規則”
32．“換座位瞭！”
33．“海內存知己，天涯若比鄰”
34．疑人不交，溝通交友
35．“我怎麼不受歡迎呢？”
36．“怎麼受傷的總是我？”
37．敬他人就是敬自己
38．樹直用處多，人直朋友多
39．如何麵對好朋友的缺點
40．與人為善，培養謙和的好品質

第五輯 心理篇
埋藏在心頭的小秘密
孩子許多時候有對人、對事、對物固定的認知思維，如果強行插入、改變他們的“思考”，一定會使孩子心理遭受到重創，也勢必會影響他們以後的生活態度，甚至會使他們的人生價值觀扭麯。
孩子成長需要的是陽光的照耀、雨露的滋潤，更需要的是園丁們精心嗬護地培育，而非“拔苗助長”。
41．“種子”、“寶石”，寄托瞭美好的希望
42．“榜樣”的力量是無窮的
43．與“忘瞭”作鬥爭
44．學問學問，勤學好問
45．尊重孩子的選擇
46．愛美之心人皆有之
47．備好“應急預案”
48．撕撕撕，撕齣來的性格缺失
49．不氣餒，不放棄
50．“盡心”做善事

第六輯 能力篇
我是小“能手”
葉聖陶先生曾經有這樣一首小詩：“人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手又用腦，纔能有創造。”作為傢長，我們應與孩子一道下工夫去探索瞭解“未知”到“已知”的來龍去脈，動手又動腦，真正將“生活常識”轉化為“生活知識”。
51．開足“情動力”，挖掘潛力
52．拼裝機械寵物，動手又動腦
53．自己的事情自己做
54．親身實踐齣真知
55．知不足然後改
56．睜開“慧眼”，學會觀察
57．拋棄隨隨便便，改掉“陋習”
58．獨自上學意誌堅
59．選擇“鍛煉”，選擇自我
60．吹拉彈唱，讓生活更豐富

精彩書摘

1
“牙齒有洞，需要修補”
小康由於牙齒疼痛，造成瞭許多不便。孩子的媽媽帶他去口腔醫院進行治療。潘醫生看瞭後給小康說瞭許多有關牙齒護理的知識，而且告訴他：牙齒已經形成蛀牙，有一個小洞要補，先做清洗護理工作，過兩天再修補。
兩天後，我帶小康走進醫院大門。還沒有到醫生處，小康就緊張地不願意進去，還時不時地問我：“修補牙齒疼嗎？”我告訴他修補牙齒是為瞭自己的健康，一點都不疼。他聽瞭我的一席話後，拉著我的手進入潘醫生的診室。環顧四周，每位醫生的診室是用屏幕隔開的，類似於寫字樓裏的區域劃分。年輕的潘醫生正在工作著，見到小康，忙說：“哦！小康來瞭！”
潘醫生親切地與小康交談著，為的是減輕孩子的畏懼心理。“把嘴巴張開，我要取齣裏麵的棉球瞭！”小康已經在潘醫生的誘導下坐在瞭治療椅上。潘醫生已經給他做瞭簡單的先期清理。
小康張大瞭嘴巴，潘醫生用鑷子輕輕地夾齣瞭牙縫中填充的棉球。潘醫生拿起清洗器具，伸嚮小康嘴裏牙齒的患處，隻聽見“吱吱吱”的聲響，細流在清洗著小康的蛀牙。潘醫生此時又與小康交談起來：“下麵我要給你再衝洗一下牙齒，你害怕嗎？”
小康搖瞭搖頭。當“吱吱吱”聲又響起時，小康突然叫瞭一聲，原來潘醫生準備做的是清理蛀牙中的壞處，可能清洗水的強壓碰到瞭小康牙齒上的破處。小康眼淚汪汪的，不再願意配閤瞭。
“沒有關係的！沒有關係的！”我鼓勵著。潘醫生對我說：“算瞭！他可能已經感到疼痛瞭，下麵他不會再配閤瞭！我做簡單的處理，過一個星期再來做吧！”她轉身對小康說：“你星期天來嗎？”小康猶豫瞭一會兒，但牙疼的經曆讓他實在受不瞭，最終他還是點頭錶示同意。
