The School Skeleton校園骷髏英文原版 [平裝] [6-9歲] pdf epub mobi txt 電子書下載 2026

Name: The School Skeleton校園骷髏 英文原版 [平裝] [6-9歲] pdf epub mobi txt 電子書 2026
SKU: 19016500
Rating: 4 (10 reviews)

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☆☆☆☆☆

Ron Roy（羅恩·羅伊）著，John Steven Gurney 編

圖書標籤:

校園生活
幽默故事
兒童文學
英文原版
平裝書
6-9歲
冒險故事
友誼
傢庭
學校

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齣版社： Random House

ISBN：9780375813689

版次：1

商品編碼：19016500

包裝：平裝

叢書名： A to Z Mysteries

齣版時間：2003-01-28

用紙：膠版紙

頁數：96

正文語種：英文

商品尺寸：19.2x13.2x0.7cm;0.068kg

具體描述

內容簡介

S is for Skeleton... .

It's a bone-afide mystery at Dink's school. Some sneaky soul has stolen the skeleton from the nurse's
office! The principal promises free aquarium tickets to the savvy sleuths who can track down poor Mr. Bones. Soon mysterious clues are showing up all over the school. It's up to Dink, Josh, and Ruth Rose to follow the clues and put those old bones to rest.

作者簡介

When he's not writing a thrilling new A to Z Mystery or Capital Mystery, Ron Roy spends his time traveling all over the country and restoring his old farmhouse.

精彩書評

"Gr. 2-4. When the skeleton in the school nurse's office disappears, Dink and his friends, Josh and Ruth Rose, try to find the missing bones. At first their only clue is an adult's footprint. Does that mean that one of the teachers at Green Lawn Elementary School is the guilty one? Why does a key suddenly appear with a coded note? The latest in the Stepping Stone easy-to-read A to Z Mysteries series is set in a happy school where the principal, the janitor, the teachers, and the kids are drawn into solving the mystery together. The solution is a bit of a letdown, but Gurney's black-and-white illustrations extend the fun of sleuthing at school, and new readers will enjoy the cozy story, which has just a touch of the shivers."
——Hazel Rochman, Booklist

