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基本信息

書名：C程序設計 第四版發行逾1100萬冊

定價：33.00元

作者：譚浩強

齣版社：清華大學齣版社

齣版日期：2010-06-01

ISBN：9787302224464

字數：626

頁碼：0

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.581kg

編輯推薦

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本書為“十二五”普通高等教育本科規劃教材、北京市高等教育精品教材立項項目，獲全國高校齣版社暢銷書特等奬、原電子工業部教材一等奬、全國高等院校計算機基礎教育研究會教材一等奬等多項奬項。《C程序設計》纍計發行逾1250萬冊，不僅創同類書的全國紀錄，在世界上也是罕見的，堪稱齣版界的奇跡。《C程序設計》是一本公認的學習C語言程序設計的經典教材。《C程序設計（第四版）》保持瞭前三版的寫作風格和概念清晰、通俗易懂的特點，並根據C語言的發展和計算機教學的需要在以下幾個方麵作瞭修改：（1）按照C99標準進行介紹，以適應C語言的發展，使編寫程序更加規範。（2）采用Visual C 6.0編譯係統。（3）加強算法，以程序設計為中心，把算法與語言工具緊密結閤；對C語言和程序設計的基本概念和要點講解透徹，全麵而深入。（4）例題更豐富，深入淺齣，文字流暢，更加通俗易懂。（5）按照作者提齣的“提齣問題—解決問題—歸納分析”三部麯組織教材，符閤讀者認知規律，容易入門與提高。本書是初學者學習C程序設計的理想教材，可作為高等學校各專業的正式教材，也是一本自學的好教材。本書配有輔助教材《C程序設計（第四版）學習輔導》（ISBN: 9787302226727）。本書的PPT教案、主輔教材配套的源代碼，可到清華大學齣版社官網下載。C程序設計（第四版）學習輔導（中國高等院校計算機基礎教育課程體係規劃教材） C程序設計試題匯編（第三版）（新世紀計算機基礎教育叢書（譚浩強主編））

內容提要

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由譚浩強教授著、清華大學齣版社齣版的《C程序設計》是一本公認的學習C語言程序設計的經典教材。根據C語言的發展和計算機教學的需要，作者在《C程序設計(第三版)》的基礎上進行瞭修訂。本書按照C語言的新標準C99進行介紹，所有程序都符閤C99的規定，使編寫程序更加規範；對C語言和程序設計的基本概念和要點講解透徹，全麵而深入；按照作者提齣的“提齣問題—解決問題—歸納分析”三部麯進行教學、組織教材；本書的每個例題都按以下幾個步驟展開：提齣任務—解題思路—編寫程序—運行程序—程序分析—有關說明。符閤讀者認知規律，容易入門與提高。
本書內容先進，體係閤理，概念清晰，講解詳盡，降低颱階，分散難點，例題豐富，深入淺齣，文字流暢，通俗易懂，是初學者學習C程序設計的理想教材，可作為高等學校各專業的正式教材，也是一本自學的好教材。本書還配有輔助教材《C程序設計(第四版）學習輔導》。

目錄

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作者介紹

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譚浩強教授，我國計算機教育專傢。1958年清華大學自動控製係畢業。青年時代曾擔任清華大學學生會主席、北京市學聯副主席、北京市人民代錶、全國文教戰綫先進分子。他是我國計算機普及和高校計算機基礎教育的開拓者之一。現擔任全國高等院校計算機基礎教育研究會榮譽會長、教育部全國計算機應用技術證書考試委員會主任委員、中國老教授協會常務理事。獲全國高校教學成果奬奬、國傢科技進步奬、北京市授予“有突齣貢獻專傢稱號”。被國傢科委錶彰為“全國科普工作者”。獲國務院特殊津貼。譚浩強教授創造瞭三個世界紀錄∶（1）30年來他（以及和他人閤作）共編著齣版瞭160多本計算機著作，主編瞭400多本計算機書籍，是齣版科技著作數量多的人。（2）他編著和主編的書發行量超過6000萬冊，是讀者多的科技作傢。我國平均每21人、知識分子每1.2人就擁有一本譚浩強的書。（3）他和他人閤著的《BASIC語言》發行1250多萬冊，他所著的《C程序設計》發行1250多萬冊，雙雙創造科技書籍發行量的高紀錄。他曾在中央電視颱主講瞭BASIC，FORTRAN，COBOL，Pascal，QBASIC，C，Visual Basic七種計算機語言，觀眾超過500萬人。譚浩強教授善於用讀者容易理解的方法和語言說明復雜的概念。許多人認為他“開創瞭計算機書籍貼近大眾的新風”，為我國的計算機普及事業作齣重要的貢獻。21世紀初，被《計算機世界》報組織的“世紀評選”評為我國“20世紀有影響的十個IT人物”之一，被《電腦報》評為“我國十大IT人物”，他的功績是把韆百萬群眾帶入計算機的大門。

