内容简介
《如何做好的教师:影响教师一生的中外教育经典感言》在教师如何修炼师之贤方面给出了有益的建议,值得学习和借鉴,建议广大教师不妨一读。修炼教师之贤主要在于修炼师之贤能、贤明和贤品,其价值和意义不仅在于教师之名,更在于教育,在于国家和社会。我们为做好的教师喝彩。那么,我们教师在实践工作中如何进行点滴之修炼?如何成为好的教师?
作者简介
魏书生 全国著名特级教师,现任盘锦市教育局局长、党委书记。全国劳动模范,全国优秀班主任,全国中青年有突出贡献的专家,首届中国十大杰出青年,“五一”劳动奖章获得者,全国十佳师德标兵,全国优秀党务工作者等,是中国共产党第十三大、十四大、十五大、十六大、十七大代表。
长期从事教育教学研究,担任了22年班主任、21年校长和10年局长,但始终不离教学一线,坚持32年杏坛不辍耕耘。主要著作有《班主任工作漫谈》、《教学工作漫谈》、《家庭教育》、《学生学习方法》、心灵的轨迹》等38部。
身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等40项社会兼职,讲学足迹遍及全国31个省市、自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚、新加坡、俄罗斯,作报告2200多场,听众逾200万人次。国内外报纸多次大版面介绍他的事迹,辽宁、山东、江苏等省成立了“魏书生教育思想研究会”。目前,10多家出版社出版了介绍、研究他的专著,如《魏书生评传》、《书生本色》等已有25本。
精彩书评
教师对于学生来说,应当成为精神生活极其丰富的榜样,只有在这样的条件下,我们才有道德上的权利来教育学生,才能承担起教育学生的职责。
--(苏联)著名教育家苏霍姆林斯基
作为教师,首先就要了解学生。
--(法国)著名教育家卢梭
教育的目的是让孩子成为快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。
--(英国)著名教育家斯宾塞
好的教师要具有哲学精神:忠实于真理的精神;研究的、批判的、彻底的精
目录
影响教师一生的中外教育家经典感言之一
陶行知:做好学之师
影响教师一生的中外教育家经典感言之二
魏书生:教师要用心去“懒”
影响教师一生的中外教育家经典感言之三
苏霍姆林斯基:教师,应是精神丰富的榜样
影响教师一生的中外教育家经典感言之四
巴班斯基:教师要会“减负”
影响教师一生的中外教育家经典感言之五
赞科夫:做一个富有激情的教师
影响教师一生的中外教育家经典感言之六
马卡连柯:教师要有高度的责任感
影响教师一生的中外教育家经典感言之七
乌申斯基:教师需要有自身的人格魅力
影响教师一生的中外教育家经典感言之八
巴格莱:教师是课堂教学中的主导者
影响教师一生的中外教育家经典感言之九
布卢姆:教师要为“掌握而教”
影响教师一生的中外教育家经典感言之十
布鲁纳:师者,人之楷模也
影响教师一生的中外教育家经典感言之十一
帕克:教师的自我认同感
影响教师一生的中外教育家经典感言之十二
杜威:教师应是思维能力的领导者
影响教师一生的中外教育家经典感言之十三
罗杰斯:教师即促进者
影响教师一生的中外教育家经典感言之十四
苏格拉底:做个有“问题”的教师
影响教师一生的中外教育家经典感言之十五
柏拉图:教师应是理性思考者
影响教师一生的中外教育家经典感言之十六
亚里士多德:做一个严谨治学的教师
影响教师一生的中外教育家经典感言之十七
昆体良:教师的教,是为了不教
影响教师一生的中外教育家经典感言之十八
夸美纽斯:教师应是“泛智:之师
影响教师一生的中外教育家经典感言之十九
卢梭:教师必须了解学生
影响教师一生的中外教育家经典感言之二十
狄德罗:教师要有丰富的情感
影响教师一生的中外教育家经典感言之二十一
裴斯泰洛齐:教师更是心理专家
影响教师一生的中外教育家经典感言之二十二
斯宾塞:做一个快乐的教师
影响教师一生的中外教育家经典感言之二十三
洛克:好教师也要注重礼仪
影响教师一生的中外教育家经典感言之二十四
蒙台梭利:教师是教学中角色的“变脸者”
影响教师一生的中外教育家经典感言之二十五
小原国芳:教师应具有哲学精神
影响教师一生的中外教育家经典感言之二十六
第斯多惠:教师要有出色的教学艺术
影响教师一生的中外教育家经典感言之二十七
