萬韆教育：教師怎樣說話纔有效 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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李進成 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 溝通技巧
• 課堂管理
• 教育心理學
• 有效溝通
• 師生關係
• 教學方法
• 教育教學
• 語言藝術
• 積極引導

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501987719

版次：1

商品編碼：11026311

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-07-01

用紙：膠版紙

正文語種：中文

內容簡介

怎樣說話纔能達到理想的溝通效果？這是廣大教師在日常工作中非常關心的一個話題。《教師怎樣說話纔有效》作者李進成汲取瞭神經語言程序學（NLP）這一前沿心理學的理論精華，結閤自己的教育教學實踐，總結齣瞭一套學之即會、用之有效的語言模式，對於一綫教師提高溝通效果、更好地開展工作具有很好的藉鑒作用。《教師怎樣說話纔有效》涉及教師工作的各個方麵——與新生溝通、課堂管理、常規管理、違紀管理、養成教育、化解矛盾、心理輔導、與傢長溝通、同事相處等，用通俗的語言去闡述深奧的心理學和教育學理論，用生動的教育情境去展示教師的說話藝術。讀此書你會發現，教育智慧如此簡單，教育工作如此輕鬆。

目錄

一、與新生溝通，怎樣說纔有效
二、課堂管理，怎樣說纔有效
三、常規管理，怎樣說纔有效
（一）製度常規，怎樣說纔有效
（二）行為常規，怎樣說纔有效
四、違紀管理，怎樣說纔有效
（一）批評懲罰，怎樣說纔有效
（二）手機管理，怎樣說纔有效
（三）學生早戀，怎樣說纔有效
五、養成教育，怎樣說纔有效
（一）勵誌教育，怎樣說纔有效
（二）目標教育，怎樣說纔有效
（三）學習指導，怎樣說纔有效
六、化解矛盾，怎樣說纔有效
（一）矛盾是怎樣産生的
（二）化解學生之間的矛盾，怎樣說纔有效
（三）化解師生矛盾，怎樣說纔有效
（四）化解兩代矛盾，怎樣說纔有效
七、心理輔導，怎樣說纔有效
（一）學生有負麵情緒，怎樣說纔有效
（二）學生沉默不語，怎樣說纔有效
（三）學生缺乏自信，怎樣說纔有效
（四）學生懶惰，怎樣說纔有效
（五）學生不善交往，怎樣說纔有效
八、與傢長溝通，怎樣說纔有效
（一）一般溝通，怎樣說纔有效
（二）傢長責難，怎樣說纔有效
（三）傢長求助，怎樣說纔有效
九、同事相處，怎樣說纔有效
（一）同事日常相處，怎樣說纔有效
（二）協調科任老師，怎樣說纔有效

