具体描述
编辑推荐
一支小小的、红色的蜡烛，在天朗气清的夜空下，静静地燃烧。静静地，静静地，无声无息只有一片小小的光明和温暖，小得仿佛盈手可握，像一个最亲的人在对着每一个微笑。至于我们期待儿童将来能有的，可以直面丑陋黑暗的勇气，以及为美好而战的力量，只能源于对世界的信心，而这信心只能来自童年，懵懵懂懂的童年。
干净、美好的文字，是民族精神开出的花朵。像我们这样的，无力写出，却真诚地热爱着干净、美好的人们，就是培养花朵的泥土。
教育者和被教育者的划分，更多是外在的。理想的教育关系中，没有绝对的教与被教的界限。真正的成长，总在师生双方发生。教师同时是学生；学生同时是教师。
内容简介
《我们班的阅读日志》展示看云给孩子们讲述童书，带领小组的老师们一起读童书，带领城郊结合部的家长们一起读童书、写笔记的足迹，讲述学生在阅读中如何舒展自己，提升自己，如何寻找到生命的趣味与品位。一支小小的、红色的蜡烛，在天朗气清的夜空下，静静地燃烧。静静地，静静地，无声无息只有一片小小的光明和温暖，小得仿佛盈手可握，像一个最亲的人在对着每一个微笑。至于我们期待儿童将来能有的，可以直面丑陋黑暗的勇气，以及为美好而战的力量，只能源于对世界的信心，而这信心只能来自童年，懵懵懂懂的童年。干净、美好的文字，是民族精神开出的花朵。像我们这样的，无力写出，却真诚地热爱着干净、美好的人们，就是培养花朵的泥土。教育者和被教育者的划分，更多是外在的。理想的教育关系中，没有绝对的教与被教的界限。真正的成长，总在师生双方发生。教师同时是学生；学生同时是教师。作者简介
薛瑞萍，网名看云，安徽省合肥市第62中学小学部语文老师，1984年参加工作，一直担任班主任工作至今。自称“布衣” “草根”，却有着普通教师难以企及的专业素养和人文视野。认为缺乏真诚、理性和趣味的日子不值得一过。自己酷爱读书和写作，在多年的教学实践中坚持带领学生从一年级就开始进行高品位的阅读。出版了《心平气和的一年级》 (长春出版社)、 《给我一个班就心满意足了》 (华东师范大学出版社)、《看云读教育理论》等作品。目录
卷首语第一辑 日有所诵：对天赋之门的叩启
美丽的生命之流
过节的感觉
更深更可靠的
种子在萌芽
“不能这样说”
有恃无恐
有朋如此
亮堂堂 暖洋洋
吾道不孤
艰难的开张
不信诗意熏不来
忍无可忍
我也是一只小鸡
反复 反复 反复
星星点点的快乐
毕竟二年级了
我学会，我成长
一天只要有这么一次
似水思绪
野菊、草莓、丹顶鹤
毛茸茸的希望，毛茸茸的天真
也许我就是海
这就是诗
老师是童心的梳子
这就是生长，这就是生命的林子
林莽，沃土；河流，大地
第二辑 童化之路：从电话里听到的故事开始
载兴载奔
“童化”
谢谢徐老师
破土
最好的礼物
蝴蝶与毛毛虫
迪姆胖瓜
星星之火
重要他人
这还不够
好温暖的小蜡烛
疼痛考验爱与信
“我们都要做好人”
……
第三辑 图画书讲述：不仅仅是好看好听
第四辑 书香小组：成长中的教师共同体
第五辑 请跟我来：以火点燃火
第六辑 读书故事：不只是幸福了孩子
前言/序言
用户评价
从整体感受上来说，这本书散发着一种宁静的力量，它仿佛能让我在记录阅读心得时，自然而然地慢下来。市面上的很多本子，要么过于花哨让人分心，要么过于简陋让人提不起精神。但这一本恰到好处地拿捏住了“平衡点”，它既有足够的仪式感，让你觉得每一次提笔都是一种庄重的承诺，又不会因为设计上的复杂而产生记录的压力。这种微妙的平衡，使得我在使用它时，能够更专注于书籍本身带给我的思考，而不是被工具本身分散注意力。它提供了一个坚实、可靠的背景，让我能够更清晰、更有条理地梳理我的阅读收获和情感波动，是提升阅读体验的绝佳伴侣。
评分这本书的装帧工艺实在是太令人称赞了，边角处理得非常圆润平滑，拿在手里把玩了许久都不会觉得硌手。那种纸张的触感，不同于现在市面上很多批量生产的、略带粗糙感的纸张，它似乎用了某种精选的纸浆，摸上去有一种温润的细腻感，读起来让人心情无比放松。我甚至有点舍不得在上面用力地书写，生怕破坏了它原有的美感。而且，它的装订方式也很考究，无论我怎么用力翻开它，书脊都没有出现任何松动或断裂的迹象，这对于一本需要经常翻阅和记录的日志来说，简直是太重要了。很多日志本用几次就开始散架，但从这本书的构造来看，它似乎是打算陪伴我度过很长一段时间的阅读旅程，这种对品质的坚持，在如今这个快节奏的时代里，显得尤为可贵。
