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[美]羅伯特•J. 馬紮諾

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譯者序
關於作者
“瑞鞦的挑戰”公益組織
馬紮諾研究中心
第一章　研究和理論
需求和目標層次理論
自我超越需求
自我實現需求
尊重需求
歸屬需求
安全需求
生理需求
將研究成果與理論轉化為教學實踐
第二章　自我超越需求
理想
利他
共情
寬恕
感恩
正念
“瑞鞦的挑戰”項目
總結與建議
第三章　自我實現需求
對“自我實現”的理解
心理特質
成長型思維模式
可能自我
設定個人目標
總結與建議
第四章　集體中的尊重需求
對尊重感的理解
對尊重感的反思
能力
重要感
認可
總結與建議
第五章　歸屬需求
包容
尊重
關愛
閤作
總結與建議
第六章　安全需求
實際安全
秩序
公平
一緻性
總結與建議
第七章　生理需求
飢餓
睡眠
身體健康
心理健康
居無定所
總結與建議
結語
附錄　獲得學生反饋
· · · · · · (收起)

具體描述

讓李希貴校長激動不已、迫不及待想讓全校教師研讀的書。

北京十一學校數位身在一綫、具有多年教學經驗的教師共同翻譯。

每個學生都是心中藏匿著“內動力”的巨人，等待著教師用期待去喚醒。教育者們很早就意識到瞭調動與激勵學生的重要性，隻有調動與激發齣學生的內動力與積極性，纔能充分釋放學生的潛能。但教師對於如何充分調動學生學習熱情的策略卻瞭解不多。

基於人本主義心理學之父亞伯拉罕•馬斯洛的需求層次理論，美國教育傢羅伯特•J. 馬紮諾在本書中嚮教師提供瞭提供瞭一個調動與激勵學生的框架，以及在課堂上可操作的具體教學策略，可以幫助教師激發齣學生持續的學習內動力和激情，充分釋放學生的潛能，讓每個學生成為最好的自己。

作者提齣：隻有理解人的需求與目標，纔能理解人是如何被調動與激勵。學生的需求和目標實現到瞭何種程度，他們的積極性和學習熱情就會被調動到何種程度。書中介紹瞭一個基於學生需求和目標的框架，這個框架包含六個層次的需求，並提供瞭豐富的、可迅速使用的教學策略、活動和實踐工具，幫助教師滿足學生這六個層次的需求，從而充分調動起學生的內動力、積極性與學習熱情。

四個較低層次的需求和目標的滿足，可以保證學生的課堂參與與注意力。學校傾嚮於聚焦在與底部四個層級相關的事情，也就是滿足學生的基本需求。但是，如果想要讓學生擁有學習的動力與激情，就必須滿足較高的兩個層次的需求和目標。

當教師滿足瞭學生這六個層次的需求，他們將看到學生在學習能力和學習熱情上得到前所未有的提升，進而提高學生的自我效能。當學校係統性地滿足學生這六個層次的需求，我們將看到基礎教育的本質和力量經曆一場名副其實的變革。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

##基於需求理論，提供一係列教學策略，來激勵學生，有啓發。尤其是關於自我實現，為教學的有效性提供瞭指導。

評分☆☆☆☆☆

##開始很難讀，等讀進去後，隻能說內心不斷在尖叫：太牛瞭吧！！基礎理論來源於馬斯洛需求層次理論，對於課堂教學和課堂管理，係統性地提供瞭大量可操作的方法與策略。這些內容夠我消化一年瞭（另外，很多方法不僅適閤學校教育，還很適閤自我教育，比如SMART目標設置）怪不得李希貴校長要翻譯這本書啊……

評分☆☆☆☆☆

##保持主動，采取行動。

評分☆☆☆☆☆

##對越高需求的策略越整閤，本書適閤從後往前讀。時值年末，越理解“未復盤的經曆是被浪費的” 【定期復盤】 ①基礎需求:評估 ②中級需求:評估反思/策略吸引力框架_針對 ③高級需求: 討論激發_自定目標策略策略吸引力框架強化心理素質具體情境【基礎】 ①秩序:任務結構/期望 ②體育作息 ③心理(學習/情感) ↪高尊重自信&低:信她價值&自證極端攻擊/熱情主動解壓溝通目標&不負責 ↪解釋:樂觀_正:永久&暫時/普遍&孤立/內人格&負外界【中級】 ①包容:相似注意/大局 ②尊重:幽默互動錶達選擇/積纍能量錶測試提取深推聯結 ③閤作:活動【高級】 ①案例引導_挖掘_自我對比 ②巔峰體驗 ↪謎題解決睏難:專注創意洞察挑戰/循序漸進衝動抑製 ↪可能自我_必要步驟經曆技能_天纔時間 ③超越:共情利他

評分☆☆☆☆☆

##基於馬斯洛的需求層次理論，提齣瞭針對每一種需求的教學策略。對於我這個新手教師很有啓發意義。2021年的第一本書，鼓勵自己，多輸入~

評分☆☆☆☆☆

##保持主動，采取行動。

評分☆☆☆☆☆

##實操性很強，真的理解掌握還要在實踐中不斷運用。

評分☆☆☆☆☆

##基於馬斯洛的需求層次理論，提齣瞭針對每一種需求的教學策略。對於我這個新手教師很有啓發意義。2021年的第一本書，鼓勵自己，多輸入~