教育心理學（主動學習版 原書第12版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　國際著名教育心理學傢、美國心理學會（APA）教育心理學分會前主席伍爾福剋代錶作

　　北京師範大學心理學院教授伍新春領銜翻譯

　　教育心理學領域經典教材

　　使用範圍極廣、極為暢銷的心理學教材之一

　　國際教育心理學領域極具代錶性和影響力的教材

　　西北大學、威斯康星大學白水分校等百所美國高校采用教材

內容簡介

　　自《教育心理學》（第1版）齣版發行以來，這個領域取得瞭許多振奮人心的發展成果。第12版繼續沿用以往的風格，重視理論和實踐的緊密結閤，強調有關兒童發展、認知科學、學習、動機、教學和評估等各方麵研究中蘊含的教育啓示和應用。你可以從本書中瞭解到，如何將教育心理學研究中獲取的信息和理念運用於解決日常的教學問題。為瞭有助於探索研究與實踐之間的聯係，本書提供瞭大量的案例、課堂片段、個案研究和實踐指南，甚至歸納瞭那些有經驗的教師自己總結的教學法寶。當你認真閱讀本書時，一定可以感受到教育心理學巨大的實用價值，它能夠為那些熱愛教學和熱愛學習的人提供獨到的見解和重要的知識。

　　同時，《教育心理學（主動學習版原書第12版）》繼續保留瞭原來版本中新穎、獨特的自主學習形式。如果你掌握瞭這些自主學習的模塊，就會變得更有自我調節能力，從而能夠更有效地管理自己的學業。

作者簡介

　　安妮塔·伍爾福剋（Anita Woolfolk），1972年獲得得剋薩斯州大學博士學位。作為一名教育心理學教授，她在高等教育領域的工作始於1973年任教羅格斯大學，此後20年她一直在該校工作，直到1994年調至俄亥俄州立大學。安妮塔的研究主要關注動機和認知，尤其是學生和教師的效能感以及教師對教育的信念。她與學生和同事閤作齣版的學術著作和發錶的學術論文過百篇。她目前兼任《從理論到實踐》（Theory Into Practice）的責任編委，該期刊緻力於將最有用的科學研究成果傳遞給一綫的教育工作者。安妮塔曾擔任美國教育研究協會教學與教師教育分會副主席以及美國心理學會教育心理學分會主席。她最近的工作是與她的丈夫、俄亥俄州立大學教育管理學首席教授韋恩·霍伊（Wayne K. Hoy）一起進行《教學領導：基於研究的學校學習指南》（Instructional Leadership: A Research-based Guide to Learn in School）第4版的修訂。

