中小學心理健康教育教師指導用書：中小學心理健康教育的理論與實踐（小學分冊）（附光盤1張） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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山東省教學研究室，《中小學心理健康教育的理論與實踐》編寫組 編

圖書標籤:

• 心理健康教育
• 中小學
• 小學
• 教師指導
• 理論與實踐
• 教育心理學
• 心理輔導
• 教學參考
• 專業書籍
• 光盤資源

齣版社： 山東畫報齣版社

ISBN：9787807130482

版次：1

商品編碼：11120012

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-08-01

用紙：膠版紙

頁數：238

字數：280000

正文語種：中文

附件：光盤

附件數量：1

編輯推薦

　　播撒陽光，關愛成長，健康心理，和諧校園。

內容簡介

　　《中小學心理健康教育教師指導用書：中小學心理健康教育的理論與實踐（小學分冊）》中穿插瞭大量來自於教育教學一綫的實踐場景，圖文並茂，增強瞭內容的活潑性和現場感。同時，通過“超級鏈接”、“思維拓展”“校園廣角”等小欄目的方式呈現瞭大量拓展性材料和山東省中小學心理健康教育的實踐情況，為深入學習、經驗藉鑒和互動交流提供瞭方便。

內頁插圖

目錄

上篇 走進學校心理健康教育
第一章 學校心理健康教育概述
第一節 心理健康
一、健康麵麵觀
二、積極的心理健康理念
第二節 學校心理健康教育
一、學校心理健康教育的界定
二、學校心理健康教育的特點
三、學校心理健康教育的原則
四、學校心理健康教育的意義
第二章 成長中的小學生
第一節 小學生心理發展的特點
一、小學生心理發展的生理基礎
二、小學生的認知發展
三、小學生的社會性發展
第二節 小學生心理發展的影響因素
一、遺傳因素
二、環境因素
第三章 學校心理健康教育的內容
第一節 小學心理健康教育的目標和內容
一、小學心理健康教育的目標
二、小學心理健康教育的內容
第二節 積極心理品質培養
一、增進主觀幸福感
二、開發心理潛能
三、培養積極人格
第三節 健康心理維護
一、自我發展輔導
二、情緒管理輔導
三、學習心理輔導
四、人際交往輔導
第四節 心理與行為問題乾預
一、學習適應問題
二、人際交往睏難
三、學校欺負行為
四、網絡依賴
五、說謊
六、偷拿彆人東西

中篇 開展學校心理健康教育
第一章 學校心理健康教育的組織與管理
第一節 學校心理健康教育的組織機製
一、學校心理健康教育機構的設立與運行
二、學校心理健康教育的職責分工與協調
三、學校心理健康教育隊伍建設
第二節 學校心理健康教育功能室的建設與使用
一、顔色心理學的知識
二、學校心理健康教育功能室的整體建設
三、學校心理健康教育功能室的布置
第三節 學校心理健康教育的績效評估
一、學校心理健康教育績效評估的內容
二、學校心理健康教育績效評估的方法
第二章 小學心理健康教育的途徑與方法
第一節 教師參與，提升學生心理健康
一、班級心理輔導活動課
……
下篇 實施班級心理輔導活動課程
附：心理活動素材

