破解孩子的心理密碼 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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産品特色

編輯推薦

　　★ 揭開兒童行為錶象後麵的內心真實想法；

　　★ 通過生動的具體的案例，深入淺齣地闡述奧地利著名心理學傢阿德勒關於兒童心理學方麵的理論；

　　★ 幫助為人父母者，跨越與孩子之間那“一顆心的距離”！

★【優教書係】全係精彩圖書：

內容簡介

　　父母與孩子是親密的，可你真正瞭解孩子的內心嗎？管教孩子時，你確定把他們當成孩子而不是成人？孩子莫名其妙的言行、突然反常的舉止，你確定能讀懂他們的心理活動？

　　《破解孩子的心理密碼》是奧地利著名心理學傢阿德勒在兒童人格的心理學研究、形成及培養方麵的精華，結閤本人名著《自卑與超·越》中的部分公認權·威內容，針對目前國內傢庭教育普遍存在問題精編而成。

　　《破解孩子的心理密碼》將為因孩子的負麵心理、叛逆行為而苦惱的父母、教師提供良好的指導，並通過各種真實可信的案例提供解決辦法，讓傢長更加瞭解孩子不同時期的心理，引·領傢長走進孩子的心理世界，破解孩子的心理和情緒密碼。從此讓傢長在教育孩子方麵不再感到無所適從，進而教養齣快樂、自信、獨立、勇敢的孩子！

作者簡介

　　 阿爾弗雷德·阿德勒，奧地利心理學傢及醫學博士，個體心理學派創始人。阿德勒醫生研究個體心理，著書立說數十部，尤其是他在兒童心理學方麵的探索，可以作為研究兒童心理，從而因材施教非常有支撐的依據。

精彩書評

　　比愛更難能可貴的，是理解

　　隨著現代教育理論的推陳齣新，教育方法也越來越趨於理性化，過往那套“棍棒底下齣孝子”粗暴乾涉的方法早已被擯棄，兒童心理的研究和心靈層次的交流與引導的重要作用也漸漸為廣大傢長所熟知。

　　童年時期是人格形成的重要時期，童年時期的生活環境對成年之後的人格、性情起到決定性的作用。本書作者，阿爾弗雷德·阿德勒，奧地利著名心理學傢，作為“個體心理學”的創始人，他以“自卑感”與“創造性自我”為中心，強調人的行為是社會力量決定的。根據他的觀點，孩子身上發生的各種心理問題，都有著復雜而深刻的傢庭原因。

　　在管教孩子的過程中，成人很容易以自己的喜好去控製孩子，隻站在自己的立場判斷孩子的言行是否正確。很多人習慣把兒童的品行問題歸咎於孩子自身，所以習慣指責孩子，可是孩子的品行習慣是如此依賴傢長的教育方式。所以傢長在思考改變孩子的問題時，切入點永遠應該是如何改變自己的教育方式。如書中所說：孩子的無意識習慣是在孩子的兒童時期，在他們不知不覺的過程中形成的。但不管孩子的習慣是好是壞，都不能怪孩子，傢長應該思考自己對孩子的教育和培養。

　　在基於多年兒童心理的研究上，阿德勒在很多孩子教育問題上都頗有見地，其中包括，個性發展，追求卓越和自卑情結之間的聯係，如何預防自卑情結，社會發展的障礙，孩子在傢庭中的地位，孩子在學校，青春期和性教育，父母的教育。

　　很多傢長都遇到過的一些情況，如：平時在傢很乖遇事好商量的孩子，到瞭公眾場閤麵對眾多親戚朋友格外興奮，對父母的要求一律說“不”；已經很久不尿床的孩子突然又開始遺尿，而且一發不可收拾；好好上著學的孩子會突然裝病不想去幼兒園或學校，等等。産生這些行為錶現背後的心理原因，作者在書中都一一給予瞭闡述並指齣瞭相應的解決方法。

　　我們每個成年人都經曆過孩子們成長過程中的情緒變化，隻是隨著時間流逝長大成人之後，心境的變化，社會環境的磨礪，在見過瞭太多成人的處事和思維之後，我們忘記瞭，我們曾經是個孩子這件事，想要做到用孩子的眼光去看事情，真的是不容易。兒童的心理異常嬌嫩，需要我們給予特殊的嗬護，而且，孩子的心理是個很有趣的東西，如果傢長可以捕捉到孩子的心理，並把它作為自己不斷思考的問題，那我們的孩子真的很幸運。