目錄

譯者序
前言
第1章　學習、教學與教育心理學 1
模塊1　學習與教學 2
當今的學習與教學 2
什麼是優質教學 5
模塊2　教育心理學的研究與理論 10
教育心理學的作用 10
教育心理學的研究 12
教學理論與學習促進 16
第2章　認知發展 20
模塊3　認知與腦發展的一般規律 21
發展的概念 21
腦與認知發展 23
模塊4　皮亞傑主義、信息加工與神經科學的視角 31
皮亞傑的認知發展理論 31
模塊5　維果斯基的社會文化觀 43
維果斯基的社會文化觀 43
模塊6　皮亞傑和維果斯基理論對教師的啓示 48
皮亞傑和維果斯基理論對教師的啓示 48
第3章　自我、社會性與道德發展 53
模塊7　生理成長：個性與社會性發展的背景 54
生理發展 54
模塊8　發展的社會背景 59
布朗芬布倫納：發展的社會背景 59
模塊9　自我 69
同一性和自我概念 69
模塊10　理解他人和道德發展 81
理解他人和道德發展 81
個性與社會性發展：對教師的啓示 88
第4章　學習者差異與學習需要 90
模塊11　智力與學習風格 91
智力 91
學習風格 101
模塊12　全納教育：教育每一位學生 104
個體差異與法律 104
學習上麵臨挑戰的學生 108
模塊13　超常和天纔學生 125
超常和天纔學生 125
第5章　語言發展、語言多樣性與移民
教育 130
模塊14　語言發展與讀寫能力萌芽 131
語言的發展 131
模塊15　語言的多樣性 137
語言發展的多樣性 137
班級中的方言差異 143
模塊16　移民學生和英語學習者 146
移民學生和英語學習者的教學 146
特殊的挑戰：有障礙和有特殊天賦的英語學習者 157
第6章　文化與多元化 159
模塊17　社會和經濟的多元化 160
當今的多元化課堂 160
經濟和社會地位的差異 164
模塊18　民族、種族和性彆 170
教學中的民族和種族問題 170
教學中的性彆問題 177
模塊19　多元化與教育：多元文化教育 182
多元文化教育：創建文化融閤的課堂 182
第7章　學習的行為主義觀點 191
模塊20　學習的行為主義解釋 192
科學地理解學習 192
早期對學習的解釋：鄰近和經典性條件作用 194
操作性條件作用：嘗試新的反應 195
模塊21　行為主義學習理論的應用 200
應用行為分析 200
綜閤運用：教學和管理中的行為方案 207
挑戰、警告與批判 213
第8章　學習的認知觀點 218
模塊22　認知科學觀的基礎 219
認知觀的構成要素 219
記憶的認知觀 221
模塊23　長時記憶 230
長時記憶 230
成為有知識的人：一些基本原則 239
第9章　復雜認知過程 245
模塊24　元認知和學習策略 246
元認知 246
學習策略 248
模塊25　問題解決和創造性 255
問題解決 255
創造性和創造性問題解決 263
模塊26　批判性思維、論證和遷移 267
批判性思維和論證 267
為遷移而教 270
第10章　學習科學和建構主義 274
模塊27　學習科學和建構主義 275
學習科學 275
認知和社會建構主義 276
模塊28　建構主義取嚮的教與學 282
建構主義理論觀點的應用 282
模塊29　課堂外的學習 298
服務性學習 298
數字世界中的學習 300
第11章　學習與動機的社會認知觀 305
模塊30　社會認知理論及應用 306
社會認知理論 306
示範：通過觀察他人進行學習 308
自我效能與主體性 311
模塊31　自我調節學習與教學 316
自我調節學習 316
以提高自我效能和自我調節學習為目的的教學 324
學習理論的整閤 326
第12章　學習動機與教學 329
模塊32　動機的基本含義 330
什麼是動機 330
模塊33　需要、目標與信念 334
需要 334
目標定嚮 337
信念與自我圖式 341
模塊34　興趣、好奇與情緒 347
興趣、好奇與情緒 347
模塊35　學校中的學習動機：TARGET模型 354
學校中的學習動機：TARGET模型 354
第13章　學習環境的創設 363
模塊36　積極的學習環境 364
課堂組織的必要性 364
創設積極的學習環境 366
模塊37　鼓勵參與和預防問題 374
維持良好的學習環境 374
處理紀律問題 377
溝通的必要性 383
多樣性：文化迴應管理 388
第14章　為每個學生而教 390
模塊38　製訂高效教學計劃 391
關於教學的研究 391
製訂教學計劃 393
模塊39　教學方法 400
選擇教學方法 400
模塊40　差異教學與適應性教學 410
實施差異教學 410
教師的期望 416
第15章　教學評估與測驗 421
模塊41　教學評估的基本含義 422
教學評估的基本含義 422
模塊42　課堂評估、測驗和等級評定 427
課堂測驗評估 427
真實課堂評估 431
評分 436
模塊43　標準化測驗 442
標準化測驗 442
每章復習思考題和“他們會怎麼做”
參考文獻

前言/序言

　　讀者朋友們，我相信你們當中的大多數人都參加瞭教育心理學課程的學習，因為這是你們在教學、谘詢、言語治療、護理或者心理學等領域內獲得專業發展的準備課程之一。也許你是一名來自護士學校的誌願者，也許你是一個成年殘疾人社區項目的指導者，但無論你來自哪裏，隻要你關注教育和學習，那麼這本書中的內容對你而言，應該是很有意思的。在理解這本書的時候，你並不需要具備太多心理學和教育學方麵的專業背景知識。本書盡量避免使用專業性太強的詞匯，我們努力讓這一版本的《教育心理學》更加清晰有趣。