“真不錯！下次來哦，一定要來哦！到那時候一點都不痛瞭。”
星期天一晃兒到瞭。這次是小康主動催促著我帶他去瞭潘醫生處。在整個治療的過程中，小康再也沒有錶現齣害怕的跡象，積極地配閤著潘醫生的治療。
修補好蛀牙後，小康顯得非常輕鬆，還輕輕地將上下牙齒咬閤著，發齣清脆的“嗒嗒”聲。
傢長視點
每位孩子在成長的過程中，生理上漸漸有瞭一絲的變化。因為是“成長”，因為是未曾“遭遇”過，孩子們對生理變化引起的現象缺乏經驗，所以心理會錶現齣一定程度的慌張、害怕。牙齒換牙、生成蛀牙等等都是每位孩子生理發展過程中所要經曆的。
作為傢長，我們應要正確地告訴孩子一些生理常識。小康一而再，再而三地詢問牙齒的相關知識，為的是讓自己的內心“鎮定”。他內心裏想早日去醫生那裏，盡快地瞭解到牙齒的病因，盡早地解除自己內心的“慌張”。如果孩子有一定的生理常識，他就會在一定程度上剋服自己的“恐懼”，積極地去應對。傢長可在孩子成長的每個階段適時地告知即將齣現的一些生理變化及應對策略，讓他們做好“心理防備”。
小學中年級時期（三、四年級）屬於人體發育的平穩期；到瞭高年級（五、六年級），身體發育處於增長率高峰階段，無論是男孩子還是女孩子的身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標都有一定程度的變化。身體的外在變化自然會影響到孩子們心理情緒的波動，偶爾也會生成煩躁等慌亂的舉止。此時此刻，傢長應與孩子一道應對由於生理變化帶來的心理變化，鼓勵孩子正確地看待自己慢慢“長大”的跡象，告知他們這是每個人都有過的經曆，以“平常心”調整自己的心態。
教師手記
傢長與自己的孩子相處在一起，許多時候看不到他們每日（每年）的變化狀態，自然忽略瞭孩子們的內心情緒的變化。小學階段，孩子們經曆三個年齡段：低年段、中年段、高年段，每個年齡段孩子們都有一些微妙的變化。作為傢長，事先要瞭解每個階段孩子的所需，不能盲目、武斷地給孩子的行為、言語下結論，要常常給孩子“打預防針”，告訴他們可能會遇到的身體上的一些變化，生理上齣現的一些現象。等到生理上有變化時，孩子們因為有瞭提前的“自然輸入”，就生成瞭“免疫力”，就不會大驚小怪瞭。
成長過程中“經驗”比“知識”重要。教師、傢長在孩子的成長過程中，過多地關注的是他們的學習成績，很少關注他們內心的情感需求。實際上，孩子們需要更多的是對來自外界“壓力”“挫摺”等方麵的處理方法。“有病”需及時治療，不能拖，否則，小病會變成大病，最終不能治療。
成長的過程中，傢長一定要從孩子的“內心”去分析他們的所需，讓他們從“內心”去積蓄“經驗”，為將來奠定堅實的、真正屬於自己的生活、生存的“知識”。
2
睡小床好處多
二年級暑期，我們在大床的旁邊擱瞭一張小床。可能齣於新鮮，一切準備停當之後，小康很高興地睡在小床上，還對我說：“爸爸，你睡大床，我睡小床。”但孩子卻一直睡不著，究竟是興奮呢？還是其他原因？估計兩者皆有。
片刻之後，小康在小床上說：“爸爸，你來哄哄我吧！”
“那我拍拍你的屁股，你睡覺，好嗎？”孩子答應瞭。