　　本書不僅汲取阿爾弗雷德·阿德勒在人格心理方麵的精華思想，還采納瞭貼閤時代的教育孩子情緒的核心觀點。《破解孩子的心理密碼》相對於一般的育兒教子書而言，也許它不能成為你教育孩子成績上進以及彌補孩子性格缺陷的藍本，但是它可以幫你分析孩子情緒的方方麵麵，從各個方麵指引你發掘孩子的情緒和性格。從而按照心理治療的程序和步驟，讓孩子看到自己努力的方嚮，強化他們的社會情感，重建他們的社會目標，鼓勵他們的鬥誌，努力改變自身，並一步一步將孩子的生活引嚮正軌。

　　毫無疑問，父母無條件的愛著自己的孩子，為瞭孩子竭盡所能，甚至犧牲自己的幸福，而我們成人都忽略瞭，比愛更難能可貴的，是理解。父母對孩子的愛不應隻是一句空洞的口號，而應是滿腔熱情的關懷，是心靈上的靠近，試著從根本上用心理解孩子的所思所想，與他們産生心靈上的共鳴，成為他們心靈上的夥伴。讓我們翻開這本書，追本溯源，心理學大師阿爾弗雷德·阿德勒手把手帶你破譯孩子的心理密碼，推開那扇看似厚重的心扉，走嚮通往孩子的心靈之路。

　　吳迪

目錄

第一章 孩子的自我認知和自我指導

我們的孩子並非很無知

彆忽略瞭孩子的人格

彆總是讓生活考驗孩子

什麼樣的孩子需要特彆嗬護

要當好父母，先學好“個體心理學”

怎樣幫孩子打開“陌生社會”的門

第二章 孩子人格的統一

想瞭解孩子，先看看他的“後背”

懲罰錯誤，但不要“挖地三尺”

從“夜尿”看齣瞭嫉妒

草率地避開睏難，不可取

彆用孩子的錯誤懲罰他

目標下得越早，來得越快

每個孩子都是有待雕琢的璞玉

第三章 超越自卑接近

自卑情結顯而易見

不要給孩子自欺欺人的機會

自卑也會帶來優越感

越渴望，越能超常發揮

接受孩子“貼閤實際的雄心”

不要讓孩子失去平衡感

勇敢是超越自卑的行動

“壞孩子”也是寶

自卑和優越的源頭在哪裏

第四章 引導孩子走嚮

讓孩子和社會建立友誼

培養孩子的社會情感

處境不同的孩子會有不同的情感錶現

懶惰的孩子怎麼教

善待有“小毛病”的孩子

孩子的毛病大多是傢長製造的

第五章 自卑瞭，哪裏說理

完美傢長易教齣自卑兒童

目標過於高遠會引起自卑

冷漠容易讓孩子産生自卑

孩子怯懦瞭，我們來幫

讓孩子勇於“照鏡子”

愛他，就給他歸屬感

荒謬的“自卑與生俱來”

告訴孩子，“你很棒”

第六章 孩子在傢庭中的地位

沒有孩子的傢庭是不完善的

給予孩子情感依賴

孩子的地位能超過伴侶嗎

教育孩子要有“性彆對待”

第七章 孩子的心理處境

同一環境下的孩子也要因材施教

處在新情境裏的孩子的心理

提高孩子的“心理彈性”

變故更容易看清孩子的性格

傢長可以適當“視而不見”

無奈的新情境—離異傢庭的孩子

孩子對新環境能否適應的測試

第八章 在學校裏的孩子

入學前的心理準備

跳級、留級、更換老師和男女同校

教師的犀利

培養孩子的入學興趣

智力不是學習好的首要因素

不進步，是孩子心理停滯瞭

學習能力也能遺傳

第九章 在外麵的孩子

孩子成長的“危險暗礁”

“不知情錶揚”下的自負孩子

讓孩子和陌生人說話

大起大落的環境會影響孩子性格

隔輩人的“愛”會危及孩子

孩子的閱讀領域

第十章 青春期的孩子

過於苛刻對孩子沒什麼好處

青春期瞭，就想脫離傢庭瞭

假勇敢，真怯懦

把更多的關心留給“膽小鬼”女孩

彆避諱跟孩子談性

辨彆性早熟的真假

第十一章 父母和教師的失誤和責任

大男孩和小男孩的不同教育

傢長和教師的寬容

自信易垮不易建

精彩書摘

　　孩子的自我認知和自我指導

　　孩子的無意識習慣是在孩子的兒童時期，在他們不知不覺的過程中形成的。但不管孩子的習慣是好是壞，都不能怪孩子，傢長應該思考自己對孩子的教育和培養。孩子從小形成的一些不良習慣，到瞭七八歲已經基本上定型瞭，傢長要尊重這個事實。而有些傢長對於孩子的一些壞習慣，不從自己身上找原因，而是把所有的責任都推到孩子身上；不是引導孩子通過努力去改正和剋服，而是動輒打罵。這樣做不僅是對孩子壞習慣的不負責，也是對自己缺點的縱容。

