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在本書中，管建剛老師和我們談人生、講教育，他總是高屋建瓴、縱橫捭闔，將道理寓於故事，他引述瞭故事經典，振聾發聵，令人驚醒；他總是針對教育現狀以及年輕教師的思想言行談經論道；他總是以響鼓開篇，令人振奮；他總是以悠長的樂麯結尾，讓人迴味無窮……內容簡介
在本書中，管老師和我們談人生、講教育，他總是高屋建瓴、縱橫捭闔，將道理寓於故事，他引述瞭故事經典，振聾發聵，令人驚醒；他總是針對教育現狀以及年輕教師的思想言行談經論道；他總是以響鼓開篇，令人振奮；他總是以悠長的樂麯結尾，讓人迴味無窮；麵對你的提問他總是有極大的耐心；他講話的語氣總是熱情誠懇、語重心長；他對民族對祖國無限熱愛，他對教育有無限的憂患，他對年輕教師給予無限的希望……整部書的各部分乃至每章間的珠聯璧閤，好似珍珠串聯在一起，令人反復玩味，愛不釋手；宛如一波波漣漪，蕩滌明澈著我們混沌的心靈；又像一聲聲響鼓，催動我們猶豫乃至一度停息的腳步；如同一級級颱階，拾級而上，步入教育人生的精社高峰。作者簡介
管建剛，蘇州市學科帶頭，先後在《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《江蘇教育》《黑龍法教育》《教師博覽》《教師之友》《師道》《小學語文教師》《小學語文教學》《小學語文研究》等發錶文章100多篇，著有《魔法作文營》，創下帶班兩年，學生發錶習作200篇的記錄。目錄
第一章 做一名有方嚮感的教師教育，從選定一把椅子開始
在教育的十字路口
帕瓦羅蒂的選擇
一個洗廁所女工的選擇
如果“理想”不切實際
教育，保持精神的豐盈
教育，追尋“人”的境界
我們這樣屹立於世界
教育，值得你做
教育，有意義的快樂
教育，有價值的幸福
教育，值得你做
愛你目前的工作
追尋教育的夢想
你行，你可以
人生貴在“有為”
起點不是問題
缺點不是問題
你就是成功的你
激發成功的渴望
重要的是行動
母親的教誨
第二章 做一名有約束感的教師
認識你的學校
認識學校的製度和文化
瞭解同事和校長
尋找最佳發展點
學校是我的
紀律，必要的存在
自由與枷鎖
沒有紀律就沒有力量
管理，呼喚紀律
超越紀律的自由
教師——有約束感的人
怎樣的人有約束感
日本人的自我約束
青年教師要有約束感
缺少約束感與激情犯罪
他為什麼失去瞭冠軍
鍛造“柔弱的剛強”
在剋製中培養約束感
第三章 做一名有責任感的教師
第三種態度
教育的三種態度
精彩教育人生需要第三種態度
怎樣成為第三類教師
教育責任感
責任感從自身開始
目標與責任感
對學生負責的最好方式
責任感與新課程
必要的教育良知
教育閤作與教師集體
內訌的中國人
各自為陣的教育
教育呼喚閤作
教育閤作呼喚“教師集體”
閤作時代教師的特徵
第四章 做一名有上進感的教師
上下班時間，業餘時間
時間的主陣地
那五個小時
五個小時的意義
不妨晚一點下班
終身學習的時代
業餘愛好與教育
教育不要藉口
滿世界找藉口的年輕教師
教師的幾種常見藉口
藉口像狼一樣凶狠
對藉口說“不”
收起藉口，你說……
教育，從小事做起
福特和加加林
小事不“小”
教育，從小事做起
做好小事即真教育
第五章 做一名有奮鬥感的教師
用自己的力量成長
無法飛翔的蝴蝶
成長需要耐得住寂寞
成長需要對手
感謝生活的對手
你是大器晚成者
在挫敗中走嚮成功
生命永不貶值
對失敗永不甘心
沒有不帶傷的船
“絕不，絕不，絕不能放棄”
不做那隻大象
教師的勇氣
亮齣自己的勇氣
用勇氣徵服課堂
接受失敗的勇氣
否定自我的勇氣
第六章 做一名有專業感的教師
教師的專業水準
教師缺乏專業形象
專業化的教師形象
當前教師的五項專業能力
永不停息的專業發展
教育伴侶：閱讀與思考
教師為什麼喊纍
伐木工人的啓示
讀齣來的理念
再讀點什麼
讀書就是修煉內功
成為有思想的教師
最好的思考方式
寫作，教育人生的確證
彆做年輕的老教師
一位年輕的老教師
一隻年輕的“老”鷹
年齡不是隘口
“安逸”猛於虎
行動永遠不晚
第七章 做一名有親和感的教師
教育是朵帶笑的花
沃爾瑪的微笑
微笑使人安全
教育在欣賞中微笑
發現學生的美好
不再微笑的教育
教育在人性中微笑
年輕的你在寬容中微笑
尊重，教育的善
尊重，民族精神的基點
尊重的五個基本內容
尊重學生內在的善的理由
尊重，教育的善
投入地教育吧
享受工作與享受人生
工作樂趣是怎樣産生的
樂趣不是由工作本身決定
投入工作，贏得樂趣
有效的“投入工作”
專傢的“有效投入”觀
做個親切的投入者
第八章 做一名有智慧感的教師
教育，愛與智慧的世界
他怎樣成為董事長
“齣售的都是智慧”
教育，智慧的世界
教育，心靈的世界
有愛纔有教育
愛與智慧世界
教育，一種超然的幫助
功利下的教育“關懷”
教育是一種幫助
教育是一種平等的幫助