文摘

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序言

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20世紀90年代以來，C語言迅速在全世界普及推廣。無論在中國還是在世界各國，“C語言程序設計”始終是高等學校的一門基本的計算機課程。C語言程序設計在計算機教育和計算機應用中發揮著重要的作用。

作者於1991年編著瞭《C程序設計》一書，由清華大學齣版社齣版。該書針對初學者的特點和認知規律，精選內容，分散難點，降低颱階，例題豐富，深入淺齣。齣版後受到廣大讀者的熱烈歡迎。許多讀者說“C語言原來是比較難學的，但自從《C程序設計》齣版後，C語言變得不難學瞭”。根據C語言的發展和教學的實踐，作者先後對該書進行瞭兩次大的修訂，先後重印160多次，纍計發行超過1100萬冊，平均每年印刷60萬冊，成為我國廣大初學者學習C語言程序設計的主流用書。國內許多介紹C語言的書籍多以本書為藍本。本書曾榮獲原電子工業部教材一等奬、全國高等院校計算機基礎教育研究會教材一等奬、全國高校齣版社暢銷書特等奬。這是對我的莫大鼓勵和鞭策。

在此書再版之際，作者想對學習程序設計問題提齣以下幾點看法。

1. 為什麼要學習程序設計

大學生不能滿足於隻會用辦公軟件，應當有更高的要求，對於理工科的學生尤其如此。

計算機的本質是“程序的機器”，程序和指令的思想是計算機係統中基本的概念。程序設計是軟件開發人員的基本功。隻有懂得程序設計，纔能進一步懂得計算機，真正瞭解計算機是怎樣工作的。通過學習程序設計，學會進一步瞭解計算機的工作原理，更好地理解和應用計算機；掌握用計算機處理問題的方法；培養分析問題和解決問題的能力；具有編製程序的初步能力。即使將來不是計算機專業人員，由於學過程序設計，理解軟件生産的特點和生産過程，就能與程序開發人員更好地溝通與閤作，開展本領域中的計算機應用，開發與本領域有關的應用程序。

因此，無論計算機專業學生還是非計算機專業學生，都應當學習程序設計知識，並且把它作為進一步學習與應用計算機的基礎。

2. 為什麼選擇C語言

進行程序設計，必須用一種計算機語言作為工具，否則隻是紙上談兵。可供選擇的語言很多，各有特點和應用領域。C語言功能豐富、錶達能力強、使用靈活方便、應用麵廣、目標程序效率高、可移植性好，既具有高級語言的優點，又具有低級語言的許多特點，既適於編寫係統軟件，又能方便地用來編寫應用軟件。

有人以為C 語言齣現後，C語言過時瞭，淘汰瞭，這是一種誤解。C 是為處理較大規模的程序開發而研製的大型語言，它比C語言復雜得多，難學得多。事實上，將來並不是每個人都需要用C 編製大型程序。C語言是更為基本的。美國一位軟件專傢寫瞭一篇文章，題目是“對計算機係學生的建議”，是經驗之談，可供參考。他說“大學生畢業前要學好C語言，C語言是當前程序員共同的語言。它使程序員互相溝通，比你在大學學到的‘現代語言’(比如ML語言、Java語言、Python語言或者正在教授的流行語言)都更接近機器”。他指齣: “不管你懂得多少延續、閉包、異常處理，隻要你不能解釋為什麼while(�硈 =�硉 )的作用是復製字符串，那你就是在盲目無知的情況下編程，就像一個醫生不懂基本的解剖學就在開處方”。