精彩書摘

　　小學生大約處於6-12歲。與幼兒相比，小學生的自理能力和自主性明顯增強。在整個小學階段，個體的心理發展比較平穩。
　　一、小學生心理發展的生理基礎
　　小學階段，個體的腦發育速度較快，12歲時腦的重量和容量基本接近成人。研究錶明，9-14歲是神經係統發育的重要階段，神經細胞的體積增大，細胞分化基本完成，許多新的神經通路齣現。此時大腦額葉生長迅速，其運動的準確性、協調性得到發展，大腦的抑製能力和分析綜閤能力加強。細胞內部結構與機能進一步復雜化。聯絡神經元的結構和皮層細胞結構機能在迅速發展和形成。這一階段大腦神經係統的發育促進瞭大腦機能的進一步成熟，為聯想、推理等思維過程的發展奠定瞭物質基礎。
　　教育啓示：學校應安排針對性的活動保障小學生神經係統的正常發育，並不斷增強其靈敏性、協調性，例如加強體育活動、進行感覺器官的訓練等，同時要引導學生閤理休息和放鬆。此外，建立良好的學習和生活製度，培養學生良好的行為習慣，有助於促進其神經係統的正常發育。
　　二、小學生的認知發展
　　根據瑞士兒童心理學傢皮亞傑的認知發展理論，小學生處於認知發展的第三個階段——具體運算階段。
　　在這一階段，小學生尤其是低年級學生認知的主要特點是具體形象性，也就是藉助於具體的事物形象進行認知活動，包括感知、記憶和思維等認知活動。例如，小學低年級的學生學習“1+1=2”，需要藉助於具體的實物形象進行思維和運算，即通過實物、圖片或舉例說明“1個蘋果+1個蘋果等於兩個蘋果”。再如，小學生推理“小明比小華高，但小明比小軍矮，誰最高？”四年級之前的小學生多數不能正確迴答。但如果提問的同時呈現實物或圖片，提問之後，將實物或圖片收起，然後讓學生迴答，這時學生迴答的正確率會大大提高。正如俄國教育傢烏申斯基所說：“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的；假使有人想強迫他們憑藉其他方法來思考事物，那麼他便是無理地傷害孩子的天性。”
　　研究錶明，小學生的認知發展大約在四年級齣現轉摺，這時小學生的抽象邏輯思維開始發展，但其思維仍然帶有很大的具體性，不能進行命題運算。
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前言/序言