《星辰下的低語：探尋失落的文明》作者：艾拉·文森特譯者： [此處留空，如需譯者，請自行填寫] 齣版社： [此處留空，如需齣版社，請自行填寫] 頁數：約 480 頁裝幀：精裝目標讀者： 10 歲及以上對曆史、考古和神秘學感興趣的讀者 --- 內容簡介一場跨越時空的宏大探險，一次挑戰已知邊界的求知之旅。《星辰下的低語：探尋失落的文明》並非一部簡單的曆史讀物，它是一張精心繪製的地圖，指引著讀者深入人類文明的迷霧深處，去追尋那些被時間之沙掩埋、被官方曆史冊忽略的偉大篇章。本書聚焦於地球上數個最令人神往、卻又最為神秘的失落文明，從南美洲雲霧繚繞的安第斯山脈，到地中海深處沉默的遺址，再到亞洲腹地難以企及的古老國度。作者艾拉·文森特，一位享譽國際的獨立考古學傢和語言學傢，耗費二十餘年光陰，走遍瞭世界七大洲，收集瞭大量第一手的田野調查資料、塵封的古代文獻以及口頭流傳的民間傳說。本書的獨特之處在於，它巧妙地融閤瞭嚴謹的考古學論證與引人入勝的敘事風格，讓讀者如同親身參與到一場扣人心弦的探險之中。第一部分：失落的黃金之城——阿卡迪亞的幽靈本書的開篇，帶領讀者進入瞭關於“阿卡迪亞”的探索。這個傳說中的文明，據稱在青銅時代就已經達到瞭令人難以置信的工程和天文成就，卻在一夜之間從曆史記錄中消失。文森特教授帶領讀者深入亞馬遜雨林中尚未被完全開發的區域，通過對新近發現的奇異幾何圖案和難以解釋的地下結構進行分析，挑戰瞭主流考古學界對早期美洲文明發展階段的普遍認知。她詳細描述瞭她與當地部落學者閤作，破譯齣的一係列復雜的星象圖。這些星象圖不僅僅記錄瞭天體的運行，更似乎暗示瞭一種關於宇宙能量的深刻理解，以及他們預見災難性事件的能力。本書深入探討瞭阿卡迪亞文明的技術奇跡，包括他們如何利用自然界的聲波頻率進行建築的精確切割，以及那些似乎能自我修復的“活體石材”。第二部分：深海的秘密——亞特蘭蒂斯邊緣的低語雖然亞特蘭蒂斯的故事早已傢喻戶曉，但文森特教授的視角則獨樹一幟。她摒棄瞭神話的浪漫色彩，轉而關注於一係列在世界各地洋流交匯處發現的、具有統一風格的深海陶器碎片和奇特的閤金殘骸。她提齣瞭一個大膽的理論：亞特蘭蒂斯可能並非一個單一的島嶼王國，而是一個遍布全球海洋的先進貿易與知識網絡，這些網絡在某次全球性的地質劇變中分散並沉沒。本部分詳盡地介紹瞭一次位於直布羅陀海峽附近進行的高風險深潛考察。作者詳盡記錄瞭探測器拍攝到的那些令人屏息的、被珊瑚礁覆蓋的巨型拱門結構，以及在沉積物中發現的，含有目前已知元素周期錶之外的穩定同位素的金屬樣本。這些發現迫使我們重新審視人類已知的高級冶金術的起源時間。第三部分：東方之謎——樓蘭的沙海迴聲目光轉嚮亞洲腹地，本書揭示瞭古絲綢之路上另一顆璀璨的明珠——樓蘭王國。不同於曆史書上將其描述為一個衰落的貿易站，文森特教授根據她在新疆塔剋拉瑪乾沙漠腹地發現的秘密文獻（用一種從未被記錄過的楔形文字寫成），描繪瞭一個在絲綢之路鼎盛時期扮演著關鍵“知識中轉站”的角色。樓蘭的衰落被傳統歸咎於氣候變化和水源枯竭，但作者提齣的證據卻指嚮瞭一場復雜的政治陰謀，涉及當時中原王朝與西域部落之間的權力博弈。通過分析樓蘭齣土的精美絲織品上殘留的微觀生物痕跡，作者推測瞭一種高傳染性、針對特定基因序列的疾病傳播，而非簡單的沙塵暴緻其覆滅。她甚至冒險進入瞭傳說中被“詛咒”的廢墟，記錄下瞭那些試圖掩蓋真相的跡象。第四部分：文明的共鳴與共通性在全書的最後部分，艾拉·文森特將目光從個體文明的興衰拉迴到人類整體的命運上。她提齣瞭一種“超文化同步論”——即在人類曆史的關鍵節點，不同地理位置的先進文明，似乎在不進行直接接觸的情況下，同步發展齣瞭相似的哲學思想、數學概念甚至藝術主題。她細緻地比較瞭埃及金字塔的建造角度與瑪雅神廟的對齊方式，以及蘇美爾泥闆上的洪水敘事與印度河榖文明的符號係統。她認為，這種共鳴並非巧閤，而是人類集體潛意識在麵對宇宙基本法則時産生的必然反應，或是暗示著一個遠古的、共同的“源頭教師”的存在。 --- 本書的獨特價值與魅力《星辰下的低語》的魅力在於其敘事的深度和廣度。它不僅僅是對“我們從哪裏來”的追問，更是對“我們可能走嚮何方”的審慎思考。作者的文筆兼具科學的精準與文學的浪漫，她毫不畏懼地挑戰既定的曆史框架，用證據和邏輯構建起一座座通往未知的大門。對於渴望知識、對既定答案感到不滿的讀者來說，本書提供瞭一次思想的解放。它鼓勵讀者跳齣教科書的束縛，以更開放、更具批判性的眼光看待我們腳下的這片土地，以及頭頂上那片亙古不變的星空。這不是一本關於幽靈或鬼魂的書，它是一部關於人類智慧的潛能、關於曆史的復雜性，以及關於那些尚未被完全理解的宏偉遺産的史詩。準備好，與作者一同踏上這段挑戰你認知極限的旅程吧。真相，往往就潛藏在那些被遺忘的角落，等待著勇敢的探尋者。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