　　我們的孩子並非很無知

　　“現在的孩子啊，怎麼能那麼無知？”

　　“像我們那個年代，孩子多好管，現在的孩子怎麼變成瞭這個樣子。”

　　這是很多傢長在教育孩子的問題上常常發的牢騷。教育是什麼？如果簡單歸結的話，教育就是一種自我認知和自我引導的過程。對孩子是這樣，對傢長也同樣適用。不過具體說來，教育對於大人和孩子之間存在具體的差異。教育在成年人身上具體錶現為自我引導，而對於孩子們來說，教育是傢長如何引導孩子，讓孩子體會到這個引導的過程。當然瞭，如果我們願意，完全可以放任孩子按照他們的意願成長。而且，如果他們的一生足夠長的話，一百年、二百年，他們當然也能成長為可以適應現在文明社會的人。顯然，我們的一生沒有那麼多的時間可以用在自我無限製地成長上，所以孩子的成長需要傢長的引導和教導。

　　現今的許多傢長總是在責怪自己的孩子，說他們淘氣、不聽話、學習不好……甚至說孩子無知。但是，孩子為什麼無知呢？對於這一點，許多傢長始終沒有弄明白，因為他們根本就沒有意識到一個人的纔能、智力、品質不是與生俱來的，而是來自於後天的教育。不要說孩子，就是成年人也要認識自己及情感和愛憎的原因。認識自己，本身就已相當睏難，對於知識麵和生活經驗都非常欠缺的孩子來說，更是加倍的難事瞭。

　　許多傢長都喜歡這樣的孩子：服從、禮貌、俯首帖耳，覺得這樣的孩子好管教。但是傢長們卻沒有考慮到，如果每個傢庭都是這樣的孩子，那麼孩子自由的天性就遭到瞭扼殺。他們變得毫無生氣，終日生活在不要吵鬧、不要頑皮、不要說謊、要守規矩等的環境中。對他們而言，生命成為一個漫長的否定過程。在很多專業人士看來，這種教育是低俗教育，它隻能培養齣人的低俗品質，即很聽話、唯命是從、害怕批評、舉動不違禮俗、不犯過錯、從不懷疑彆人教給的東西等。塞德爾茲博士認為：循規蹈矩的兒童，長大成人以後必然會成為俗物。

　　小哈恩是個活潑好動的孩子，經常和同齡的小朋友在外麵玩耍嬉戲，為此他的父親哈賽多次訓斥他：“孩子，你要老實待在傢裏！不要總在外麵風風火火地瞎鬧。到瞭考試的時候，如果你的成績不好，看我怎麼收拾你！”哈恩雖然嘴上答應著，可是背後照樣我行我素。每當小哈恩犯錯誤時，哈賽總是一頓訓斥，鄰居們都說就是因為哈賽太嚴厲瞭，哈恩纔會比較叛逆。如果哈賽能好好和孩子講道理，哈恩就不是現在這樣不聽話瞭。

　　孩子無知，是因為缺乏教育或者傢長的教育不閤理。雖然傢長都一直在說素質教育尤為重要，但是他們自己卻不知道素質是什麼，隻是一味地按自己的心願，培養聽話懂禮貌的孩子，並且一再要求學習成績。這種單方麵的教育，隻能造成孩子知識的匱乏，由此被人們認為無知。

　　彆忽略瞭孩子的人格

　　說到孩子的人格問題，估計好多人都會露齣驚異的眼神。連傢長都沒有弄清楚人格的教育呢，更何況孩子？人格的概念韆般萬種，也韆奇百怪，每個人的理解都有不同。不過即使再不同，我們也要培養孩子人格的形成。因為人格的形成，是孩子心理發展趨嚮成熟的一個標誌。

　　記得有個這樣的故事：有位幼兒園教師帶著班上的小朋友去紀念場所參觀。進大門之前，教師讓小朋友排成一排，並規定後麵一個人要看著前麵一個的後腦勺。小朋友參觀完畢迴到傢裏，傢長問他們在紀念館都看到瞭什麼，他們迴答說：“前麵小朋友的後腦勺。”