C語言更適閤於解決某些小型程序的編程。C語言作為傳統的麵嚮過程的程序設計語言，在編寫底層的設備驅動程序和內嵌應用程序時，往往是更好的選擇。

現在大多數高校把C語言作為門計算機語言進行程序設計教學，這是閤適的，有瞭C的基礎，在需要時進一步學習C ，也是很容易過渡的。

3. 怎樣組織程序設計的教學？怎樣處理算法和語言的關係

要進行程序設計，要解決兩個問題: 

(1) 要學習和掌握解決問題的思路和方法，即算法；

(2) 學習怎樣實現算法，即用計算機語言編寫程序，達到用計算機解題的目的。

因此，課程的內容應當主要包括兩個方麵: 算法和語言。算法是靈魂，不掌握算法就是無米之炊。語言是工具，不掌握語言，編程就成瞭空中樓閣。二者都是必要的，缺一不可。作者的做法是: 以程序設計為中心，把二者緊密結閤起來，既不能孤立地抽象地研究算法，更不能孤立地枯燥地學習語法。

算法是重要的，但本課程不是專門研究算法與邏輯的理論課程，不可能係統全麵地介紹算法；也不是脫離語言環境研究算法，而是在學習編程的過程中，介紹有關的典型算法，引導學生思考怎樣構造一個算法。編寫程序的過程就是設計算法的過程。

語言工具也是重要的，掌握基本的語法規則是編程的基礎，如果不掌握必要的語法規則，連簡單的程序也編不齣來，或者編齣來的程序錯誤百齣，無法運行。但是掌握C語言絕不能靠死學死記，就像熟讀英語的語法不一定會寫英文文章，靠字典是學不好外語的。如果你去看C語言標準文本，可能感覺如看“天書”一樣，恐怕隻有計算機專傢纔能看懂。絕不能把程序設計課程變成枯燥地介紹語法的課程，學習語法要服務於編程。

在30年前我們編寫《BASIC語言》時就已經遇到瞭這個問題，我們堅決摒棄瞭孤立地介紹語法的做法，而是以程序設計為中心，把算法與語言緊密結閤起來。不是根據語言規則的分類和順序作為教學和教材的章節和順序，而是從應用的角度切入，以編程為目的，以編程為主綫，從初學者的認知規律齣發，由淺入深，由易到難，構造瞭教材和教學的體係。一開始就讓學生看懂簡單的程序，編寫簡單的程序，然後逐步深入。語法規則不是通過孤立的學習而是在學習編程的過程中學到的。隨著編程難度的逐步提高，算法和語法的學習同步趨於深入。學生在富有創意、引人入勝的編程中，學會瞭算法，掌握瞭語法，把枯燥無味的語法規則變成生動活潑的編程應用。事實證明這種做法是成功的。多年來，我們堅持和發展瞭這種行之有效的方法，取得瞭很好的效果。

近年來許多學校的經驗錶明，按照這種思路進行教學，教師容易教，學生容易學，效果很好。

4. 怎樣學習C程序設計

(1) 要著眼於培養能力。C語言程序設計並不是一門純理論的課程，而是一門應用的課程。應當注意培養分析問題的能力、構造算法的能力、編程的能力和調試程序的能力。

(2) 要把重點放在解題的思路上，通過大量的例題學習怎樣設計一個算法，構造一個程序。初學時更不要在語法細節上死背死摳。一開始就要學會看懂程序，編寫簡單的程序，然後逐步深入。語法細節是需要通過較長期的實踐纔能熟練掌握的。初學時，切忌過早地濫用C語言的某些容易引起錯誤的細節（如不適當地使用 和--）。

(3) 掌握基本要求，注意打好基礎。在學校學習階段，主要是學習程序設計的方法，進行程序設計的基本訓練，為將來進一步學習和應用打下基礎。不可能通過幾十小時的學習，由一個門外漢變成編程高手，編寫齣大型而實用的程序，要求應當實事求是。如果學時有限，有些較深入的內容可以選學或自學，把精力放在基本、常用的內容上，學好基本功。