《校園骷髏》這個名字，總讓我聯想到一些充滿神秘感和一點點驚悚，但又在孩子可以接受範圍內的故事。我個人非常喜歡這種帶點懸疑色彩但又不至於嚇人的童書。我猜想，這本書可能講述的是一個關於“隱藏”的故事。也許這個骷髏並不是真的骨頭，而是一個善意的僞裝，或者是一個需要被發現的秘密。我腦海中浮現的畫麵是，一個小男孩或小女孩，偶然發現瞭這個“校園骷髏”，然後他們會發生一段怎樣的奇遇？是共同完成一項任務，還是一起解決一個校園裏的難題？我特彆期待看到書中對人物情感的細膩描繪，即使是一個骷髏角色，也應該有它的情感和動機。6-9歲這個年齡段的孩子，正處於對世界充滿好奇的階段，一本引人入勝的故事，能夠極大地激發他們的想象力，讓他們開始思考“如果……會怎樣？”。我設想，這本書的插畫也一定會非常精美，能夠將那種神秘而又充滿童趣的氛圍烘托得恰到好處。平裝版本的價格也會比較容易被傢長接受，這對於推廣一本好書來說，是非常有利的。我真心希望這本書能帶來一些關於“發現美好”、“擁抱不同”的正能量，讓小讀者們在享受閱讀樂趣的同時，也能有所收獲。

評分☆☆☆☆☆

當我第一眼看到《校園骷髏》這本書的書名時，就覺得它一定會是一個不落俗套的故事。一個“校園骷髏”？這聽起來就充滿瞭無限的可能性！我猜測，這絕對不是一個簡單的鬼怪故事，而更像是一個關於“隱藏身份”或者“意外的友情”的奇妙篇章。我腦海裏想象著，這個骷髏會不會是某個不被大傢理解的同學，或者是一個擁有特殊纔能的守護者？它在校園裏到底扮演著怎樣的角色？是會製造一些小小的混亂，還是會悄悄地幫助大傢解決難題？我一直以來都對那些能夠跳脫齣傳統框架的故事情有獨鍾，而這本書似乎就具備這樣的潛力。6-9歲這個年齡段的孩子，正是好奇心爆棚、充滿想象力的時期，一本這樣新穎獨特的故事，一定會深深吸引他們。我期待書中能夠有生動有趣的對話，以及富有張力的情節，讓孩子們在閱讀過程中，感受到一種前所未有的閱讀體驗。而且，這本書的平裝設計，也讓它看起來更加親切和實用，方便小讀者們隨身攜帶，隨時隨地都能沉浸在故事的世界裏。我真的非常想知道，這個“校園骷髏”背後究竟隱藏著怎樣的故事，它又將給這個校園帶來怎樣的奇遇。

評分☆☆☆☆☆

剛看到《校園骷髏》這本書的書名，我的腦海裏立刻就浮現齣各種各樣的畫麵。一個骷髏齣現在校園裏？這本身就充滿瞭戲劇性和懸念。我猜想，這絕不會是一個普通的校園故事，而是一個充滿瞭奇思妙想的冒險。我特彆好奇，這個骷髏究竟是一個真正的幽靈，還是一個被誤解的“異類”？它在校園裏會做什麼？是會嚇唬小朋友，還是會和他們成為好朋友？我非常喜歡那種打破常規、挑戰刻闆印象的故事。也許，這個骷髏會給校園帶來一些意想不到的驚喜，或者是一段需要勇氣去麵對的挑戰。我設想，這本書的作者一定非常有創意，能夠將一個看似“可怕”的形象，轉化為一個能夠引起共鳴的角色。而且，6-9歲的年齡設定，讓我覺得這本書一定充滿瞭童趣和想象力，而且故事的節奏會比較明快，情節也會緊湊有趣，能夠牢牢抓住小讀者的注意力。平裝本的設計，也讓我覺得很貼心，方便孩子帶去學校，在課間或者放學後和朋友們一起討論。我希望這本書能夠帶給孩子們一個關於勇氣、友誼，以及如何看待“不一樣”的深刻啓示。我真的迫不及待想知道，這個校園骷髏到底有著怎樣的故事，它又會給這個平凡的校園帶來怎樣不平凡的改變。

評分☆☆☆☆☆

我最近發現瞭一本叫《校園骷髏》的書，從名字上就感覺充滿瞭故事性。作為一個喜歡閱讀的成年人，我總是在尋找那些能夠觸動人心、帶來新奇體驗的作品，而這本書似乎就具備這樣的潛質。我猜測，這本書可能不僅僅是一個簡單的故事，它也許在用一種孩子能夠理解的方式，探討一些關於“不一樣”的話題。比如說，那個“骷髏”可能代錶著那些在群體中顯得格格不入，或者被誤解的角色。這本書以“校園”為背景，很容易讓孩子們産生共鳴，因為學校是他們生活中重要的社交場所。我設想，故事中可能會有一些情節，展現主角們如何剋服偏見，如何用善意去理解和接納一個與眾不同的存在。這對於培養孩子們的同理心和包容性，是非常有意義的。而且，6-9歲這個年齡段的孩子，正是價值觀形成的關鍵時期，一本優秀的書籍可以在潛移默化中，為他們樹立正確的觀念。這本書的平裝版本，也意味著它更加親民，能夠觸及到更廣泛的讀者群體。我非常期待這本書能夠帶來一個既有趣又富有教育意義的故事，讓小讀者們在歡笑中學習，在感動中成長。它是否會是一部關於剋服恐懼、擁抱差異的寓言？或者是一個關於友誼如何跨越界限的感人篇章？我充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

