课堂同步作文六年级/6年级 与上海二期课改语文教材同步 王幼舫 主编 上海科学技术文献出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王幼舫 编

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• 六年级作文
• 同步作文
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• 上海教材
• 王幼舫
• 语文
• 小学
• 写作指导
• 练习
• 上海科学技术文献出版社

店铺： 亚丁祥瑞图书专营店

出版社： 上海科学技术文献出版社

ISBN：9787543949249

商品编码：28860995109

丛书名： 六年级课堂同步作文(与上海现行二期课改语文教

开本：32

出版时间：2011-08-01

少5个字符

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启航与飞跃：小学高年级作文能力培养的多元探索 本书旨在为小学高年级学生（尤其是即将迈入初中阶段的六年级学生）提供一套全面、系统且富有趣味性的作文学习指导方案。我们深知，小学阶段是学生语言文字能力形成的关键时期，而作文作为衡量综合语文素养的核心指标，其重要性不言而喻。本册内容并非简单地跟随某一特定教材的章节顺序进行机械性配套，而是立足于基础夯实、能力拓展与思维提升三大核心目标，构建一个独立而丰富的作文学习体系。 第一部分：基础筑基——字句的精雕细琢与语感的培养 本部分重点关注作文的“微观层面”——词汇的精准运用和句式的灵活变化。 一、精炼的词汇宝库： 我们精选了适用于小学高年级学生，既贴近生活场景，又富有表现力的动词、形容词和副词。这些词汇的选取标准是“高频使用但易被忽视的深度表达”。例如，不再满足于简单的“高兴”“伤心”，而是引导学生区分“欣喜若狂”“黯然神伤”的细微差别，并提供大量情境替换练习。我们会设立“词语的立体用法”板块，展示同一词语在不同语境下的褒贬色彩变化。 二、句式的多维建构： 好的文章在于句子的节奏感和变化性。本册将详细拆解并示范如何运用长短句交错、主动被动语态转换、感叹句、设问句、反问句的巧妙穿插。核心目标是帮助学生打破“流水账式”的简单陈述句结构，学会用富有音乐感的句子叙事和抒情。例如，对比分析“他跑得很快”和“疾风骤雨般的身影，瞬间消失在街角尽头”的表达效果差异，并提供针对性的模仿训练。 三、标点符号的艺术： 标点符号不仅是断句符号，更是情感的呼吸点。我们将深入探讨省略号在表达思绪万千时的含蓄力量，分号在并列分句间的逻辑清晰度，以及破折号在转折和补充说明时的戏剧性效果。 第二部分：结构精进——文章布局的逻辑与美感 结构是文章的骨架，本部分着重培养学生构建清晰、合理的篇章框架的能力。 一、叙事类文章的布局谋篇： 针对学生最常接触的记叙文，我们提供了一套“五点聚焦法”：开端要“引人入胜”（悬念、场景渲染、设置冲突）；发展要“步步为营”（详略得当，主次分明）；高潮要“集中爆发”（聚焦矛盾焦点，运用动作与语言的特写）；结尾要“余音绕梁”（深化主题，点明哲理或情感升华）。我们提供大量范例分析，展示如何通过调整叙事节奏来控制读者的情绪。 二、描写类文章的空间转换： 无论是写人、状物还是写景，学会多角度观察是关键。本册将教授“动态观察法”和“静态聚焦法”的结合。例如，写校园，先用鸟瞰（远景）快速交代环境，再聚焦到一棵树（中景），最后细致描绘树皮上的苔藓（特写）。强调感觉的调动——听觉、嗅觉、触觉的穿插使用，避免单一的视觉描写。 三、议论的骨架搭建： 虽然是小学阶段，但简单的议论和评论是不可或缺的。本部分引入“小议论”的训练，教授如何提出论点、选取一到两个典型事例作为论据，并进行简短的总结。强调论据与论点之间的逻辑关联性，避免空泛的说教。 第三部分：题材拓展——主题的深度挖掘与表达创新 本部分旨在拓宽学生的写作领域，激发他们对不同文体的兴趣和驾驭能力。 一、写人：从“像”到“魂”： 教导学生跳脱出“她有一头长长的黑发，眼睛大大的”这类外貌描写，转而关注人物的“神态”“语言”和“细节动作”。例如，通过一个人物习惯性的摸鼻子的动作来暗示其紧张或思考的状态。特别设置“细节定格训练”，让学生捕捉那些能瞬间勾勒人物性格的瞬间。 二、写景：意境的营造与情景交融： 我们强调“移情于景”的写作手法。指导学生如何将自己的心情融入自然景物之中。春雨不再只是“下雨”，而是“洗涤心灵的甘霖”；秋风不再只是“冷了”，而是“催人思归的低语”。引入中国古典诗词中的意境概念，用现代白话文进行模仿和诠释。 三、记事：事理的贯通与感悟的提炼： 记叙事件的重点不在于事件本身多么惊天动地，而在于“我从中明白了什么”。本书会指导学生如何从一件小事（如一次合作失败、一次对老人的帮助）中，提炼出关于诚信、责任、友爱等普适性道理，并自然地融入叙事之中，避免生硬的“教育总结”。 四、想象与应用文的尝试： 适度引入科幻、童话的起步写作，鼓励大胆的想象力。同时，教授应用文的基础格式，如简单的书信、活动通知、日记的规范写法，为步入初中后的应用文写作打下基础。 第四部分：修改与润饰——让作品脱胎换骨的技艺 好文章是改出来的。本部分是全书的提炼和升华环节。 一、自我审视的“三度检查法”： 引导学生从“内容是否充实（深度）”“结构是否清晰（广度）”“语言是否优美（力度）”三个维度进行系统审视。 二、常见错误辨析与纠正： 聚焦于学生在仿写和独立写作中常犯的错误，如逻辑矛盾、情感错位、描写空泛等，并提供“一键替换”的修改建议。例如，将“大家都说他是一个好人”替换为“他帮助邻居搬煤气罐时，额头渗出的汗珠，比任何赞美都更有说服力”。 本书的设计理念是激发主动学习的内驱力，而非被动应试。我们相信，通过对基础的夯实、结构的训练和主题的深挖，学生的作文能力必将实现质的飞跃，为未来的学习生涯做好充分的准备。