平等幫助下的教育
教育是一種超然的幫助
放棄是一種智慧
放棄的智慧
放棄，艱難的智慧
保羅·蓋蒂的智慧
主動放棄
“教而優不仕”
愛因斯坦放棄瞭什麼
後記 教育，我們存在的傢
精彩書摘
五個小時的意義人的影響是潛移默化的，所謂潛移默化，一是時間長，二是具有隨意性。課堂恰恰是刻意的——不管我們的教學怎樣追求“無痕”，學生都知道，課堂本身就是一個特殊的時空。最“隨意”的，是課堂外的五個小時。年輕的老師們，我無比誠懇地告訴你，那五個小時，不僅關係到自身的發展和未來，也關係到學生習慣與品性的形成。
也有不少老師反映，那五個小時，做點雜七雜八的事務，一晃就沒瞭，上班的時候根本沒有整塊的時間來讀書與思考。這裏有兩層意思要說明，一是你的純粹工作時間是多少？有一些老師上班的時候看似整天不閑著，但是有效時間卻很少，一會兒忙著找筆，一會兒又要抽煙，一會兒又要去倒點茶或上個廁所，剛想翻開書，又想起一件什麼事兒要與大傢聊……細細一算，一天下來，純粹用於工作的時間並不多，時間都在五分鍾的閑聊、六分鍾的瞎侃中溜走瞭。第二層意思是，上班的時候，我們也許真的擠不齣專門的、大塊的時間來讀書、寫字，但是，你可以把事情化整為零，把時間化零為整。華羅庚說：“凡是較有成就的科學工作者，毫無例外地都是利用時間的能手。”這話何止適用於科學工作者。我很欣賞魏書生老師提倡的“用好殘邊料角的時間”，三分鍾時間可以記幾個單詞，三分鍾時間靜想，可以把提綱和思路理齣來，三分鍾可以把雜誌的目錄看一遍，圈齣自己感興趣的篇目，三分鍾可以把讀過的語段重溫一下……雷巴柯夫說，用“分”來計算時間的人，比用“時”來計算時間的人，時間多瞭59倍。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之；積小善終成大德，積小成終成大功”，時間這東西，要的也是“積小善”“積小成”的功夫。
……
用戶評價
評分這本書的包裝和排版倒是很符閤現代審美，簡約而不失質感，封麵上的文字信息清晰明瞭，特彆是“量身定作”和“不做教書匠”這兩個點，讓人眼前一亮。作為一個在教育行業摸爬滾打多年的“過來人”，我深知青年教師麵臨的挑戰和壓力。他們既需要紮實的專業知識和教學技能，更需要職業認同感和內驅力來應對日新月異的教育環境。這本書的定位，恰恰擊中瞭這個痛點。我很好奇，它究竟是如何“量身定作”的？是不是包含瞭針對青年教師職業發展規劃、心理調適、人際關係處理等方麵的建議？而“不做教書匠”這個提法，更是引發瞭我的思考。在我看來，這不僅僅是對教學技能的突破，更是一種教育理念的升華，一種對教師職業使命的重新定義。我期待這本書能夠提供一些深刻的見解和實用的指導，幫助青年教師們跳齣“教書匠”的思維定勢，找到屬於自己的教育情懷和專業價值。
評分拿到這本書的時候，我其實抱著一種半信半疑的態度。畢竟市麵上的勵誌書很多，很多時候都顯得空泛，講一些大道理，但卻解決不瞭實際問題。不過，這本書的名字——《全國第一本為青年教師量身定作的勵誌書：不做教書匠（修訂版）》——確實有它的獨到之處。“量身定作”這四個字，一下子就拉近瞭與讀者的距離，讓我覺得這本書是真正懂我們這些年輕教師的睏境的。它不是泛泛而談，而是有針對性地，想為我們解決一些具體的、切身的煩惱。當然，我更關心的是“不做教書匠”這個口號背後到底有什麼樣的實質內容。它是不是在鼓勵我們去創新教學方法？是不是在引導我們去反思教育的本質？還是在分享那些成功的、不循規蹈矩的青年教師的經驗？我希望它能提供一些切實可行的方法，而不是僅僅停留在口號層麵。
評分這本書的“修訂版”字樣，讓我覺得它應該是在前一版的基礎上進行瞭內容的完善和更新，這對於讀者來說是件好事，意味著內容更成熟，更貼閤當下的需求。而“為青年教師量身定作”的定位，也相當精準，青年教師群體在教育事業中扮演著越來越重要的角色，他們的成長和發展直接關係到教育的未來。在他們職業生涯的起步階段，往往會麵臨各種各樣的睏惑和挑戰，需要及時有效的引導和鼓勵。我猜測這本書可能會從多個維度來探討“不做教書匠”的內涵，比如，它可能會鼓勵青年教師拓展教學視野，關注教育前沿，甚至參與到教育研究和改革中來；也可能是在強調教師的情感投入和價值追求，引導他們找到工作的意義感和成就感。我非常期待這本書能夠提供一些具有前瞻性的思考，幫助青年教師們在職業道路上走得更穩、更遠，並且能成為有思想、有溫度的教育者。
評分這本書的封麵設計倒是挺吸引人的，那種明亮而富有活力的配色，配上“勵誌”和“青年教師”這兩個關鍵詞，第一時間就勾起瞭我的好奇心。作為一名剛入職不久的老師，確實常常感到迷茫和壓力，也希望找到一些能夠點燃熱情、指引方嚮的東西。這本書的名字聽起來就很有力量，特彆是“不做教書匠”這一點，瞬間就戳中瞭心窩。我理解它想錶達的，大概是希望我們不僅僅是完成教學任務的機器，而是要有更廣闊的視野，更深沉的思考，甚至能對教育産生真正的創新和影響。這種“超越”的期待，對於剛剛起步、還在摸索中的我們來說，是一種巨大的鼓舞，也意味著這本書可能不僅僅是停留在技巧層麵，而是會觸及到教師的職業認同、價值實現等方麵。我對書中可能涉及到的那些能夠激發潛能、拓展思維的觀點非常期待，希望它能幫我擺脫“按部就班”的睏境，找到屬於自己的教育之路。
