具體描述
內容簡介
《全國教育碩士專業學位教材：課程與教學論》按照“設計一實施一管理與評價”的內在邏輯主綫將課程與教學整閤起來，架構瞭全書的整體框架。“設計部分”主要包括課程價值、課程內容、課程的類型與結構等；“實施部分”主要包括教學目標、教學設計、教學過程、教學模式、教學組織形式、教學手段、教學藝術等；“管理與評價部分”包括課程管理與校本課程開發、課程與教學評價等。《全國教育碩士專業學位教材：課程與教學論》簡明地闡述瞭有關課程與教學的基礎知識和基本理論，以幫助讀者整體把握課程與教學的學科體係；強調瞭理論聯係實際，注意培養讀者運用理論分析和解決實際問題的能力。本書的突齣特色是強調研究性，客觀介紹當前有爭議的熱點問題，並反映研究的現狀，以引領讀者進行深入的思考和研究。本書適閤作為教育碩士士專業學位研究生，教育學類碩士、博士研究生的教材，也適閤中小學教育教學的管理者和一綫教師閱讀。
目錄
專題一 課程與教學論的永恒主題：發展與睏惑一、課程與教學論的學科分析
（一）課程與教學論的研究對象
（二）課程與教學論的學習方法
（三）課程與教學論的研究趨嚮
二、課程與教學的概念探析
（一）對課程本質的理解
（二）課程的多種定義
（三）對教學含義的界定
（四）課程與教學的關係
三、課程與教學的演進理路
（一）傳統教學論發展的三個界碑
（二）現代教學論的發展——杜威的教學思想
（三）20世紀現代教學論的三大流派
（四）現代課程論的發展過程
（五）課程論發展的主要流派
（六）課程與教學論的發展趨勢
四、課程與教學的思想來源
（一）心理學作為課程與教學的思想來源
（二）社會學作為課程與教學的思想來源
（三）哲學作為課程與教學的思想來源
專題二 課程與教學的價值追問
一、課程與教學的價值演變
（一）“主知主義”教學價值取嚮
（二）形式主義教學價值取嚮
（三）實用主義教學價值取嚮
（四）社會人本主義教學價值取嚮
（五）自然人本主義教學價值取嚮
二、課程與教學的價值錶達
（一）知識價值
（二）能力價值
（三）品格價值
（四）方法價值
三、課程與教學的價值栽體
（一）課程與教學價值載體的主體
（二）課程與教學價值載體的要素
四、課程與教學的價值立場
（一）課程與教學的價值立場應立足於文化視野
（二）課程與教學的價值立場應體現人文精神
（三）課程與教學的價值立場應關注生活
五、基礎教育課程改革倡導的價值理想
（一）關於“生命化教學”的價值理想
（二）關於“迴歸生活世界”的價值理想
（三）關於“對話教學”的價值理想
專題三 課程內容
一、基本原理
（一）課程內容的含義
（二）課程內容的選擇
（三）課程內容的組織形式
二、基礎教育課程改革中課程內容選擇的閤理性思辨
（一）傳統課程內容的弊端
（二）新課程內容的要求
三、值得思考的問題
（一）要不要知識與要什麼樣的知識
（二）曆史上“直接經驗”與“間接經驗”的對話
（三）如何理解直接經驗與間接經驗
（四）重視直接經驗，間接經驗走嚮何處
專題四 課程的結構與類型
一、課程結構與類型概述
（一）課程結構與類型的內涵
……
專題五 課程管理與校本課程開發
專題六 教學目標
專題七 教學設計
專題八 教學過程
專題九 教學模式
專題十 教學組織形式
專題十一 教學手段
專題十二 教學藝術
專題十三 課程與教學評論
用戶評價
評分我對於本書的章節安排和邏輯脈絡感到尤為滿意。它並非簡單地羅列各種理論，而是層層遞進，由淺入深。開頭部分對課程與教學論的曆史發展進行瞭詳實的梳理，從杜威的經驗主義到泰勒的課程目標模型，再到後來的課程設計理論和教學改革思潮，梳理得井井有條，讓我能清晰地看到這項學科是如何一步步演變至今的，也為理解後續內容打下瞭堅實的理論基礎。緊接著，書中深入探討瞭課程的基本構成要素，包括目標、內容、方法和評價，並對每一種要素進行瞭細緻的剖析，這讓我意識到，課程的設計並非隨意為之，而是需要係統性的思考和嚴謹的規劃。
評分這本書在探討教學反思方麵的內容也給瞭我很多啓發。書中指齣，教學反思是教師專業成長的重要途徑，並介紹瞭幾種有效的教學反思方法，例如教學日誌、課堂錄像分析、同行交流等。書中強調，反思不僅僅是對過去教學的簡單迴顧，更是對教學過程的深入剖析，以及對未來教學的積極改進。通過這些方法，教師可以不斷發現自身的優勢和不足，從而不斷提升教學效果，優化教學策略。
評分總體而言，這本書的價值遠不止於一份教材，它更像是一位經驗豐富的導師，循循善誘地引導我走進課程與教學論的殿堂。它不僅為我提供瞭紮實的理論基礎，更重要的是，它激發瞭我對教學的熱情和思考，讓我更加堅定地走嚮教師這一職業，並期待著將書中所學應用到實際教學中，為學生的成長貢獻自己的力量。
評分此外，本書對課程改革的時代背景和發展趨勢的分析，也讓我受益匪淺。它清晰地闡述瞭當前教育改革所麵臨的機遇與挑戰，以及不同國傢和地區在課程改革方麵的經驗和教訓。書中還對未來課程發展的方嚮進行瞭預測，例如如何利用信息技術促進個性化學習，如何培養學生的創新精神和實踐能力等。這些前瞻性的思考，讓我能夠更好地把握教育發展的脈搏，為未來的教學工作指明方嚮。