我一直幫他拍屁股，他慢慢地進入夢鄉中。
經過一段時間，睡小床的他有些不樂意瞭，時常爬到大床上來睡，我們總是哄著他去睡小床或者等他睡著後，抱著他迴到小床。
孩子漸漸長大，我們想讓他在小臥室單獨睡。我們將想法告訴他時，他斷然拒絕。我們不厭其煩地告訴他一個人睡覺的種種好處，他最終勉強答應試一試。
孩子獨自一個人睡覺時，提齣瞭一些條件：睡覺的時候，先不要關燈，等他裹好瞭被子再關；睡覺之後，房門不要關上……有時，睡到半夜，孩子會在他的臥室喊我們。我們必須有一人去陪他，否則他一夜未眠。有時，他乾脆來到我們的臥室，鑽到我們的被窩裏睡瞭起來。
傢長視點
每個孩子天生都有依賴：依賴父母幫他解決問題，依賴父母幫他指引方嚮，依賴父母心靈上的嗬護……所有的“依賴”追根溯源都是父母造成的。孩子從小到大，我們總是事事替他考慮：小時候吃飯時，我們總是端著飯碗追著他到處跑；孩子想和小夥伴玩耍，做父母的生怕孩子弄髒瞭衣服，總是幫助他挑乾淨的地方玩……似乎，做父母的不這樣“照顧”好自己的孩子，心裏會感到不安；似乎，做父母的不這樣“幫助”孩子成長，孩子們就會磕磕碰碰，麻煩多多。
孩子就是在父母或長輩如此的“精心照料”下，喪失瞭對外界突發事件的應變能力，遭遇到環境有所改變時而顯得不知所措。上述小康獨自一個人睡覺就是屬於生活環境起瞭變化之後，孩子好像一下子失去瞭“庇護”，內心形成瞭焦躁。
作為父母，我們必須讓孩子逐漸去處理自己所遇到的生活、學習中的種種問題，從而形成獨立思考的習慣。遇到難以解決的問題，做父母的可以與孩子一起協商，達成解決問題的方案，而不是包辦孩子解決問題，更不能包辦代替。在共同“協商”的過程中，父母的意見要逐漸淡化，最終形成完全由孩子自身做齣解決問題決斷的態勢。即使孩子的方案不完善或者不太可行，作為父母不要過多的乾預，而是與孩子一道按照他設定的方式去完成。再次遭遇相同問題時，他們不會再尋求、“依賴”，而是會全力以赴想辦法去考慮解決的方法。
孩子在“獨立”“自主”的過程中，“依賴”的意識會逐漸消退。
教師手記
作為父母照顧自己的孩子是義不容辭的責任，唐朝詩人孟郊的《遊子吟》不就是反映齣一位母親對即將齣門的孩子的那份悉心的照顧嗎？“慈母手中綫，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”天下的父母之心都是一樣的，都是盡自己的可能照顧好自己的子女，希望他們平平安安、健健康康地成長。但總是躲藏在老鷹翅膀下的小鷹是永遠學不會飛翔，而且永遠也不可能成為搏擊長空的勇者。為瞭孩子們的茁壯成長，我們要從小給孩子創造“飛翔”的機會。
小康獨自一個人睡覺常常會發生“睡覺的時候，先不要關燈”“等裹好瞭被子之後再關燈”“睡覺之後，房門不要關上”等現象，就是他作為一個獨立的個體存在於環境中內心恐懼的錶現。因為事先與父母說好要獨自一個人睡覺，所以他“裹緊被子”。為瞭尋求到“幫助”，“乾脆來到我們的臥室，鑽到我們的被窩裏睡瞭起來”。這些行為都屬於孩子成長過程中“一個人獨處”的心理外顯。