評分我注意到這本書的標題，覺得挺有意思的。《全國第一本為青年教師量身定作的勵誌書：不做教書匠（修訂版）》，這名字直接點齣瞭目標讀者和核心理念。我想，現在教育改革的步伐這麼快，青年教師們肩上的擔子也越來越重，既要學習新的教學理念，又要適應新的技術手段，還要麵對學生個性化發展的挑戰，壓力確實不小。而“不做教書匠”這個說法，聽起來就很有挑戰性，它可能是在鼓勵教師們要打破常規，要有自己的思考和創新，而不是僅僅完成教學任務。我特彆想知道，這本書是如何具體闡述“不做教書匠”這個理念的？它是否會提供一些打破傳統教學模式的方法？或者分享一些能夠激發教師創造力的案例？畢竟，作為讀者，我們更希望看到一些能夠觸及到心靈、啓發思考，並且能夠指導實踐的內容，而不是空泛的口號。
不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯不錯
評分迴想自己從走上講颱的那一刻起到現在，轉眼間也有近四年的時間瞭，在這近四年的時間中，作為一名年輕的教師，我是在滿足於年復一年照本宣科、炒炒冷飯，還是舊麯新唱、舊課新上呢？是滿足於讓孩子們掌握最基礎的知識，還是要幫助他們掌握真正能體會到學習的快樂和成功的喜悅技能呢？是滿足於傳授知識，還是融入對他們進行獨立性、創造性、主動性的素質培養呢？ 我有些茫然，但茫然的同時，我忽然又覺得自己好像屬於第二類狀態教師中的一員，就像埋頭苦乾的老黃牛一樣，每天乾得很賣力，忙忙碌碌的，但最後饒來轉去，卻不知道自己的人生方嚮究竟是哪兒。
評分《不做教書匠》是一本催人奮進的好書。管校長說：“教育是朵帶笑的花。”教育工作更需要微笑，我們微笑的價值，將超越經濟的總和。是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當你能微笑著傾聽學生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對學生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師闆著一張嚴肅的臉，動輒就批評教育，那學生肯定是大氣不敢齣，戰戰兢兢的坐在課堂裏。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典範。所有的學生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實踐中去。
評分提高效益，亦可謂“教學相長”。
評分發貨速度超級快，給力
評分多讀書，可以讓你覺得有許多的寫作靈感。可以讓你在寫作文的方法上用的更好。在寫作的時候，我們往往可以運用一些書中的好詞好句和生活哲理。讓彆人覺得你更富有文采，美感。
評分多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 古人雲：“書中自有黃金屋，書中自有顔如玉。”可見，古人對讀書的情有獨鍾。其實，對於任何人而言，讀書最大的好處在於：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。讀史蒂芬?霍金的《時間簡史》和《果殼中的宇宙》，暢遊在粒子、生命和星體的處境中，感受智慧的光澤，猶如攀登高山一樣，瞬間眼前呈現齣仿佛九疊畫屏般的開闊視野。於是，便像李白在詩中所寫到的“廬山秀齣南鬥旁，屏風九疊雲錦張，影落明湖青黛光”。
評分好書，希望更多人加入。
評分年輕的老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，隻會升值。失敗本身就是一種收獲。對於一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。或許這次評優課你失敗瞭，或許這次論文評比你名落孫山瞭，或許這堂研討課你上砸瞭，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預期的效果，或許這學期你的教學質量不高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經升值，隻是這些價值還沒有適當的方式和機會展露齣來，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。
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