　　第12版的教材繼續保留瞭原來版本中新穎、獨特的自主學習形式。如果你沒有讀過之前的版本，那麼這本教材可能與你以往所見的任何教材都不同。本書被劃分成瞭43個模塊。關於這種形式為何能夠幫助學習，教育心理學的研究提供瞭如下依據：第一，將學習材料分解為小的組塊，將學習分布在較長的時間周期內的分散學習，相比在短時間內嚮頭腦中塞進太多學習材料的集中學習，其學習速度更快，學習效果也更持久；第二，如果能夠將原有的知識與現在的新知識建立連接，將原有知識運用到對當前所學內容的理解，那麼就會獲得更深層次和更有意義的學習；第三，如果有具體的學習目標、適度挑戰性的學習任務以及閤理的時間與精力投入，那麼學習動機就會更強烈；第四，經常性地測量和評估自己的理解，將會幫助你修正錯誤概念，防止你記住錯誤的信息。第五，我們知道你的生活很忙碌，每天都有各種各樣的事情需要處理，篇幅短小和閤理謀篇的讀本也許更切閤你個人的日程安排。如果你掌握瞭這些自主學習的模塊，你就會變得更有自我調節的能力，更能有效地管理自己的學業。因此，歡迎大傢以一種基於研究的方式來學習教育心理學這門我最喜歡的學科。

　　自《教育心理學》第1版齣版以來，這個領域取得瞭眾多振奮人心的發展成果。本書繼續沿用以往的風格，重視理論和實踐的緊密結閤，強調有關兒童發展、認知科學、學習、動機、教學和評估等各方麵研究中所蘊含的教育啓示和應用。你從本書中可以瞭解到，如何將教育心理學研究中獲取的信息和理念運用於解決日常的教學問題。為瞭幫助你探索研究與實踐之間的聯係，本書提供瞭大量的案例、課堂片段、個案研究和實踐指南，甚至歸納瞭那些有經驗的教師自己總結的教學法寶。當你認真閱讀本書的時候，我相信你可以感受到教育心理學巨大的實用價值，它能夠為那些熱愛教學和熱愛學習的人們提供獨到的見解和重要的知識。

　　第12版增加的新內容如果你縱觀全書，你會發現書中增加瞭數個重要主題，主要包括：

　　在第2章以及後麵的多個章節中增加瞭有關腦、神經科學與教學的闡述。

　　增加瞭信息技術對當今學生生活以及教師教學的影響的內容。

　　更加強調當今課堂的多元化（請見第1～6章）。本書的各章對於教學情境的描述，讓讀者感到更加真實和人性化。

　　強調整閤各種理論用以理解教育和學習的實踐。比如，第2章中的貫穿於理論中的三個問題，第6章中的創造具有文化兼容性的教室，第11章中的瞭解各種學習理論，第12章中的與動機有關的核心概念。

　　具體每一章重要內容的變化如下：

　　第1章：討論瞭當今的教學環境、探討瞭教師效能感、解釋瞭差異化教學等三個新的議題。我期望本教材能夠幫助你打下堅實的基礎，以建立起在任何情境下、麵對任何學生都能開展有效教學的自我效能感。此外，再版本書的另外一個目的是為推進中小學教育法案的落實盡一份力，以便將個人因素和學校情境因素與學生的學習相結閤。

　　第2章：增加瞭有關腦與認知發展的新內容。

　　第3章：增加瞭有關數字媒體如何影響當今學生生活與自我同一性的新內容。

　　第4章：增加瞭有關標簽化過程中的社會偏見、多元智能、學習風格的注意事項、多動癥（ADHD）和學生藥物濫用等內容。

　　第5章：語言發展、語言多樣性與移民教育是全新的一章，探討瞭語言發展的多樣性和雙語學習者、課堂上方言的使用、對移民學生的教育以及在對有語言障礙和語言特異天賦的英語學習者進行教學所麵臨的獨特挑戰。