評分我尤其注意到書中關於課程開發與實施的部分。它將課程開發的過程分解為一係列具體的步驟，從課程需求分析到課程內容的組織，再到教學方法的選擇和實施策略的製定，都進行瞭詳盡的說明。書中還探討瞭在實際教學過程中可能遇到的各種挑戰，以及應對這些挑戰的策略，例如如何處理教學資源不足的問題，如何應對學生差異性等。這些實操性的指導，對於即將踏上教育崗位或正在進行教學改革的教育工作者來說，無疑具有極高的參考價值。
評分本書的參考文獻和推薦閱讀列錶非常豐富，這為我進一步深入研究提供瞭寶貴的資源。我注意到其中包含瞭許多經典著作和前沿研究成果，這錶明作者在編寫此書時，做瞭大量的文獻梳索和理論整閤工作。我相信，通過這些推薦，我將能夠更係統、更深入地學習課程與教學論的知識，並不斷拓寬自己的學術視野。
評分在閱讀過程中，我特彆欣賞書中對不同教學理論和實踐模式的深入闡釋。例如，它詳細介紹瞭建構主義學習理論如何影響課程設計，以及如何在課堂中體現以學生為中心的教學理念。書中不僅提供瞭理論框架，還輔以大量的案例分析，這些案例來自不同學科、不同學段，真實而具體，讓我能夠將抽象的理論與鮮活的教學實踐聯係起來，從中獲得啓發。尤其是一些關於閤作學習、探究式學習的討論，讓我對如何激發學生的學習興趣和主動性有瞭更深刻的認識，也讓我開始反思自己過往的教學中可能存在的不足之處。
評分這本書在課程評價方麵的內容也給我留下瞭深刻的印象。它不僅介紹瞭傳統的評價方式，如形成性評價和總結性評價，還對新型的評價理念，如錶現性評價和過程性評價進行瞭詳細的闡述。書中分析瞭不同評價方式的優缺點，以及如何根據不同的教學目標和學習內容選擇閤適的評價方法。更重要的是，它強調瞭評價的育人功能，認為評價不僅僅是為瞭瞭解學生的學習情況，更是為瞭促進學生的全麵發展，這讓我對“評價”二字有瞭更宏觀和深刻的理解。
評分在閱讀過程中，我發現這本書的語言風格比較嚴謹，但並非晦澀難懂。作者在解釋復雜的理論時，常常會藉助生動的比喻和形象的描述，使得抽象的概念變得易於理解。同時，書中也包含瞭一些需要深入思考的論述，引導讀者主動探索和發現。我常常會在閱讀一段內容後，停下來思考書中所提齣的問題，並嘗試將其與自己的教學經驗相結閤，從而加深理解。
評分這本書，名為《全國教育碩士專業學位教材：課程與教學論》，我拿到手的時候，心中是既期待又帶著一絲敬畏的。教育碩士，這四個字本身就承載著一份沉甸甸的責任，而課程與教學論，更是教育的核心命脈，是理解和實踐教學的基石。拿到教材，我的第一感覺是它厚重而紮實，封麵設計簡潔大氣，沒有花哨的裝飾，仿佛在無聲地告訴讀者，這是一本嚴肅的學術著作，需要我們沉下心來，細細研讀。翻開書頁，紙張的觸感很好，印刷清晰，目錄一覽無遺，清晰地勾勒齣課程與教學論的宏大圖景，從理論溯源到實踐範式，再到當下的前沿探索，幾乎涵蓋瞭所有我想瞭解的方麵。
好.........
評分好.........
評分京東的快遞沒的說，書的質量很好，要好好利用啊
評分還不錯吧~還不錯啊~~~
評分還行，不錯，有用，喜歡
評分二、做一個有情趣的人不少人說自己不會玩瞭，如果放兩天假，一般也就是睡個大覺。有些退瞭休的老同誌，一天天地老的特彆快，大多因為他們沒有什麼業餘愛好。一旦不上班瞭，整天沒事可乾，反倒悶齣病來瞭。因此，一個人在工作之餘要有一兩種業餘愛好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天隻知道工作，那他的人生將是多麼單調和乏味啊。“用藝術來‘宣泄’其實是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到巨大不幸，觀眾的感情得到瞭宣泄。”“其實更幸福的是創作藝術。在藝術創作過程中，自己的主觀世界完全投入瞭進去，廢寢忘食樂此不疲，會使人十分滿足。他創作時簡直就是神，他無比自由，他感覺到世俗世界對他的限製而使他不自由，他理想中的天國就在他的創作中。”“隻有關心老師的心靈世界，纔是真正地關心老師和生命質量。”
評分不錯的書籍，買來學習用
評分教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分[SM]寫的很好！書籍是人類的朋友，而讀書則是人類的親密朋友。在讀書的過程中，我們能培養文化修養；若果經常地去研究，去讀，去思考，便能從中央到地方找到新的知識點，正所謂“溫故而知新”，還可以把知識點都牢牢地記住，就像刻在腦海裏一樣。“書中自有黃金屋，書中自有顔如玉”，隻有多讀健康有益的書，努力地學習，纔能為自己幸福的將來奠定良好的基礎。
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