赫尔巴特:教师不仅要会教,更要乐教
主要参考文献
精彩书摘
影响教师一生的中外教育家经典感言之二
魏书生:教师要用心去“懒”
教师是干什么的啊?是找出适合学生阶梯的人。……我上课三不讲:凡是学生能看会的,我不讲;凡是学生查找资料后能学会的,我不讲;凡是班干部能教会的,我不讲。
——魏书生
教育家简介
魏书生,1950年生。18岁上山下乡,19岁当民办教师,21岁进工厂,28岁起到中学任教至今。
由于成绩卓著,他先后被评为省先进班主任(1981年)、省劳动模范(1982年)、特等劳动模范(1984年、1987年)、特级教师(1984年)、全国优秀班主任(1984年)、全国劳动模范(1988年)、全国中青年有突出贡献的专家(1989年)、首届“中国十大杰出青年”(1990年)……著名语言学家、教育家吕叔湘先生早在1984年便指出,魏书生“是个教育家”,而且“不是一般的教育家,他立志教育事业,有一种忘我精神”。
感言品悟
只要学生能干的,教师就不去做。这是魏书生一个非常重要的观念——做个“懒”教师。
魏书生的“懒教师”观念,表现在其教学上,就是指学生能学会的,老师尽可能不讲;讲5分钟能会的,就不讲6分钟。因为他觉得,老师不做,不是当老师的偷懒,而是尽可能多地给学生锻炼的机会。他说:“一个老师剥夺了学生做事的权利,剥夺了他努力能够做到的机遇,就等于和不让他吃饭一样可怕。人家能够吃得了,干得了,你不让他吃,不让他干,当然学生的体质就会下降。所以,看起来让学生做事,是为了减轻老师的负担,这不对,这是次要的。更重要的是给学生一个增长能力的机会,他只有更多地做事,参与管理,参与制定计划,他才能增长能力,增长主人翁的责任感。”正是有了这样的观念,魏书生才在课堂上给予学生更多的学习和实践机会,“懒教师才能教出勤学生”。
可见,魏书生的“懒”字背后有哲学:
“懒”字背后有学生。魏书生认为学生应始终处于课堂的主体地位,即使是讲解课文如行云流水者也不能够抛开学生,不管不顾。在长期的语文教学中,魏书生始终坚持把学生培养成学习的主人,致力于让学生生动活泼主动地发展自己。魏书生认为:“如果在教学中时时把学生当成学习的主人,而且是活生生的、心理和生理都有无限潜力的、不断变化的主人,那么教师想出来的办法就容易使学生接受。反之,如果把双边活动变成老师一厢情愿的艰苦劳动,那么即使借用别人一两个方法上的窍门,用在自己那里也是行不通的。”那么,学生的主人地位如何得到体现,发扬教学民主是关键,是根本。魏书生在教学过程中凡事都跟学生“商量”,从教学目标、教学内容,到教学重点、课时安排以至具体的教学方法,都同学生“商量”,尽可能达到师生认识上的统一。所以,魏书生的“懒”换来了学生的“勤”,引发了学生的主动参与,这体现了一个成熟的教育者对教育主体的尊重。
“懒”字背后有目标。魏书生的“懒”字教学,实际上是一种教育智慧,所有环节,包括课前的铺垫,都是围绕既定的教学目标一步步自然行进,草蛇灰线,形散神聚,看似无意,实则有心。其实,成熟的教学,跟音乐、绘画等其他艺术一样,最高的技巧就是没有技巧,是大象无形大音希声,但其中一定有“象”一定有“声”,有象外之象声外之声,有“江流天地外,山色有无中”一样的意境。
“懒”字背后是勤奋。教学作为一个动态系统,它需要教师的高度智慧来调控,而这样的智慧需要教师课前长期的勤奋努力,正所谓“台上一分钟,台下十年功”。除对教材和学生情况烂熟于心、潜心把握外,还需要教师对课堂可能涉及的文学、史学、哲学、美学、时政、天文、地理乃至于社会世相、甘苦人生等等,都要有所涉猎。总之,教师的每一堂课都要以一生的勤奋积累来准备。勤奋学习,勤奋思考,勤奋研究,勤奋总结。作为教师的魏书生身上,有他几十年来对生活的思考和感悟,有他训练表达苦练成语连句的虔诚和追求,有他借鉴东北二人转的表演功力用于课堂而活色生香的喜悦和成功……
由此看来,魏书生的“懒”是一种外在的表象,其实,“懒”教师时时在思考,在构思,“懒”教师是要用心来做。而魏书生教学中的“懒”更是一种智者的教学策略,是勤奋之后对教学驾轻就熟的自信,是对学生和整个教学的尊重。
典型案例
有一种爱叫做放手
——评魏书生《元曲二首》一课的课堂教学
魏书生说,他到台湾去讲学,曾上过《元曲二首》。师生见面后,魏书生就问:“同学们,你们翻到国文书的目录,知道老师今天讲哪一课吗?”