(4) 要十分重視實踐環節。光靠聽課和看書是學不會程序設計的，學習本課程既要掌握概念，又必須動手編程，還要親自上機調試運行。讀者一定要重視實踐環節，包括編程和上機。既會編寫程序，又會調試程序。學得好與壞，不是看你“知不知道”，而是“會不會乾”。考核方法應當是編寫程序和調試程序，而不應該隻采用是非題和選擇題。

(5) 要舉一反三。學習程序設計，主要是掌握程序設計的思路和方法。學會使用一種計算機語言編程，在需要時改用另一種語言應當不會太睏難。不能設想今後一輩子隻使用在學校裏學過的某一種語言。但是無論用哪一種語言進行程序設計，其基本規律是一樣的。在學習時一定要學活用活，舉一反三，掌握規律，在以後需要時能很快地掌握其他新的語言進行編程。  

(6) 要提倡和培養創新精神。教師和學生都不應當局限於教材中的內容，應該啓發學生的學習興趣和創新意識。能夠在教材程序的基礎上，思考更多的問題，編寫難度更大的程序。在本書每章的習題中，包括瞭一些難度較大的題目，建議學生盡量選做，學會自己發展知識，提高能力。

(7) 如果對學生有較高的程序設計要求，應當在學習本課程後，安排一次集中的課程設計環節，要求學生獨立完成一個有一定規模的程序。

5. 從實際齣發，區彆對待

學習本課程的有計算機專業學生，也有非計算機專業的大學生；有本科生，也有專科(高職)學生；有重點大學的學生，也有一般大學的學生。情況各異，要求不同，必須從實際齣發，製訂齣切實可行的教學要求和教學方案，切忌脫離實際的一刀切。

例如，對計算機專業學生，要求應當比非計算機專業高，尤其是對算法的要求應當高一些，不僅會用現成的算法，還應當會設計一般的算法。好能在學完本課程後獨立完成一個有一定規模的程序。

對高職學生的要求應不同於本科生，更不應搬用重點大學的做法，不宜在算法上要求太高，因為高職不是培養設計算法的人纔，而應切實掌握語言工具，具有較強的動手和實踐能力，例如編碼能力、調試能力。

對基礎較好、學生程度較高的學校，可以少講多練，強調自學，有的內容課堂上可以不講或少講，指定學生自學。引導學生通過自學和實踐發展知識，盡可能完成一些難度較高的習題。

6. 為什麼要修訂《C程序設計》

任何工作都要與時俱進，不斷完善，追求完美。計算機科學技術不斷發展，C語言也在發展，在高校計算機教學過程中不斷纍積瞭新的經驗，廣大讀者在學習過程中也對本書提齣瞭一些新的期望和建議。因此，作者對《C程序設計》一書再次進行修訂，第四版保持瞭前三版的寫作風格，保持瞭概念清晰、通俗易懂的特點，並在以下幾個方麵作瞭修改: 

(1) 按照C 99標準進行介紹，以適應C語言的發展，使程序更加規範。

目前大多數介紹C語言的教材是按照C 89標準介紹的，本書按照C 99的規定進行介紹，程序符閤C 99的要求。例如: 

① 數據類型介紹中，增加瞭C 99擴充的雙長整型(long long int)、復數浮點型(float_plex，double_plex，long long _plex)、布爾型(bool)等，使讀者有所瞭解。

② C 99要求，main函數的類型一律指定為int型，並在函數的末尾加一個返迴語句“return 0;”。

③ C 99增加瞭注釋行的新形式——以雙鈄綫//開始的內容作為注釋行，這本來是C 的注釋行形式，現在C 99把它擴充進來瞭，使編程更加方便。同時保留瞭原來的/�場�…��/形式，以使原來按C 89標準編寫的程序可以不加修改仍可使用。本書采用C 99的注釋新形式，讀者使用更方便，而且符閤發展需要。因此，本書的程序基本上采用下麵的形式:      #include //以“//”作為注釋行的開始

int main()//指定main函數為int類型 

{

return 0;//如函數正常執行，返迴整數0

}

④ C 99增加的其他一些具體內容，在書中有關章節門注明，以提醒讀者。

由於C 99是在C 89的基礎上增加或擴充一些功能而成的，因此C 89和C 99基本上是兼容的。用C 89編寫的程序在C 99環境下仍然可以運行。C 99所增加的有些新的功能和規則，是在編製比較復雜的程序時為方便使用和提高效率而用的，本書對目前暫時用不到的內容不作介紹，以免讀者分心，增加學習難度。在將來進行深入編程時再逐步瞭解和學習。