评分☆☆☆☆☆

从语言风格和作者的专业性角度来看，主编王幼舫先生（及团队）的文字表达呈现出一种高度的教育者特有的沉稳与亲切的平衡感。书中的讲解部分，用词精准、逻辑严密，完全没有一般教辅材料中常见的那些浮夸或陈旧的套话。相反，它更像是一位经验丰富的老师在面对面指导学生时的语气，既有专业知识的支撑，又不失温度和鼓励性。例如，在阐述如何描写人物的细节时，所采用的措辞既清晰地指出了“是什么”，又深入地剖析了“为什么”要这么写，这种深度剖析使得学生不仅学会了模仿，更开始理解写作背后的思维逻辑。整体的叙述节奏把握得很好，没有拖泥带水，每一句话似乎都在为提升学生的作文能力服务，体现出极高的内容密度和专业水准。

评分☆☆☆☆☆

内页的排版布局是决定一本作文辅导书使用体验的关键因素，而这本书在这方面做得相当出色，体现了编者对实际教学场景的深入理解。首先，版式的留白控制得非常得当，既保证了视觉上的舒适度，不至于让人感到拥挤压抑，同时也为学生留出了足够的空间进行批注、勾画和练习时的书写。我注意到，在一些范文展示的部分，重点词汇或句式的加粗处理非常到位，这种视觉引导有效地帮助学生快速抓住文章的精髓和写作技巧的体现点，避免了“只见树木不见森林”的阅读困境。更值得称赞的是，章节之间的过渡处理得非常平滑，从理论讲解到范例分析，再到同步练习的衔接自然流畅，没有出现那种生硬的割裂感。这种精心设计的阅读路径，极大地降低了学生自主学习的门槛，使得原本可能枯燥的技巧学习过程变得更有条理性和导向性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用价值，很大程度上体现在它对“同步”二字的精确诠释上。它不是一本大而全的作文百科全书，而是像一把精准的钥匙，旨在打开上海二期课改语文教材中对应单元的知识点。这种针对性极强的配套服务，极大地节省了学生和家长时间，避免了在浩如烟海的教辅资料中盲目筛选的困扰。它似乎预设了学生在课堂上学到了什么，然后在此基础上进行巩固、深化和拔高，形成一个高效的闭环学习系统。特别是对于那些基础相对薄弱，或者希望在特定单元获得突破的学生来说，这种与学校进度完全咬合的资料，能提供极大的心理安全感和实质性的帮助。它扮演的角色更像是“最优化的学习伙伴”，确保了课内学习与课外练习之间无缝衔接，实现知识的有效迁移和应用。

评分☆☆☆☆☆

作为一本与特定教材同步的辅导材料，其内容选材的贴合度无疑是衡量其价值的首要标准。从整体的章节设置和话题倾向来看，编者似乎非常注重紧扣小学毕业阶段作文教学的核心任务——即提升结构化表达和主题深化能力。我观察到，不同类型的作文题型，无论是记叙文的情感挖掘，还是说明文的逻辑组织，都被系统地拆解和分析，其讲解深度恰到好处，既不会过于浅显而流于表面，也不会过度拔高到超出当前学龄段理解范围的程度。这种“刚刚好”的度把握，使得书中的方法论更具可操作性。每种文体的分析后面，通常会紧跟着例子的解析，这种理论与实践的即时印证，大大增强了学习效果的即时反馈性。这种紧密围绕教学大纲的结构化设计，为六年级的学生提供了一个非常可靠的、可以信赖的“脚手架”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我的第一印象是相当的朴实和直白，那种一眼望过去就知道是服务于特定教育阶段的学习用书的风格。字体选择上，主标题“课堂同步作文”那几个字显得格外醒目，尤其是“六年级/6年级”这个标识，直接点明了目标用户群体，对于家长和学生来说，查找目标教材的配套资源时非常方便，不会产生任何混淆。装帧质量摸上去感觉很扎实，纸张的厚度和印刷的清晰度都达到了一个不错的标准，这对于经常翻阅和做笔记的课本配套资料来说至关重要，起码保证了在使用过程中不易损坏。整体的色彩搭配比较中规中矩，没有过多花哨的装饰，这或许正是它强调实用性的体现。封底通常会印有一些关于本书内容体系的简要介绍，虽然我没有仔细阅读那些文字，但从整体的视觉感受上判断，它似乎试图营造一种严谨、可靠的学习氛围，暗示着内容将紧密贴合学校教学的进度和要求。这种传统而稳健的设计语言，在如今许多追求新潮的教辅材料中反而显得难能可贵，因为它传递出一种“内容为王，专注学习”的态度，让人对接下来的内容抱有一定的信任感。