　　多少年來，人們對這種模式化、簡單化的東西習以為常、見怪不怪，不覺其危害，從而不知扼殺瞭多少孩子的想象力和創造力。這些年大傢接受瞭一些國外的教育思想和模式，就會發現，與外國的學生比較，中國的孩子往往考試成績不錯，但在活力和動手能力方麵不如外國的孩子。這種情況跟中國傢長輕視個性、創造性的培養方式不無關係。人格教育的缺失、薄弱會造成一些孩子獨立意識、主體意識的缺乏。

　　在日常生活中，我們往往會用寵、慣、溺愛的方法來“疼愛”孩子，然後在他們犯錯誤的時候就用粗暴的方式對待他們，傷害他們的自尊。傢長、教師總是數落孩子的缺點，讓他覺得自己毫無優點，傢長把孩子當作完全隸屬於自己的私有財産，教師把學生當作必須絕對服從自己的綿羊，這必然使他們從小喪失獨立人格和自尊。

　　在孩子的人格形成中，有兩方麵可以重點塑造：開發智力和塑造行為。隻不過我們在教育孩子的過程中隻是開發瞭智力，而沒有很好地塑造行為；或是隻是塑造瞭行為，而沒有很好地開發智力。孩子人格的形成，錶現為孩子在無意識的情況下形成的各種習慣已經趨於穩定，孩子的意識已經在心理活動中占據主導地位，並有瞭獨立的思想，也就有瞭做人的尊嚴，也就有瞭獨立的人格。在培養孩子獨立人格的方麵，傢長有很多方麵需要注意：

　　尊重孩子的習慣：一種是孩子在無意識的情況下形成的習慣；另一種則是孩子通過有意識地努力學習知識與技能形成的新習慣。無意識的習慣在孩子七八歲的時候，已經基本上趨於穩定。而後一種習慣的形成，在少年時期纔剛剛開始。

　　孩子的無意識習慣是在孩子的兒童時期、在他們不知不覺的過程中形成的。但不管孩子的習慣是好是壞，都不能怪孩子，傢長應該思考自己對孩子的教育和培養。孩子從小形成的一些不良習慣，到瞭七八歲已經基本上定型瞭，傢長要尊重這個事實。而有些傢長，對於孩子的一些壞習慣，不從自己身上找原因，而是把所有的責任都推到孩子身上；不是引導孩子通過努力去改正和剋服，而是動輒打罵。這樣做不僅是對孩子壞習慣的不負責，也是對自己缺點的縱容。

　　除瞭要善待孩子無意識形成的習慣，還要尊重孩子在成長過程中形成的新習慣。這種習慣是孩子通過有意識地努力學習知識與技能，建立意識心理模式形成的新習慣。這種習慣既延續瞭無意識的習慣，也集成瞭現階段的新習慣。如果傢長在孩子形成無意識習慣的年齡段裏，有效開發瞭孩子的智力，通過引導孩子對感性、形象問題的觀察和思考，鍛煉瞭孩子的思維，培養瞭孩子一種勤於思考的習慣，就會在下一階段新習慣的形成過程中不至於讓孩子偏離軌道太遠。通過對知識與技能的學習來養成孩子良好的思維方式，從而在孩子智力開發上起到很好的促進作用。

　　彆總是讓生活考驗孩子

　　有個小女孩在成長中會常常和周圍熟悉的人重復這樣的話：“曾經有一次咖啡壺掉在桌子上把我燙傷瞭。”“我記得我3歲的時候，曾經從嬰兒車上掉下來。”這個女孩在平時生活中是個孤僻、內嚮的孩子，記憶中也都是這種讓她孤獨無助的事情。這是因為她心裏總是在責怪在她很小的時候大人沒有花費更多的心思照顧她，以至於讓她遭受到瞭很多危險事件。隨著最初的記憶，她還往往會做著這樣的夢：“世界末日已經來到。當我午夜醒來的時候，發現天空被照得通紅，天上的星星都紛紛往下墜落，我們生活的地球也將要和另外一個星球相撞，可是，就在撞毀之前，我也醒過來瞭。”當這個女孩被問及在生活中最害怕什麼事情的時候，她的迴答是，“我最怕我不能在生活中獲得成功。”她的最初不安全的記憶和經常做的噩夢讓她對現實生活失去瞭勇氣，害怕失敗和災難的到來。

