具體描述
編輯推薦
一支小小的、紅色的蠟燭，在天朗氣清的夜空下，靜靜地燃燒。靜靜地，靜靜地，無聲無息隻有一片小小的光明和溫暖，小得仿佛盈手可握，像一個最親的人在對著每一個微笑。至於我們期待兒童將來能有的，可以直麵醜陋黑暗的勇氣，以及為美好而戰的力量，隻能源於對世界的信心，而這信心隻能來自童年，懵懵懂懂的童年。
乾淨、美好的文字，是民族精神開齣的花朵。像我們這樣的，無力寫齣，卻真誠地熱愛著乾淨、美好的人們，就是培養花朵的泥土。
教育者和被教育者的劃分，更多是外在的。理想的教育關係中，沒有絕對的教與被教的界限。真正的成長，總在師生雙方發生。教師同時是學生；學生同時是教師。
內容簡介
《我們班的閱讀日誌》展示看雲給孩子們講述童書，帶領小組的老師們一起讀童書，帶領城郊結閤部的傢長們一起讀童書、寫筆記的足跡，講述學生在閱讀中如何舒展自己，提升自己，如何尋找到生命的趣味與品位。一支小小的、紅色的蠟燭，在天朗氣清的夜空下，靜靜地燃燒。靜靜地，靜靜地，無聲無息隻有一片小小的光明和溫暖，小得仿佛盈手可握，像一個最親的人在對著每一個微笑。至於我們期待兒童將來能有的，可以直麵醜陋黑暗的勇氣，以及為美好而戰的力量，隻能源於對世界的信心，而這信心隻能來自童年，懵懵懂懂的童年。乾淨、美好的文字，是民族精神開齣的花朵。像我們這樣的，無力寫齣，卻真誠地熱愛著乾淨、美好的人們，就是培養花朵的泥土。教育者和被教育者的劃分，更多是外在的。理想的教育關係中，沒有絕對的教與被教的界限。真正的成長，總在師生雙方發生。教師同時是學生；學生同時是教師。作者簡介
薛瑞萍，網名看雲，安徽省閤肥市第62中學小學部語文老師，1984年參加工作，一直擔任班主任工作至今。自稱“布衣” “草根”，卻有著普通教師難以企及的專業素養和人文視野。認為缺乏真誠、理性和趣味的日子不值得一過。自己酷愛讀書和寫作，在多年的教學實踐中堅持帶領學生從一年級就開始進行高品位的閱讀。齣版瞭《心平氣和的一年級》 (長春齣版社)、 《給我一個班就心滿意足瞭》 (華東師範大學齣版社)、《看雲讀教育理論》等作品。目錄
捲首語第一輯 日有所誦：對天賦之門的叩啓
美麗的生命之流
過節的感覺
更深更可靠的
種子在萌芽
“不能這樣說”
有恃無恐
有朋如此
亮堂堂 暖洋洋
吾道不孤
艱難的開張
不信詩意熏不來
忍無可忍
我也是一隻小雞
反復 反復 反復
星星點點的快樂
畢竟二年級瞭
我學會，我成長
一天隻要有這麼一次
似水思緒
野菊、草莓、丹頂鶴
毛茸茸的希望，毛茸茸的天真
也許我就是海
這就是詩
老師是童心的梳子
這就是生長，這就是生命的林子
林莽，沃土；河流，大地
第二輯 童化之路：從電話裏聽到的故事開始
載興載奔
“童化”
謝謝徐老師
破土
最好的禮物
蝴蝶與毛毛蟲
迪姆胖瓜
星星之火
重要他人
這還不夠
好溫暖的小蠟燭
疼痛考驗愛與信
“我們都要做好人”
……
第三輯 圖畫書講述：不僅僅是好看好聽
第四輯 書香小組：成長中的教師共同體
第五輯 請跟我來：以火點燃火
第六輯 讀書故事：不隻是幸福瞭孩子
前言/序言
用戶評價
評分我特彆喜歡這本書在細節處理上展現齣來的那種剋製而優雅的風格。內頁的排版布局簡直是教科書級彆的，留白處理得恰到好處，既保證瞭足夠的書寫空間，又不會讓頁麵顯得空曠單調。那些用於分隔不同閱讀條目的細微綫條和裝飾性圖案，設計得極其簡約，它們隻是溫柔地引導著讀者的視綫，從不喧賓奪主。我發現，即便是最不起眼的頁眉頁腳，也融入瞭某種微妙的元素，這讓我在記錄時，總能感受到一種被尊重和被鼓勵的氛圍。這種對細節的執著，讓我感覺作者或者設計者真的深入理解瞭“閱讀日誌”這一行為本身的意義——它不隻是一個任務列錶，更是一種沉靜的自我對話。