“不知道。”学生都大声说。
魏书生又说:“目录里19篇课文,如果要猜一猜,并且每次都猜错的话,最多几次就可以猜对呀?”有学生说:“18次!”魏书生说:“对呀!大家太聪明啦!但今天我们不猜了,我看了一下,这19篇课文,只有《元曲二首》跟我们大陆的课文一样,我们来学这一课,好不好?”“好!”学生齐声回答。
我们不要小看了开头的这个课前铺垫。师生彼此陌生,魏书生实际上是巧妙而自然地完成了师生的情感对接,使得陌生的学生对老师、对学习内容有了认同感。
接着,魏书生问道:“按照你们一般上课的方法,我们学这篇课文,怎么学啊?”学生说:“先介绍作家,再解释诗词含义,再背诵。”魏书生说:“好啊!哪个同学能把这几个步骤写在黑板上吗?”一个学生走上讲台,用粉笔写上了上述三个环节。
这个安排,实际上是师生一起确定本节课的内容和目标,以便有的放矢。
然后,魏书生说:“谁来介绍作家啊?”有学生说:“老师不用介绍,书下注解有!”“哦!那你来读一读。”学生读后,魏书生又讲道:“谁来解释诗词含义啊?”学生当然认为是老师来!而魏书生却语出惊人:“同学们,你们不知道,老师教书有一个习惯,可以用一个字概括,谁知道啊?”一个学生说:“我知道,就是懒!”“对,就是懒!那我懒了,你们怎么办啊?”“我们要勤!”
于是,解决生字词、译成白话文、解决课后问题,按顺序让学生一一解决,包括背课文都让学生比赛,看谁背得快。结果,一节课这个“懒先生”让学生们忙忙碌碌、快快乐乐,不知不觉地学到了许多意想不到的知识,不但学生兴奋不已,孩子们也从未像这堂课那样学得那么投入,学得那么有效。连听课的家长、专家都赞不绝口。
就魏书生所述来看,先抛开教学内容的难易度和陌生学生对老师的新鲜感不谈,单就他的“懒”字来说,就大有深意:
1.把任务分解安排给学生,责任到人,让课堂上人人都有事情做,把课堂真正还给学生。让学生真正成为课堂的主人。老师只是在引导学生如何把事情做完做好。
2.鼓励学生,充分挖掘学生的潜能。课上开展短时快速记忆比赛、找平时最不喜欢发言的学生回答问题、给学生提供各抒己见的平台等等,极大地调动了学生的积极性和主动性。
3.课堂时时穿插对学生好的表现、好的习惯的表扬,及时肯定,给学生以积极的评价。善于发现学生的闪光点,在合适的时机加以点燃,促成星星之火可以燎原之势。这些好习惯慢慢沉淀,使学生终身受益。
4.尊重每个学生的人格,尊重每个学生的能力和基础,帮助学生找到通往成功的起点。
深刻启示
中国古代军事家们曾在选拔军官时,把人分成四类,并认为:智慧但懒惰的人可以做将军,智慧而勤奋的人可以做参谋,又笨又懒的人可以做士兵,又笨又勤奋的人只会添乱,这样的人最要不得。无疑魏书生是“智慧但懒惰”的教师,可见“懒”得恰到好处也能成为一种才能。
教师的教学工作,要学习魏书生的“懒”,凡是学生能干的事情,都让他们自己干。如果教师的“懒”既能让自己从繁琐的事务中解脱出来,又能培养一大批能干的学生,何乐而不为呢?可见,要想成为最好的教师,也要学会用“心”做一个“懒”教师。
要想做“懒先生”,自己思想首先要放开,对自己的学生要放心。
现在是知识爆炸的时代,获取知识的途径有许多种,如报纸杂志、网络电视等各种媒体。课堂上老师言传身教只不过是其中一部分,过去那种师傅带徒弟的方式根本不能适应现代教学,因为,教师在知识总量上和学生相比,占的优势大不了多少。现在课堂教学最需要的是怎样把学习的方法教给学生,让他们懂学习、会学习,一旦他们掌握了学习方法,有了好的学习习惯,就可能在较短的时间里,获取大量知识。所以,教师要相信学生,放心大胆地让学生充分发挥他们的聪明才智,给他们一片天,你就会看到那里有七色彩虹出现。
……
前言/序言
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