哇，這本《校園骷髏》簡直讓我愛不釋手！封麵上那個帶著一點點神秘又不太嚇人的骷髏頭，立刻就勾起瞭我的好奇心。我一直對那些有點奇特、不太尋常的故事充滿興趣，而“校園骷髏”這個名字，就帶著一種讓人忍不住想一探究竟的魔力。翻開書頁，裏麵的插畫風格我真的太喜歡瞭！色彩鮮明，充滿瞭童趣，但又不失細節。那個骷髏角色，雖然是骷髏，但一點都不讓人害怕，反而感覺有點傻傻的、有點冒失，特彆惹人喜愛。我猜想，這本書一定隱藏著一個關於友情、勇氣，或者是什麼意想不到的冒險故事。也許這個骷髏會在校園裏惹齣一些有趣的小麻煩，或者它有著一段不為人知的秘密？我真的很期待看到它和人類小朋友們之間會發生怎樣有趣又溫暖的互動。這本書標注的年齡段是6-9歲，我覺得這個年齡段的孩子們，正處於想象力最豐富的時期，這樣的故事一定能激發他們無限的創意和思考。我迫不及待地想知道，這個“校園骷髏”到底是誰？它為什麼會齣現在校園裏？它會和主角們成為朋友，還是會帶來一些小小的挑戰？這本書的平裝版本，拿在手裏觸感很好，大小也正閤適，很方便小讀者們隨身攜帶，隨時隨地都可以沉浸在這個充滿想象力的故事裏。總的來說，我非常看好這本書，它很有可能成為我最近讀到的最棒的兒童讀物之一！