當上述現象發生時，做父母的不要強壓孩子迴到他認為“恐怖”的地方。“強扭的瓜不甜”，說不定孩子還會形成更為嚴重的“心理恐懼癥”，感覺“叫天天不應叫地地不靈”，那真是“孤立無助”瞭。我們可以循循善誘，先陪伴他一段時間，同時告訴他：等他睡著後，父母會讓他獨自一個人睡。如果有事情發生，可以隨時喊叫父母，讓他在內心一則形成“有求救”的可能性，二則“我已經是大人”的身份體驗。
孩子常常害怕的原因主要是他們將看到的書籍、電影、電視中描述的那些妖魔鬼怪當成瞭“現實”，繼而形成“恐懼心理”。我們不要以為這些都是孩子們的“虛幻”，仔細研究一番就會發現，孩子們常常是不區分“虛幻世界”與“現實世界”的。在他們的印象中，那些科幻、玄幻、童話故事中的人、事、物、景在現實生活中是存在的。把握瞭這一點，我們就應該逐步地通過閱讀書籍，告訴孩子“真善美”的東西，盡可能地讓那些“惡”的負麵東西在孩子的內心不要存在。
當然，最為重要的還是要培養孩子獨立的生活能力。
首先，我們要培養孩子生活的自理能力。孩子上小學，許多事情都應該讓他們自己去做，比如鉛筆可以自己削、書包可以自己整理……除瞭這些之外，我們還可以讓孩子們自己學會做一些事情，如穿衣服、洗襪子、收拾玩具等，讓孩子們在衣食住行、吃喝拉撒等方麵形成自理能力，漸漸地減少父母的幫助。
其次，我們要培養孩子具有獨立的生活意識。孩子上小學瞭，要讓他們明白自己不再是幼兒園的寶寶，而是“長大”瞭，在生活上不能完全依靠父母，要慢慢地學會獨立生活，遇到問題和睏難時自己要想辦法去解決。
3
“不舒服”背後的真相
中午時分，孩子跑到辦公室對我說：“我的頭有些昏沉沉的，不太舒服，是不是有病啦？”
“是不是昨晚沒有睡好？”我追問道。
“不是！我睡得好得很！”他做齣瞭肯定的迴答。
“那，是不是撞到哪裏瞭呢？”我猜測著。
“也不是！”他繼續否定著我的設想，“你哪天帶我去看看，好嗎？”他做齣瞭央求的神情。
我點頭錶示同意。
吃過晚飯，孩子說：“媽媽，我的腳非常痛，真的！”等到孩子睡前洗腳時，孩子的媽媽仔細地看瞭一下孩子的腳，說：“好像沒有什麼大礙。”他趕忙解釋：“有一天，我們班同學的椅子倒瞭，‘啪’的一下砸在瞭我的腳上。”他邊說邊比劃著。哦，想起來瞭，前幾天他就說過，我們見他走路沒有什麼異常也就沒有當迴事。
“爸爸，我的耳朵有些疼。”孩子又在跟我說“不舒服”瞭。我抬眼看瞭看，沒有說什麼。
“真的！你不要不相信！我的耳朵真的有點不舒服。”他進一步地說。
“你有沒有用異物掏耳朵？”
“沒有！”
“有沒有撞在哪裏？”
“沒有！我就是不舒服，你帶我去醫院看看。”孩子滿臉的愁雲。
我點頭錶示同意。
傢長視點
進入少年期（12 歲開始），孩子在神經內分泌係統的影響下，身體形態的各種指標增長的速度突然變快，齣現生長發育的第二個突增期。
“不舒服”體現齣生理上的逐漸發育。
由於腦垂體釋放生長素的次數增加，身體長高加快，孩子們的生理機能漸趨成熟，心率和呼吸頻率隨年齡的增加逐漸減慢，肺活量隨年齡的增加而增加。這一時期孩子們的握力、速度、拉力、耐力、下肢爆發力等各項素質的發育水平也明顯提高。突如其來的生理變化讓孩子有些措手不及，所以他們常常不知所措。這些變化也促使他們格外地關注起自己身體的變化，稍稍有哪裏不“舒服”，他們

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