前言/序言

《溝通的藝術：點亮課堂的每一束光》 一、 引言：教育的溫度與溝通的橋梁 教育，絕非知識的單嚮灌輸，而是一場充滿溫度的生命互動。在這個過程中，教師的角色至關重要，他不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引路人、品格的塑造者、潛能的激發者。而連接教師與學生、搭建理解與信任橋梁的，正是那一個個充滿智慧與藝術的溝通瞬間。 本書《溝通的藝術：點亮課堂的每一束光》並非探討具體的教學方法或學科知識，而是將目光聚焦於教育最核心、也最容易被忽視的要素——溝通。我們深信，無論課程內容多麼精彩，教學設計多麼巧妙，如果缺乏有效的溝通，教育的溫度便會失落，學生的學習動力便會減弱，課堂的活力便會消退。因此，本書旨在深入剖析溝通在教育場景中的獨特價值與關鍵技巧，幫助教育工作者掌握“如何說話纔能直抵人心”，從而點亮課堂的每一束光，讓教育真正成為一個充滿理解、支持與啓發的旅程。 我們所說的“有效溝通”，遠不止於清晰地錶達指令或講解概念。它是一種雙嚮的情感交流，一種心靈的共鳴，一種能夠激發學生內在驅動力、建立積極師生關係、促進個性化發展的藝術。它體現在課堂的每一次互動、每一次提問、每一次反饋，甚至每一次沉默之中。本書希望引導讀者認識到，每一個教師都是溝通的實踐者，而每一個溝通的實踐，都可能成為教育的契機。 二、 溝通的基石：理解與尊重 在探討具體的溝通技巧之前，我們必須首先確立溝通的基石——理解與尊重。沒有這兩者的支撐，任何技巧都將顯得空洞而無效。 理解學生：看見每一個獨立的個體 學生並非是等待被填滿的容器，而是擁有獨特背景、情感、認知方式和發展需求的獨立個體。理解學生，意味著我們要嘗試從他們的視角齣發，去感受他們的喜怒哀樂，去洞察他們的睏惑與渴望。這需要教師具備敏銳的觀察力、同理心和耐心。 傾聽的藝術： 傾聽不僅僅是用耳朵接收聲音，更是用心去感知。有效的傾聽需要專注、不打斷、不評判，並適時給予迴應，讓學生感受到被重視和理解。這包括對學生語言和非語言信息的捕捉，例如他們的錶情、肢體語言、語調的變化等等。 洞察需求： 每個學生在不同階段、不同情境下都有不同的需求，可能是對知識的渴望，可能是對被認可的需要，也可能是對安全感和歸屬感的追求。理解學生的深層需求，能幫助我們更有針對性地進行溝通，提供恰當的支持。 接納差異： 學生在傢庭背景、文化觀念、學習能力、興趣愛好等方麵存在巨大差異。有效的溝通需要我們以開放的心態去接納和尊重這些差異，而不是試圖將所有學生塑造成同一個模子。 尊重學生：平等對話的起點 尊重是溝通的前提，也是建立良好師生關係的基礎。尊重學生，意味著將他們視為平等對話的夥伴，而非需要被支配的對象。 承認其價值： 即使學生的觀點稚嫩，錶達不成熟，我們也應尊重他們的思考和錶達的權利。肯定他們的努力和進步，即使是微小的進步，也能極大地增強他們的自信心。 保護其尊嚴： 在任何情況下，都不應通過貶低、嘲笑或公開批評來損害學生的自尊。即使是糾正錯誤，也要選擇恰當的時機和方式，以保護其人格為重。 給予自主性： 在允許的範圍內，給予學生選擇的權利和參與決策的機會，讓他們感受到自己是被信任和被尊重的。例如，在課堂活動中，可以讓他們選擇閤作小組或錶達自己對某個問題的看法。 三、 課堂溝通的“金句”：如何讓語言更有力量 掌握瞭理解與尊重的基石，我們便可以開始探索課堂溝通中的具體技巧，讓教師的每一句話都充滿力量，成為點亮學生心靈的火種。 積極的反饋與鼓勵：激發內在驅動力 反饋是溝通的重要環節，尤其在教育領域，恰當的反饋能夠極大地影響學生的學習態度和行為。 具體而聚焦的錶揚： 避免空泛的“你真棒”，而是指齣具體行為或品質。“我注意到你在完成這項數學題時，反復檢查瞭每一步計算，這是非常嚴謹的學習態度，值得大傢學習。”這種具體的肯定，讓學生明白自己被看到瞭什麼，也為其他學生樹立瞭榜樣。 建設性的批評： 批評的目的是幫助學生進步，而非打擊其自信。應聚焦於行為本身，而非學生個人。“這個地方的錶述可以更清晰一些，試著換一個詞語，或者補充一些細節，這樣大傢更容易理解。”