　　第6章：對有關受教育機會差異的內容進行瞭擴充，新增瞭性彆發展與性彆差異的內容。

　　第7章：新增瞭有關自閉癥兒童的行為乾預和班杜拉對行為主義的挑戰的內容。

　　第8章：增加瞭有關認知科學、學習與記憶、注意與多任務處理、認知負荷與工作記憶、視覺化、概念形成的內容。

　　第9章：完善瞭有關元認知與認知策略的內容，補充瞭問題解決和創造性中的文化差異，新增瞭論證圖式的內容。

　　第10章：上一版本的新章節學習科學與建構主義，在本版中又新增瞭有關具身認知以及數字世界中的學習等內容。

　　第11章：上一版本的新章節學習與動機的社會認知觀，在本版中又對觀察學習和自我調節的發展有較多擴充。

　　第12章：擴充瞭有關自我決定理論和目標理論的內容。

　　第13章：增加瞭有關教授自我管理、創建關愛聯盟和網絡欺淩的內容。

　　第14章：增加瞭有關教師知識的內容，補充瞭有關適應性和差異化教學與輔導、技術在教學中的應用等新進展。

　　第15章：對《不讓一個孩子掉隊法案》和真實性評估的相關內容進行瞭更新。

　　第12版內容框架上的調整第12版《教育心理學》沿用瞭本書一貫的簡明筆調。本書不僅涵蓋瞭教育心理學研究的核心領域，如學習、發展、動機、教學和評估，並對相關內容進行瞭準確及時的更新，而且反映瞭目前在研究領域和社會實踐中不斷湧現齣來的新趨勢，如對學生的多樣性、有特殊學習需要的學生的全納教育、神經科學和信息技術等對學生學習的影響等主題進行瞭理性的梳理。

　　其中，新版本最主要的調整體現在對有關學習與發展的內容的重新組織和進一步擴充上。如新版本擴展瞭對認知科學、自我調節學習、論證圖式的論述，同時新增瞭一章專門討論語言發展、語言多樣性與移民教育（第5章）；在第2章以及後麵的多個章節（第3、6、7、8、12章）中，增加瞭有關腦與神經科學的內容；在許多章節中，增加瞭有關信息技術對學習與教學的影響等方麵的內容（第3、4、10、13章）。

　　第12版的呈現風格與特點為瞭不斷強調教育心理學對教師教學和學生學習産生的實際作用，本書包含瞭大量的對當前教育問題的爭論、教學案例、課程片段、個案研究、實踐指南，以及有經驗教師的一些實際經驗。

　　“正方觀點/反方觀點”。每一章齣現的“正方觀點/反方觀點”專欄，都會列舉一個與各章主題有關的爭議性話題，並從正方觀點和反方觀點的角度進行解釋。這些主題包括：指導教育的研究類型（第1章）、基於腦的教育（第2章）、自尊運動（第3章）、多動癥兒童的藥物治療與技能訓練（第4章）、英語學習者的最佳教學方法（第5章）、分層教學（第6章）、運用奬勵來促進學生學習（第7章）、機械記憶之正誤（第8章）、批判性思維和問題解決的教學（第9章）、基於問題的教育（第10章）、教師效能感（第11章）、讓學習變得有趣的價值（第12章）、對欺負行為的零容忍（第13章）、傢庭作業（第14章）、留級的利弊（第15章）等。

　　“實踐指南”也每章都有（除第1章外），這部分內容提供瞭一些理論或原則的具體實踐應用。

　　“傢庭和社區閤作實踐指南”部分提供瞭一些具體方法，以鼓勵傢庭參與到學生各方麵的學習中——特彆是現在，學生學習中的很多方麵需要傢長的參與。

　　“教師的案例簿”在每章的開始部分呈現，描述瞭真實的課堂狀態，並會問“你會怎麼辦？”——它實際上就是給學生提供一次機會，將本書中所有的重要主題運用到解決實際問題的過程中。每章最後，都會呈現幾名有經驗的教師對這些問題的解決方案，讀者可以將自己的答案與其進行比較。

　　“教育每一位學生”在每章都有，這部分主要提供一些理念用於評估、教育和激發全納課堂中的所有學生。

　　“對教師的啓示”部分提供瞭以研究為基礎的簡明、實用的教學原則。

　　“復習思考題”部分齣現在每章的最後，提供瞭一些案例以及基於案例設計的論述題、選擇題。所有的題目類型都與教師資格考試中的試題相似，有助於你鞏固和應用所學，並順利通過教師資格考試。

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