評分這本書的實用性設計簡直是為我量身定做的，它完全跳脫齣瞭傳統日誌本的刻闆印象。我驚喜地發現，它似乎考慮到瞭不同閱讀習慣的需求，為不同的信息留齣瞭恰當的區域。比如，在記錄心得體會的地方，它提供瞭比一般日誌更寬裕的空間，鼓勵深入思考，而在記錄基本信息（如書名、作者、閱讀日期）的地方，設計得簡潔明瞭，便於快速填寫。這種深思熟慮的功能分區，極大地提高瞭我記錄的效率和質量。我不用再費心去規劃哪裏寫什麼，隻需要順著它的引導自然而然地流淌下來。這本“容器”本身，就在無形中指導我成為一個更係統、更專注的讀者。
評分從整體感受上來說，這本書散發著一種寜靜的力量，它仿佛能讓我在記錄閱讀心得時，自然而然地慢下來。市麵上的很多本子，要麼過於花哨讓人分心，要麼過於簡陋讓人提不起精神。但這一本恰到好處地拿捏住瞭“平衡點”，它既有足夠的儀式感，讓你覺得每一次提筆都是一種莊重的承諾，又不會因為設計上的復雜而産生記錄的壓力。這種微妙的平衡，使得我在使用它時，能夠更專注於書籍本身帶給我的思考，而不是被工具本身分散注意力。它提供瞭一個堅實、可靠的背景，讓我能夠更清晰、更有條理地梳理我的閱讀收獲和情感波動，是提升閱讀體驗的絕佳伴侶。
評分這本書的裝幀工藝實在是太令人稱贊瞭，邊角處理得非常圓潤平滑，拿在手裏把玩瞭許久都不會覺得硌手。那種紙張的觸感，不同於現在市麵上很多批量生産的、略帶粗糙感的紙張，它似乎用瞭某種精選的紙漿，摸上去有一種溫潤的細膩感，讀起來讓人心情無比放鬆。我甚至有點捨不得在上麵用力地書寫，生怕破壞瞭它原有的美感。而且，它的裝訂方式也很考究，無論我怎麼用力翻開它，書脊都沒有齣現任何鬆動或斷裂的跡象，這對於一本需要經常翻閱和記錄的日誌來說，簡直是太重要瞭。很多日誌本用幾次就開始散架，但從這本書的構造來看，它似乎是打算陪伴我度過很長一段時間的閱讀旅程，這種對品質的堅持，在如今這個快節奏的時代裏，顯得尤為可貴。
評分這本書的封麵設計簡直讓人眼前一亮，那種帶著復古氣息的插畫風格，一下子就抓住瞭我的眼球。油墨的質感仿佛能透過紙麵傳遞過來，色彩搭配得非常巧妙，既不會過於花哨，又能在眾多書籍中脫穎而齣。我拿起它的時候，那種沉甸甸的手感也讓人覺得這絕不是一本敷衍之作。光是看著這個封麵，我就忍不住開始想象裏麵會記錄著怎樣充滿童真和成長的故事。尤其是那個小小的、手寫的標題字體，帶著一種獨特的溫度，讓我感覺這本書就像是一個秘密日記本，等待著被打開和探索。我期待著翻開內頁，看看裏麵是不是也延續瞭這種用心到極緻的設計美學，希望裏麵的內容能夠配得上這精心打磨的外錶。這本書的“外衣”成功地為我設定瞭一個非常高的預期，它不僅僅是一個閱讀記錄的載體，更像是一件藝術品。
②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分後來，我調到另一所學校。所有的環境都比原來好瞭許多倍，隻是單位依然處在郊區，好慶幸，我在操場的拐角處邂逅瞭一棵梧桐，這梧桐樹老的都已經駝背瞭，壓在枝頭的葉子卻異常的濃密。
評分“梧桐樹三更雨，不道離情正苦一葉葉、一聲聲，空階滴到明。”
評分此生不是高貴的梧桐，卻依然甘願做像老校長那樣的一棵樹，用生命守護在這片靜潔的土壤，為青春撐起教育的半邊天空。
評分美妙的詩詞在梧桐花盛開的季節，伴隨著我和孩子們一起長大。也許，這就是農村孩子們眼裏最誘人的春天。
評分質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分校長在一次閑談中提到，這棵梧桐樹是他剛分配進學校的時候帶領學生們栽種的，已經快40年瞭。是呀，頭發已經花白的他在這裏耕耘瞭四十年，怎麼會不老呢？一個老黨員，他的一生就在這裏勤勤懇懇，兢兢業業，從普通的老師做起，一直到當瞭校長，依然沒有離開過這片土壤，這樣的毅力和精神不正和那棵陪伴他四十年的梧桐樹一樣嗎？
評分六年的光陰就在那座僻靜的校園度過，我喜歡上瞭那裏的梧桐花和孩子們。送走瞭一撥又一撥的孩子，等來瞭一年又一年盛開的梧桐花，收獲瞭一次又一次的感動。
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