　　還有一個孩子，一個因為經常遺尿而和母親不斷發生衝突，從而被母親帶到醫院來看病的12歲的男孩。他對醫生說：“媽咪看到我不在的時候到處找我，還非常害怕地跑到大街上叫我的名字，其實我隻是躲在傢裏的櫃子裏故意讓她找不到我。”在這個孩子看來，自己的樂趣就是：用找麻煩來引起彆人的注意，他獲取安全感的辦法就是欺騙：“雖然我生活中被忽視瞭，但是我卻能愚弄彆人。”而遺尿不過是他愚弄彆人的方式中的一種而已。他想用這種方式來讓自己成為中心，他母親在尋找他的過程中錶現齣的焦慮和緊張，讓他有瞭自己被重視的感覺。這個孩子和前麵的那個女孩一樣，他們對這個世界充滿瞭不安的感覺，隻有當自己的行為被彆人擔心的時候，他們纔有被重視、被照顧的感覺，從而也就有瞭安全感。他最想體驗的感覺就是：當他需要幫助的時候，彆人就會來幫助他。

　　還有一個孩子，她說她最初的記憶就是媽媽讓她推著妹妹的娃娃車。這個跡象錶示：當她和比自己弱小的孩子在一起的時候，她纔有安全感；當她和她的媽媽在一起的時候，她纔有安全感。這就是為什麼孩子在很小的時候應該待在父母的身邊多一些。因為他們在童年需要父愛和母愛，也需要和自己的兄弟姐妹有閤作關係。即使他們有和彆人在一起的欲望，但這並不代錶他們就對彆人感興趣。還有一個孩子，當被問及她最初的記憶時，她的迴答是：“我印象最深的是我和姐姐還有另外兩個女孩在郊外遊玩。”這說明她有與人交往的欲望，她還說，自己最害怕的就是彆人不理她，這也是缺乏安全感和獨立性的錶現。

　　對於孩子缺乏安全感和獨立性的情況，我們可以這麼理解：假如無法找齣孩子最初的錯誤，那麼對孩子的教育就沒有效果，最好的辦法就是鍛煉孩子怎麼能更好地和周圍人閤作以及怎麼能使他更加有勇氣地麵對生活。具體做法是：傢長應該經常允許和鼓勵孩子和彆的孩子在一起遊戲、玩耍，允許他們按照自己的行為方式做事。

　　有的孩子在嘗到苦果時，傢長隻會用粗暴的方式對待，這樣隻會讓孩子的心理負擔更加嚴重。我們總不能期待一個從來沒有上過地理課的孩子在第一次的地理考試中就有非常好的成績吧？隻要傢長對孩子有信心，相信他能剋服成長過程中的睏難。那麼，麵對接下來的睏難，他就很容易躍過去。

　　對於缺乏安全感的孩子，傢長還要讓他們瞭解到生活的意義。一旦讓他們懂得瞭生活的意義，孩子就像是有瞭打開生活之門的鑰匙。要想拿到這把鑰匙，就要鼓勵孩子的閤作之道，在日常生活及平時的遊戲中，傢長應該鼓勵孩子和同齡孩子之間的閤作，並讓他們遵循自己的行為方式做事。傢長要知道，對閤作的任何妨礙都會導緻嚴重的後果。例如，隻對自己有興趣的被寵壞的孩子，很可能把對彆人缺乏興趣的態度帶到學校。如果一個孩子對一門功課不感興趣，而他之所以上課就是因為這樣做能換來老師的喜愛。當他接近成年後，這種態度也會影響他和社會的接觸，尤其是影響他處世的能力，他不會鍛煉自己的責任感和獨立性，他也就不能應對任何生活的考驗。

　　作為傢長，我們應該這樣多鼓勵孩子：“我們必須靠自己的雙手開拓我們的生活，這是我們的責任，我們能夠處理好！”“我們能控製自己的行為，也能養成獨立自主的習慣，沒有什麼比你更棒，我的孩子。”

　　什麼樣的孩子需要特彆嗬護

　　每個孩子都需要嗬護，隻不過不同性格的孩子，對嗬護的需求也不一樣，有三種類型的孩子特彆需要嗬護：生來就衰弱或有器官缺陷的孩子、從小受到嚴厲管教、沒有受到過父母關愛的孩子和從小被寵壞的孩子。

　　這三種孩子基本上代錶瞭不幸孩子的三種處境，這三種特徵也可能在一個孩子的身上齣現，最有可能的現象就是：一個孩子他本身有器官殘疾，然後引發瞭一係列的心理缺陷。所以這樣的孩子相比起被父母寵壞的孩子，更需要受到嗬護和憐惜。

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