评分这本书的实用性设计简直是为我量身定做的，它完全跳脱出了传统日志本的刻板印象。我惊喜地发现，它似乎考虑到了不同阅读习惯的需求，为不同的信息留出了恰当的区域。比如，在记录心得体会的地方，它提供了比一般日志更宽裕的空间，鼓励深入思考，而在记录基本信息（如书名、作者、阅读日期）的地方，设计得简洁明了，便于快速填写。这种深思熟虑的功能分区，极大地提高了我记录的效率和质量。我不用再费心去规划哪里写什么，只需要顺着它的引导自然而然地流淌下来。这本“容器”本身，就在无形中指导我成为一个更系统、更专注的读者。
评分这本书的封面设计简直让人眼前一亮，那种带着复古气息的插画风格，一下子就抓住了我的眼球。油墨的质感仿佛能透过纸面传递过来，色彩搭配得非常巧妙，既不会过于花哨，又能在众多书籍中脱颖而出。我拿起它的时候，那种沉甸甸的手感也让人觉得这绝不是一本敷衍之作。光是看着这个封面，我就忍不住开始想象里面会记录着怎样充满童真和成长的故事。尤其是那个小小的、手写的标题字体，带着一种独特的温度，让我感觉这本书就像是一个秘密日记本，等待着被打开和探索。我期待着翻开内页，看看里面是不是也延续了这种用心到极致的设计美学，希望里面的内容能够配得上这精心打磨的外表。这本书的“外衣”成功地为我设定了一个非常高的预期，它不仅仅是一个阅读记录的载体，更像是一件艺术品。
评分我特别喜欢这本书在细节处理上展现出来的那种克制而优雅的风格。内页的排版布局简直是教科书级别的，留白处理得恰到好处，既保证了足够的书写空间，又不会让页面显得空旷单调。那些用于分隔不同阅读条目的细微线条和装饰性图案，设计得极其简约，它们只是温柔地引导着读者的视线，从不喧宾夺主。我发现，即便是最不起眼的页眉页脚，也融入了某种微妙的元素，这让我在记录时，总能感受到一种被尊重和被鼓励的氛围。这种对细节的执着，让我感觉作者或者设计者真的深入理解了“阅读日志”这一行为本身的意义——它不只是一个任务列表，更是一种沉静的自我对话。
评分可以可以可以可以可以可以
评分记录了如何和班里的孩子开展阅读活动，或许是原来期待太高，所以翻看内容时有点小失望。
评分读薛瑞萍的书是从《给我一个班我就心满意足了》开始的，感觉真不错，当时就像买《心平气和的一年级》可是一直么有买到，一本教学日记竟然这么畅销！再版了都没买到！后来又读了《薛瑞萍读教育理论》就更想看她的书了，终于买到了《心平气和的一年级》以口气看完了，一起买到的还有《书声朗朗的三年级》，二年和四年的还是脱销，刚收到书，想再订一本结果又订不到了，就买了这本《我们班的阅读日志》虽然里面很多内容是重复的，但是还是那么那么的喜欢读，一边读一边给孩子讲，给孩子读其中很多课堂上的段落，孩子也爱听，听了以后说，孩子说有这样的老师真幸福！看这样老师的书也幸福！下学期一直在犹豫是不是要给自己加五节阅读课，看来不用犹豫了，也想和看云一样体验和孩子一起读书的快乐！
评分我笑了，十几年的光阴在这里度过，早已褪去了当初的浮躁，长成了一棵挺拔的梧桐树。在这十几年的点滴中，我们迎来了新生，送走了毕业生，有多少是国家的栋梁？恐怕早已记不清楚了。像校长那样一棵苍老的梧桐，栖息了多少只凤凰？谁又能说的清楚呢？
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在
评分读薛瑞萍的书是从《给我一个班我就心满意足了》开始的，感觉真不错，当时就像买《心平气和的一年级》可是一直么有买到，一本教学日记竟然这么畅销！再版了都没买到！后来又读了《薛瑞萍读教育理论》就更想看她的书了，终于买到了《心平气和的一年级》以口气看完了，一起买到的还有《书声朗朗的三年级》，二年和四年的还是脱销，刚收到书，想再订一本结果又订不到了，就买了这本《我们班的阅读日志》虽然里面很多内容是重复的，但是还是那么那么的喜欢读，一边读一边给孩子讲，给孩子读其中很多课堂上的段落，孩子也爱听，听了以后说，孩子说有这样的老师真幸福！看这样老师的书也幸福！下学期一直在犹豫是不是要给自己加五节阅读课，看来不用犹豫了，也想和看云一样体验和孩子一起读书的快乐！
评分沟通中达成共识。
评分好~~非常的棒~！！~
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