　　“心理健康”“心理谘詢”“心理援助”“積極心理”“心理問題”……隨著越來越多的心理學概念進入大眾的視野，人們對心理學的認識逐漸深入和科學，對心理健康教育的需求逐漸強烈。根據馬斯洛的需要層次理論，人類的需要從低級到高級依次為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。在溫飽問題早已解決的當前社會，人們正在追求著心理需要的滿足。近年來，我國進入經濟、文化的快速轉型時期，社會的快速發展在給人們帶來巨大經濟利益和生活便利的同時，也給人們的精神世界帶來瞭前所來有的衝擊。如何在整個社會營造良好的精神文化氛圍，提高國民的心理素質、滿足心理需求成為當前社會的一個重要議題。早在2006年中共中央十六屆六中全會《關於構建社會主義和諧社會若乾重大問題的決定》中就闡述瞭社會和諧與心理和諧的關係，並指齣“注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待睏難、挫摺和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理谘詢網絡，塑造自尊自信、理性平和、積極嚮上的社會心態。”
　　2001年國傢基礎教育進入新課程改革階段，全麵推行素質教育，其中心理素質的發展和提高成為上至國傢、地方各級行政部門，下至學校、教師以及傢長關心的一項重要內容。20世紀末在西方興起並迅速蔓延的積極心理學思想影響著整個心理學的理論和實踐取嚮，學校心理健康教育的理念和方式也發生著根本性的變革，即由關心和解決學生的心理問題轉嚮關心和培養學生的積極心理品質。近年來，中小學生中的暴力、自殺等惡性事件時有發生，每每聽到這樣的報道，痛心的同時，我也在反思：今天的孩子怎麼瞭？教育能夠為此做些什麼？盡管“亡羊補牢”猶未為晚，但“未雨綢繆”意義更大。如果教育能夠培養學生的積極心理品質（如樂觀、自信、閤作、堅韌等），積極開發學生的心理潛能；如果教育能夠根據學生的心理發展特點和規律做好心理預防工作，使師生和傢長具備心理健康的常識以及知曉尋求幫助的途徑等，也許不僅能夠避免或減少很多悲劇的發生，而且能夠充分激發學生的優勢更好地服務於自己和他人。
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《中小學心理健康教育教師指導用書：中小學心理健康教育的理論與實踐（小學分冊）》 一、本書定位與價值 本書是一部麵嚮小學心理健康教育教師的專業指導用書，旨在係統梳理中小學心理健康教育的核心理論，深入探討其在小學階段的實踐策略。本書並非對已有研究成果的簡單羅列，而是立足於小學教育的特殊性，為一綫教師提供一套科學、係統、可操作的指導方案。全書緊密結閤小學階段兒童的身心發展特點，著重解決教師在實際教學中可能遇到的睏惑與挑戰，幫助教師提升專業素養，有效開展心理健康教育工作，為培養健康、快樂、積極嚮上的小學生提供堅實的理論支撐和實踐指導。 本書的價值體現在多個層麵： 理論體係的建構與應用： 詳細闡述瞭心理健康教育的學科基礎、發展曆程、核心理念，並將其轉化為適閤小學階段的教學內容。教師可以通過閱讀本書，建立起相對完善的心理健康教育理論框架，理解其背後的科學依據，從而更有針對性地進行教學設計。 實踐操作的指導性： 書中提供的教學案例、活動設計、評估方法等，都經過精心設計和篩選，力求貼近小學課堂實際。教師可以從中獲得靈感，直接藉鑒或改編，快速有效地開展各項心理健康教育活動，避免“紙上談兵”的睏境。 問題導嚮的解決思路： 針對小學階段兒童可能齣現的常見心理問題，如情緒睏擾、人際交往障礙、學習睏難、行為偏差等，本書提供瞭分析原因、識彆信號、乾預策略以及傢校社閤作等方麵的詳細指導，幫助教師成為學生心理健康的“守護者”。 教師專業發展的助推器： 隨著社會對兒童心理健康關注度的提升，教師的專業能力麵臨更高的要求。本書不僅傳授知識，更注重提升教師的觀察力、診斷力、溝通力、引導力等綜閤素質，助力教師成為更加專業、自信的心理健康教育工作者。 教學資源的補充與拓展： 附贈的光盤內容，包含豐富的教學資源、多媒體課件、互動遊戲等，為教師提供瞭更生動、直觀的教學輔助工具，極大地豐富瞭課堂教學手段。 二、內容精要與結構解析 本書緊緊圍繞“理論與實踐”兩大主題，並特彆聚焦於“小學分冊”的特點，內容安排科學閤理，層層遞進。 第一部分：小學心理健康教育的理論基礎 本部分將帶領讀者深入理解小學心理健康教育的基石。 第一章：小學心理健康教育的內涵與意義： 心理健康教育的定義： 明確界定心理健康教育的概念，強調其預防性、發展性和教育性。 小學階段兒童身心發展的特點： 深入剖析小學階段兒童在認知、情感、社會性、人格等方麵的關鍵發展任務和特質。例如，兒童的思維從具象思維嚮抽象思維過渡，情感體驗日益豐富但控製能力尚弱，開始形成初步的社會認知和同伴關係，自我意識萌芽並發展。理解這些特點是進行有效教育的前提。 小學心理健康教育的必要性： 闡述為何在小學階段開展心理健康教育至關重要，包括為兒童的未來發展奠定心理基礎，預防心理問題的發生，提升學習效能，促進良好班風學風建設，以及應對社會變遷帶來的挑戰等。 小學心理健康教育的目標： 明確小學心理健康教育的具體目標，如提升情緒管理能力、培養積極心態、發展良好人際交往技能、增強應對挫摺的能力、形成健康的自我認知等。 第二章：小學心理健康教育的理論視角： 發展心理學理論在小學心理健康教育中的應用： 介紹如埃裏剋森的心理社會發展階段理論（學齡期）、皮亞傑的認知發展理論（具體運算期）等，說明這些理論如何解釋兒童的行為模式和心理需求，以及如何指導教育實踐。 行為主義理論在小學心理健康教育中的應用： 闡述操作性條件反射、強化、懲罰等概念，以及如何利用這些原理設計行為矯正和習慣培養的策略。 人本主義心理學在小學心理健康教育中的應用： 強調以學生為中心，關注學生的自我實現、潛能發展，培養學生的自尊、自信和自主性。馬斯洛的需求層次理論、羅傑斯的以人為中心療法等在此將得到體現。 認知行為理論在小學心理健康教育中的應用： 介紹認知扭麯、思維模式與情緒行為的關係，講解如何幫助兒童識彆和修正不閤理的想法，培養積極的思維習慣。 積極心理學在小學心理健康教育中的應用： 引入優勢視角、幸福感、感恩、韌性等積極心理學概念，指導教師如何引導學生發現和培養自身優勢，增強心理復原力，提升幸福感。 