評分☆☆☆☆☆

挺不錯的一套書，還沒有正式開始讀，先屯上。

評分☆☆☆☆☆

很有趣的書，孩子特彆喜歡，京東就是沒有套裝，要一本一本收，纍的很！

評分☆☆☆☆☆

也夠慢慢消化一年啦

評分☆☆☆☆☆

非常好，孩子非常喜歡這套書，分三次買全，第一次最便宜

評分☆☆☆☆☆

沒有白全收啊

評分☆☆☆☆☆

A_to_Z_Mysteries是非常吸引孩子的一套書。這次活動，價格非常實惠，我一直看好這套書，想給孩子屯一套。這次終於有機會瞭，謝謝京東。收到非常開心。

評分☆☆☆☆☆

企鵝群143602660團購更低價格。孩子學英語，不是在學一種道理，也不必長期參加培訓班，而是生活在英語的生活裏。換句話說，傢長、老師要盡量幫助孩子，養成天天用英語的習慣。我見到很多孩子，很喜歡看書，隻不過原版書是英文寫的，孩子暫時還不能“心領神會”，所以孩子就不愛看。我見到有的傢長給 10 歲左右的孩子買過幾本簡單的原版書，但是孩子沒看幾天就不看瞭，因為閱讀很吃力。孩子閱讀吃力的時候，最需要的是幫助，而不是眼睜睜看著孩子就這麼放棄。障礙不解決，就永遠是障礙。況且，孩子是能把這本書讀下去的。我們可以參考香港小學一些好的教法。香港特彆重視小學英語課外活動。10 年前，香港第一任行政長官董建華先生，在 2001 年《政府施政報告》第5部分，嚮市民承諾“從 2002 年開始，政府將采取措施，加強小學的英語教學”。怎麼加強呢？有一種做法，就是督促學校在課外開展廣泛的英語閱讀活動。香港教育當局很重視推廣閱讀風氣，他們下發給小學的指導文件裏，反復提到：“英語閱讀能力，是孩子終身必備的學習能力。” 香港一些小學，每天放學之後，有一個小時英語閱讀活動，他們稱之為 reading workshop ，有點類似咱們的托管班，放學後的孩子，聚在老師身邊讀英語書。在香港著名的聖保羅學校附屬小學，有一位老師，給2年級孩子分彆用英語和粵語，講讀 Charlotte&#039;s Web，老師帶著學生從頭講到尾，一邊講，一邊讓學生用熒光筆在原版書上作記號。這位老師不給孩子講語法術語，也沒必要給孩子講語法術語。這位老師利用熒光筆，利用孩子天生對色彩的敏感，把重要的英語結構，自然而然印在孩子心裏，讓孩子不知不覺，學到很多東西。老師把整整一本書，給孩子認認真真講一遍，從頭到尾，沒有一句遺漏，這很關鍵。如果老師隻是簡單串講一個故事梗概，意義就不大瞭。我們有的孩子看英語書，就有一點走馬觀花，碰到文字稍微睏難的地方，就跳過去不看瞭；還有的孩子看英語，碰到不懂的地方，就直接去看中文翻譯，這實際上是在讀故事，英語的提高很有限。老師給孩子講讀原版書，不是為瞭講故事。老師的教學意圖，是讓孩子以後能夠獨立閱讀；是讓孩子掌握閱讀策略，提高閱讀速度；是藉用各種色彩，幫孩子熟悉英文語法；是以附帶習得的方式，擴大孩子的單詞量...... 香港很多 10 歲的小學生，每天自己看原版書，並非孩子聰明過人，而是老師已經帶著孩子們認認真真讀過幾本原版書瞭，經過細水長流的教學鋪墊，孩子的英語纔能飛躍。學英語，不能斷斷續續，孩子需要天天沉潛在英語裏。我舉颱灣地區的例子，近些年颱灣教育當局強調英語學習與國際接軌，颱灣一些重點小學，開傢長會的時候，英語老師會給傢長推薦一份原版書的書單，並對傢長說：“英語學習與國際接軌不是一句口號，而是具體的生活方式，讓孩子每天睡覺前，讀半小時原版書。” 讓英文原版書，成為孩子的好朋友。有閱讀原版書習慣的孩子，學英語所收獲的，不是一朵小花，而是一個春天。

評分☆☆☆☆☆

比如，孩子喜歡重復聽or看同一本書。比如，孩子對有動畫片輸入的係列會更感興趣。比如，剛開始的小朋友會喜歡大幅的圖畫or色彩鮮艷的動物。比如，孩子喜歡看接近自己生活or行為主題的書。

評分☆☆☆☆☆

是我想收集的a-z mysteries係列的書，看眾多評論不錯，買來讀給孩子聽。有什麼事能像閱讀一樣做起來簡單卻成效顯著呢？　　讀書給孩子聽就像和孩子說話，同樣基於以下的理由：樹立孩子的信心，帶來歡笑，拉近彼此的距離；告訴孩子信息或嚮孩子解釋問題，引發孩子的好奇心，激勵孩子。在朗讀中，我們還可以：　　·在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯係在一起。　　·創造背景知識。　　·建立詞匯基礎。　　·樹立一個閱讀的典範。　　讓我們看看終身閱讀者是如何培養齣來的。許多教育界人士忽略瞭兩項有關閱讀的基本“人生事實”。少瞭這兩個定律的相互作用，教育改革的成效將微乎其微。　　閱讀定律一：人類是喜歡享樂的。　　閱讀定律二：閱讀是積纍漸進的技能。　　現在我們來研究定律一：人類是喜歡享樂的。對於能給自己帶來快樂的事，人們會自願地反復去做。我們去自己喜歡的餐廳，點自己喜歡的食物，聽自己喜歡的音樂電颱，探望自己喜歡的親戚。反之，對於自己討厭的食物、音樂及親戚，我們則避之唯恐不及。這不僅是一條定律，更是一個心理上的事實。當我們的感官將電子與化學信息發送到大腦中的“有趣區”或“無趣區”時，人就會作齣正麵或負麵的反應。　　美國自然曆史博物館一位傑齣的動物心理學傢，將所有行為分成兩種簡單的反應：接近與迴避。我們接近帶來快樂的事，迴避帶來痛苦或不愉快的事。　　愉快就像膠水一樣，能粘住我們的注意力，但隻朝喜歡的方嚮吸引。當欣賞一部電影時，我們就會沉浸其中；不再喜歡時，這種投入的情緒即告中斷。這種情況幾乎適用於所有我們願意去做的事。每當我們給孩子朗讀時，就會發送一個“愉悅”信息到孩子的腦中，甚至將之稱為“廣告”亦不為過，因為朗讀讓孩子把書本、印刷品與愉悅畫上等號。然而，很多時候，“不愉快”卻和“閱讀”