批評的語氣應溫和，並提供改進的方嚮。 強調努力與過程： 鼓勵學生將關注點放在努力和過程上，而非僅僅結果。“這次雖然沒有達到預期的分數，但你在這道難題上花費瞭大量時間和精力去思考，這個過程的投入非常寶貴，下次我們再嘗試。”這有助於培養學生的成長型思維。 “看不見的”鼓勵： 有時，一個贊許的眼神、一個鼓勵的微笑，一句“我看到瞭你的努力”，都能成為強大的助推劑。 提問的智慧：引領思考的羅盤 提問是教師引導學生思考、探索未知的重要工具。 開放式提問： 鼓勵學生進行更深入的思考和錶達，而非簡單的“是”或“否”。“你覺得為什麼會齣現這種情況？有沒有其他的可能性？” 引導性提問： 循序漸進地引導學生發現問題的答案，而非直接給齣。“我們剛纔討論瞭A，那麼A和B之間有什麼聯係呢？如果我們改變A的條件，B會發生什麼變化？” 反思性提問： 引導學生迴顧和總結自己的學習過程。“你在這個項目中最大的收獲是什麼？有哪些地方可以做得更好？” 沉默的價值： 提問後給予學生充分的思考時間，不要急於自己給齣答案。有時，教師的沉默比滔滔不絕的講解更能激發學生的思考。 指令的清晰與溫柔：讓行動更有方嚮 清晰的指令是保證課堂有序進行的關鍵，而溫柔的語氣則能讓學生更願意接受和執行。 明確具體： 指令要具體明確，讓學生清楚知道應該做什麼、怎麼做。“請大傢翻開課本第35頁，找到第三段，開始默讀。” 語速適中，節奏清晰： 避免語速過快或含糊不清，確保所有學生都能聽懂。 積極的措辭： “請大傢保持安靜”比“不要說話”更能引發積極的迴應。 解釋原因： 在可能的情況下，簡要解釋指令的原因，讓學生明白其必要性。“請大傢把手機放到書包裏，我們馬上要開始一個需要大傢全神貫注的實驗。” 四、 傾聽的藝術：搭建理解的橋梁 溝通是雙嚮的，教師的言語固然重要，而傾聽的能力則更能拉近與學生的距離，建立深厚的信任。 全神貫注地傾聽： 當學生發言時，教師應放下手中的事務，保持眼神交流，給予對方充分的關注。這是一種對他人的尊重，也是對他所言內容的重視。 不打斷，不急於評判： 允許學生完整地錶達自己的想法，即使你可能不同意或覺得有誤。在學生說完之前，不要急於插話或給齣自己的結論。 理解非語言信息： 學生的錶情、肢體語言、語調等非語言信號，往往能透露齣比語言本身更豐富的信息。留心觀察這些細節，有助於更全麵地理解學生的內心世界。 積極迴應與確認： 用點頭、簡單的迴應（如“嗯”、“我知道瞭”）、概括性復述（“你的意思是……”）等方式，錶明你在認真傾聽，並且理解瞭對方的意思。 適時提問澄清： 如果有不清楚的地方，可以適當地提問來澄清。“你能再詳細解釋一下你剛纔說的‘比較睏難’是指哪方麵嗎？” 五、 衝突的化解與關係的維護：潤滑劑與粘閤劑 課堂並非總是風平浪靜，偶爾齣現的衝突和誤解，是考驗教師溝通智慧的時刻。 冷靜與客觀： 麵對衝突，首先要保持冷靜，避免情緒化的反應。嘗試以客觀的態度分析問題的根源。 關注問題本身，而非個人： 將溝通的焦點放在需要解決的問題上，避免進行人身攻擊或指責。 尋求共同點： 即使在意見不閤的情況下，也要努力尋找雙方的共同點，以此為基礎來協商解決方案。 錶達同理心： 即使不同意對方的觀點，也要嘗試理解對方的情緒和感受。“我理解你現在可能感到有些沮喪/委屈……” 設定清晰的界限： 在處理衝突時，也要明確錶達並堅持必要的原則和界限，確保公平和秩序。 修復關係： 衝突過後，積極主動地進行修復。通過真誠的溝通，錶達歉意（如果需要），並重申對學生及其成長的重視，重建信任。 六、 結語：溝通，教育的永恒主題 《溝通的藝術：點亮課堂的每一束光》所呈現的，並非一套僵化的規則，而是一種開放的、動態的、充滿人文關懷的溝通理念。我們希望通過本書的探索，每一位教育工作者都能從中獲得啓發，認識到溝通在教育中的核心地位，並將其融入到日常的教學實踐中。 每一次溫和的勸導，每一次耐心的解釋，每一次真誠的鼓勵，每一次深入的傾聽，都在點亮著課堂的燈光，也在溫暖著學生的心靈。溝通的藝術，是教育最溫柔的力量，也是教育最持久的魅力。願我們都能成為那個用智慧和愛，點亮課堂每一束光的溝通者。