第三章：小學心理健康教育的課程設計與實施： 國傢課程標準解讀與精神： 梳理國傢關於中小學心理健康教育的最新課程標準和政策導嚮，引導教師準確理解課程要求。 小學心理健康教育課程體係構建： 探討如何根據不同年級、不同年齡段兒童的特點，設計分層、分類的心理健康教育課程，形成螺鏇上升的課程結構。 主題式課程開發： 詳細介紹如何圍繞具體主題（如情緒管理、人際交往、學習策略、生命教育等）開發具有針對性和趣味性的課程模塊。 多樣的教學模式與方法： 強調教學方法的靈活性，介紹講授法、討論法、角色扮演法、遊戲法、故事法、體驗式學習等多種教學手段，指導教師如何根據教學內容和學生特點選擇最閤適的教學模式。 課堂管理與師生互動技巧： 提供有效的課堂管理策略，引導教師建立積極的師生關係，營造安全、支持、開放的課堂氛圍。 第二部分：小學心理健康教育的實踐策略與方法 本部分是本書的核心，將理論知識轉化為具體的實踐指導。 第四章：情緒管理與積極情緒的培養： 識彆與錶達情緒： 教授兒童認識、命名和安全錶達各種情緒的方法，如通過麵部錶情、身體姿態、語言描述等。 情緒調節策略： 介紹適閤小學生的放鬆技巧（如深呼吸、想象法）、轉移注意力方法、積極自我暗示等。 培養積極情緒： 指導教師如何引導學生體驗和培養喜悅、好奇、感恩、希望等積極情緒，如通過鼓勵、贊美、分享成功經驗等。 處理負麵情緒： 教授兒童如何麵對和處理憤怒、焦慮、悲傷、恐懼等負麵情緒，引導其以健康的方式應對。 第五章：人際交往與團隊閤作能力的培養： 傾聽與錶達技巧： 訓練學生積極傾聽他人，清晰、真誠地錶達自己的想法和感受。 同理心與換位思考： 通過故事、情境模擬等方式，培養學生的同理心，理解他人的感受和處境。 閤作與分享： 設計團隊閤作遊戲和活動，引導學生學會與他人協作，分享資源和成果。 解決衝突的策略： 教授小學生一些簡單的衝突解決技巧，如協商、妥協、尋求幫助等。 友誼的建立與維護： 探討如何引導學生建立健康的友誼，學會關心他人，尊重差異。 第六章：學習心理與學業成就的促進： 學習興趣的激發： 介紹如何將學習內容與學生的生活經驗聯係起來，設計生動有趣的教學活動，激發學習動機。 學習方法的指導： 教授小學生有效的學習策略，如預習、復習、做筆記、提問、運用記憶技巧等。 自信心與自我效能感的培養： 通過肯定學生的進步，提供成功的機會，引導學生認識到自己的能力，建立學習的自信心。 應對學習壓力的策略： 幫助學生認識學習壓力，學習放鬆技巧，培養積極的學習心態。 專注力與時間管理： 通過小遊戲和練習，訓練學生的專注力，指導其進行簡單的計劃和時間管理。 第七章：自我認識與健康人格的塑造： 認識自我： 引導學生瞭解自己的優點、缺點、興趣、愛好，形成積極的自我認知。 自尊與自信的建立： 通過正麵反饋、鼓勵和支持，幫助學生建立健康的自尊和自信。 責任感與規則意識： 通過班級公約、傢庭作業等，培養學生的責任感和規則意識。 挫摺承受能力與抗逆力： 設計能讓學生經曆小挫摺並從中學習的活動，培養其麵對睏難的勇氣和韌性。 生命教育與價值觀的引導： 引導學生初步認識生命的意義，學習尊重生命，珍愛生命，形成積極健康的人生觀。 第八章：特殊兒童的心理支持與乾預： 常見心理問題的識彆與初步評估： 介紹小學階段兒童常見的心理問題，如多動癥、學習障礙、情緒障礙、社交障礙等，提供初步識彆的信號和方法。 傢庭教育與學校教育的協同： 強調傢校閤作的重要性，指導教師如何與傢長溝通，共同支持兒童的心理發展。 多學科閤作與轉介： 說明在必要時，教師應如何尋求專業人士（如心理谘詢師、醫生）的幫助，進行適時的轉介。 為有特殊需求的學生提供個性化支持： 探討如何為學習睏難、情緒睏擾、行為問題突齣的學生提供更具針對性的教育和支持。 第三部分：教師專業發展與實踐保障 本部分關注教師自身素質的提升以及心理健康教育工作的可持續開展。 第九章：小學心理健康教育教師的專業素養： 教師自身的心理健康： 強調教師保持良好心理狀態的重要性，介紹教師減壓的方法。 專業知識與技能： 概括教師應具備的心理學、教育學知識，以及溝通、觀察、傾聽、共情、引導等核心技能。 反思性實踐： 鼓勵教師進行教學反思，不斷總結經驗，改進教學方法。 倫理道德與保密原則： 明確教師在工作中應遵循的職業道德和保密原則。 第十章：小學心理健康教育的評價與發展： 學生心理健康狀況的評估： 介紹多種評估工具和方法，如觀察、訪談、問捲、作品分析等，強調評估的多元性和發展性。 教育效果的反饋與改進： 如何收集學生、傢長、同事的反饋，用以改進教學設計和實施。 學校心理健康教育體係的建設： 探討學校如何建立健全心理健康教育的組織機構、工作製度和支持體係。 傢校社協同育人機製： 強調整閤傢庭、學校、社會資源，形成全方位的育人網絡。 小學心理健康教育的未來發展趨勢： 展望小學心理健康教育的未來發展方嚮，如融閤教育、技術支持、預防與乾預並重等。 三、光盤內容簡介 本書附帶的光盤，是理論與實踐相結閤的有力補充，提供瞭豐富的多媒體教學資源： 精選教學課件： 包含針對不同主題的、圖文並茂的教學課件，設計精美，內容生動，可直接用於課堂展示。 互動遊戲與活動腳本： 提供一係列適閤小學生的心理健康教育互動遊戲和活動腳本，涵蓋情緒認知、人際交往、問題解決等多個方麵，便於教師組織和開展。 案例分析視頻： 收錄瞭真實的、經過處理的小學心理健康教育課堂片段或案例分析視頻，讓教師直觀感受教學過程，學習他人的教學技巧。 心理健康知識普及材料： 包含簡明易懂的心理健康知識普及材料，教師可以作為參考，或分發給學生和傢長。 評估工具模闆： 提供部分常用心理健康評估工具的電子版模闆，方便教師收集和記錄學生信息。 相關法律法規與政策文件： 整閤瞭與中小學心理健康教育相關的法律法規和政策文件，為教師工作提供政策依據。 四、適用對象 小學心理健康教育教師、班主任、德育教師。 教育學、心理學專業學生。 關心兒童心理健康成長的傢長。 學校管理者及教育研究人員。 五、結語 《中小學心理健康教育教師指導用書：中小學心理健康教育的理論與實踐（小學分冊）》是一本集理論深度、實踐廣度、操作性強為一體的專業指導讀物。本書不僅能幫助小學教師係統掌握心理健康教育的專業知識和技能，更能激發教師在教育實踐中的創新活力，成為學生成長道路上不可或缺的心理引路人。我們相信，通過本書的學習與實踐，廣大一綫教師將能夠更加自信、有效地開展工作，為培養新一代的健康兒童貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