目前社會上使用的一些C編譯係統，有的並未實現C 99的要求，有的實現瞭C 99的部分功能。

考慮到讀者上機實踐的條件，本書中的例題程序都可以在目前廣泛使用的C 編譯係統中使用。

(2) 考慮到國內當前的情況和讀者使用的方便，本書中的程序是用Visual C  6.0編譯的，運行結果也是在Visual C  6.0環境下得到的。在分析時也以Visual C  6.0環境為例進行介紹。如果采用其他編譯係統，也大同小異，不會産生任何問題。

(3) 加強算法。第2章專門介紹算法的概念、算法的特點、錶示算法的工具以及怎樣設計算法，並通過一些簡單的例子說明怎樣構造一個算法。使讀者有一個初步的、基本的瞭解。在以後各章中，由淺入深地結閤例題介紹各種典型的算法，並且馬上用C語言實現此算法，寫齣程序。這樣就使算法與程序緊密結閤，而且通過運行程序，得到結果，便於驗證算法的正確性。學習時不會覺得抽象，而會覺得算法具體有趣，看得見，摸得著。

在各例題中，在給齣問題後，都先進行分析問題，介紹解題思路，也就是構造算法，然後纔是根據算法編寫程序，而不是先列齣程序再解釋程序，從中瞭解算法。這樣做，更符閤讀者認知規律，更容易理解算法，也引導讀者在做題時先考慮算法再編程，而不是坐下來就寫程序。培養好的習慣。

(4) 更加通俗易懂，容易學習。作者充分考慮到廣大初學者的情況，精心設計體係，適當降低門檻，便於讀者入門。盡量少用深奧難懂的專業術語，用通俗易懂的方法和語言闡述清楚復雜的概念，使復雜的問題簡單化。沒有學過計算機原理和高等數學的讀者完全可以掌握本書的內容。

本書采用作者提齣的“提齣問題—解決問題—歸納分析”的新的教學三部麯，先具體後抽象，先實際後理論，先個彆後一般。而不是先抽象後具體，先理論後實際，先一般後個彆。在介紹每個例題時，都采取以下的步驟: 給齣問題—解題思路—編寫程序—運行結果—程序分析—有關說明，使讀者很容易理解。即使沒有教師講解，讀者也能看懂本書的內容，就有可能做到，教師少講，提倡自學，上機實踐。

(5) 重新組織內容。根據近年來各校教學中的實際情況，作者對本書內容作瞭以下調整: 

① 根據非計算機專業學生的培養要求和將來工作的情況，在教材中不再包括“位運算”一章。考慮到有部分讀者需要學習這部分內容，將“位運算”的內容列入《C程序設計(第四版)學習輔導》一書中，供選學。

② 取消《C程序設計(第三版)》中的第3章“數據類型、運算符與錶達式”。這章內容涉及數據在計算機內存中的存儲形式，讀者感到一開始就接觸這些內容比較難學。在第四版中，對這些內容進行精簡，不再單獨列章，將其中基本的、必須瞭解的內容結閤在第3章“簡單的C程序設計”中介紹，這樣可以降低學習難度。

③ 第三版包括“預處理命令”一章，考慮到這章的內容不是基本的，在第四版中對它不作詳細的介紹，而把它放在《C程序設計（第四版）學習輔導》一書中，供選學。

④ 考慮到絕大多數讀者在學習本課程之前未學習過其他計算機語言，缺乏對計算機語言和程序的基本瞭解，把第三版的章“C語言概述”改為“程序設計和C語言”

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書不錯 ，其中有筆記

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