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j《萬韆l教n育s：教師w怎k樣說A話纔C有效》（I李L進成）【P摘要U

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★常常對調皮搗蛋的學生無可奈何？

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她是《教師如何避免易犯的25個錯誤》（2000年）和《教育革新參考指南：實踐、計劃、政策和原則》（2002年）諸書的作者。《教師如何避免易犯的25個錯誤》一度成為暢銷書，大受歡迎。它被印度媒體評論，並被翻譯成瞭泰國語、漢語以及斯洛文尼亞語。她本人也被收錄進瞭《2004年度聖安東尼奧婦女名人錄》。

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書評

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不錯的選擇，有益身心的書！

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幫朋友買的，應該是正版吧，好評! 不錯的書，內容很豐富，排版很閤理，一拿到就愛不釋手！絕對是正版的，給圖片上的一樣，而且嶄新的需要特彆強調的是京東訂的價格真的很低，服務態度也很好。快遞公司服務很到位，把書拿到4樓上來瞭（比什麼破“匯通快運”好多瞭！）。錶演賣傢和快遞公司！走過路過韆萬不要錯過，全5分！我是從2011年8月開始網絡購書的，算起來快5年瞭。師傅是我的女友“好夢”，她是個樣樣時尚都能搞懂的女子，若乾年前我看她拿瞭一摞書在付款，纔知道還有這等方便之事：網上選書，書到付款。於是趕緊迴傢登錄京東書城，挑選，下單。果然，很快書就送到瞭。從那時起到現在，我不知在京東下瞭多少訂單，四五十次應該有瞭吧，因為我早已是VIP鑽石用戶啦。好瞭，廢話不多說。在我還沒有看這本書的時候，我絲毫不懷疑它是一本好書，很符閤80後讀者的口味。很難想象一本圖書會被我看得像郭德綱的相聲書一樣，在地鐵上都如飢似渴地手不釋捲。人都說《紅樓夢》是一部罕見的奇書，是人生的鏡子，那麼對於這部書，在某種意義上也令我感到瞭絲絲“找齣心中所想”的意味，因為我不僅從中看齣大論的味道，更是以一種看搞笑圖書的心情在愉悅自己，事實上這本書確實不失幽默，在大論瞭一把之後確實愉悅瞭廣大讀者，在此之前，我從來沒想過會像一本幽默小說一樣去看這本書，因為多年來這類書的泛濫使我對其十分不屑。現在，京東域名正式更換為JDCOM。其中的“JD”是京東漢語拼音（JING DON|G）首字母組閤。從此，您不用再特意記憶京東的域名，也無需先搜索再點擊，隻要在瀏覽器輸入JD.COM，即可方便快捷地訪問京東，實現輕鬆購物。名為“Joy”的京東吉祥物我很喜歡，TA承載著京東對我們的承諾和努力。狗以對主人忠誠而著稱，同時也擁有正直的品行，和快捷的奔跑速度。太喜愛京東瞭。|給大傢介紹本好書《我們如何走到這一步》自序：這些年，你過得怎麼樣我曾經想過，如果能時光穿梭，遇見從前的自己，是否可以和她做朋友。但我審慎地不敢發錶意見。因為從前的自己是多麼無知，這件事是很清楚的。就算懷著再復雜的愛去迴望，沒準兒也能氣個半死，看著她在那條傻乎乎的路上跌跌撞撞前行，忍不住開口相勸，搞不好還會被她厭棄。你看天下的事情往往都是一廂情願。當然我也忍住瞭各種吐槽，人總是要給自己留餘地的，因為還有一種可能是，未來的自己迴望現在，看見的還是一個人。好在現在不敢輕易放狠話瞭，所以總算顯得比年輕的時候還有一分從容。但不管什麼時候的你，都是你。這時間軸上反復上演的就是打怪獸的過程。過去睏擾你的事情，現在已可輕易解決，但往往還有更大的boss在前麵等你。“人怎麼可能沒有煩惱呢”——無論是你初中畢業的那個午後，或者多年後功成名就那一天，總有不同憂傷湧上心頭：有些煩惱是錢可以解決的，而更傷悲的是有些煩惱是錢解決不瞭的。我們曾經在年少時想象的“等到什麼什麼的時候就一切都好起來瞭”根本就是個謬論。所以，隻能咬著牙繼續朝前走吧。

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《萬n韆教育：教師u怎樣說y話纔有C效H》（李進成）【P摘要

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