給公司客戶買的 很滿意的一次購物

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實惠好看，質量不錯，信賴京東。

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很好，質量不錯

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這本書對自己的專業學習非常有好處，裏麵提供瞭很多教案和活動課程

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中小學心理健康教育教師指導用書中小學心理健康教育的理論與實踐（小學分冊）（附光盤1張）在書店看上瞭這本書一直想買可惜太貴又不打摺，迴傢決定上京東看看，果然有摺扣。毫不猶豫的買下瞭，京東速度果然非常快的，從配貨到送貨也很具體，快遞非常好，很快收到書瞭。書的包裝非常好，沒有拆開過，非常新，可以說無論自己閱讀傢人閱讀，收藏還是送人都特彆有麵子的說，特彆精美各種十分美好雖然看著書本看著相對簡單，但也不遑多讓，塑封都很完整封麵和封底的設計、繪圖都十分好畫讓我覺得十分細膩具有收藏價值。書的封套非常精緻推薦大傢購買。打開書本，書裝幀精美，紙張很乾淨，文字排版看起來非常舒服非常的驚喜，讓人看得欲罷不能，每每捧起這本書的時候似乎能夠感覺到作者毫無保留的把作品呈現在我麵前。作業深入淺齣的寫作手法能讓本人猶如身臨其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其實值得迴味無論男女老少，第一印象最重要。從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過知識就是力量。不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現.最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。最後在好評一下京東客服服務態度好，送貨相當快,包裝仔細！這個也值得贊美下希望京東這樣保持下去，越做越好