普通高等教育“十一五”国家级规划教材：现代教育论（第3版） epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：现代教育论（第3版）》力求构建现代教育的科学范畴和理论体系，总结现代教育发展的历史经验，回答当代世界范围内教育新发展所提出的重大现实问题和理论问题，为建设中国特色社会主义教育体系提供坚实的理论基础。
　　本书内容丰富，结构合理，理论性、针对性和实用性强，既便于教师的教授，又利于学生的学习。
　　《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：现代教育论（第3版）》主要供全国高等师范院校教育相关专业本科生、研究生和教育管理干部学习使用，也是教育科研人员从事教学研究的重要参考书。

作者简介

　　王策三，北京师范大学教授，中共党员。安徽省潜山县人，汉族，1928年10月15日生。少年时代正值抗日战争时期，在农村和城镇的私塾、小学、中学读书。1946年秋，考入当时设在安庆的安徽大学英国语言文学系学习，读完二年级，转入哲学教育系。1949年新中国建立，新的安徽大学在芜湖复校，原哲学教育系改为教育系。1950年春，由安庆转赴芜湖继续学习，1951年7月毕业。同年．考入中国人民大学教育学研究生班学习。1952年高校进行院系调整，转入北京师范大学教育系。1953年7月研究生班毕业，留校任助教，1956年任讲师，1980年任副教授，1986年任教授，1999年4月退休。 作者的大学（本科、研究生）教育经历新中国建国前后两个不同的时期。前期主要学习西方哲学和教育思想理论；后期主要学习苏联教育学。 作者主要从事教育基本理论和教学论的教学、科学研究和培养研究生等工作。主要论著有：《教学论稿》（专著）、《教育论集》（专著）、《教学认识论》（主编）、《教学实验论》（主编）、《现代教育论》（合作主编）。
　　 黄济，原名于鸿德，1921年7月20日出生于山东省即墨县。1946年至1948年北京师范大学教育系毕业，1949年华北大学教育系毕业。曾先后任华北大学、中国人民大学教员。1952年至1998年任北京师范大学教育系讲师、副教授、教授、博士生导师。曾任北京师范大学校务委员会委员，教育学教研室主任等职，1991年开始享受国务院特殊津贴。1998年离休后仍在从事教育工作。 主要著作有《教育学讲授提纲》（《教育哲学》《教育哲学通论》《诗词学步》《历史经验与教育改革》。主编有《中国传统教育哲学思想概论》《当代教师百科》《中国教育传统与现代化基本问题研究》（与郭齐家教授共任主编）《现代教育论》（与王策三教授共任主编）等。

目录

第一编 现代教育的基础
第一章 现代教育的社会基础
第一节 现代社会的界说及表征
第二节 现代教育的经济基础及功能
第三节 现代教育的政治基础及功能
第四节 现代教育的社会文化基础及功能
第五节 现代教育的科技基础及功能
第二章 现代教育的哲学基础
第一节 哲学是教育的理论基础
第二节 马克思主义哲学与社会主义教育
第三节 现代西方哲学与现代西方教育
第三章 现代教育的心理学基础
第一节 心理学的发展历程及其对教育的影响
第二节 心理学在教育几个主要问题上的集中反映

第二编 现代教育的基本问题
第四章 现代教育概念
第一节 建立科学的现代教育概念的重要性
第二节 现代教育概念的界定
第三节 现代教育的基本特征
第四节 中国教育现代化的几点思考
第五章 现代教育目的
第一节 教育活动与教育目的
第二节 马克思主义关于人的全面发展学说与社会主义教育目的
第三节 我国的教育目的
第六章 现代教育制度
第一节 现代教育制度的概念
第二节 现代学制及其类型
第三节 现代学制的变革
第四节 我国现代学制的变革
第七章 现代教育管理
第一节 现代教育管理产生的背景
第二节 现代教育管理的概念
第三节 现代教育管理理论及其流派
第四节 对中国教育管理现代化的几点思考
第八章 现代教学
第一节 现代教学的形成和发展
第二节 现代教学的基本理论与实践
第九章 现代德育
第一节 现代德育的基本特点
第二节 现代德育基础或背景问题的探讨
第三节 我国社会主义初级阶段德育的基本理论和实践

第三编 现代教育的研究方法
第十章 现代教育发展趋势及研究方法特点
第一节 现代教育研究方法的历史发展
第二节 现代科学的发展与教育研究方法论的变革
第三节 现代教育研究方法的主要特点
第十一章 现代教育研究的结构体系及研究过程
第一节 现代教育研究的基本结构体系
第二节 现代教育研究过程及方法的科学性
第三节 现代教育研究的主要方法论问题

第四编 现代教育的展望
第十二章 现代教育的展望
第一节 未来教育的背景、理论和评价
第二节 现代教育的发展趋势
第三节 中国教育现代化的展望

前言/序言

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