擊敗癌癥：與曾治愈過癌癥的醫生們訪談如何防範於未然 [Knockout,interviews with doctors who are curing cancer and how to prevent epub pdf mobi txt 電子書 下載 2025

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擊敗癌癥：與曾治愈過癌癥的醫生們訪談如何防範於未然 [Knockout,interviews with doctors who are curing cancer and how to prevent epub pdf mobi txt 電子書 下載 2025

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編輯推薦

　　《擊敗癌癥：與曾治愈過癌癥的醫生們訪談如何防範於未然》是一本很有用的書，包含瞭豐富的科學建議。它提到怎樣通過營養來消滅腫瘤和降低腫瘤復發的機會。當然，沒有任何治療能保證治愈所有的患者。對選擇傳統治療方法的人，作者采訪瞭比爾·法肯，他提供瞭很好的配閤化療和放射療法的營養建議。其建議可以大大地提高你的存活預期。我相信腫瘤不光是可以控製，而且是可以治愈的。很多病人從嚴重的癌癥中恢復過來，甚至一些生命垂危的病人，也能轉危為安。這些患者曾經被醫生判瞭“死刑”，但他們的醫生錯瞭。腫瘤是可以治愈的。總有一天，癌癥可以普遍地得到治愈。這本書——《擊敗癌癥》是走嚮這個方嚮的一步。
　　
　　海報：
　　

內容簡介

　　

　　腫瘤是人類健康的殺手，迄今依然肆虐人類。人們談癌色變，因為它不僅嚴重摧殘患者的身心，也嚴重傷害患者的傢屬，一人得癌全傢茫然，人們的希望何在？本書為我們指明瞭方嚮，帶來希望。
　　作者蘇珊娜是一位癌癥幸存者，也是一位膽識過人的戰士，她旗幟鮮明地反對當今癌癥治療中所倡導的“把癌細胞整體清除掉”的觀念，及采用手術、放療、化療一起上的這種給患者造成極大傷害的治療模式。書中通過采訪十幾位曾經成功治愈癌癥患者的醫生和專傢，展示他們各自成功的、獨特的非傳統療法；告誡患者麵對癌癥時要冷靜分析；書中提供瞭多種可供選擇的癌癥治療方法；提齣重要的治療癌癥的原則：不用有害健康的毒藥和緻殘的手術，避開環境和食物中的毒素，排除體內的毒素；強調個性化治療，通過調整飲食、增加營養和各種添加劑提高自身的免疫力和自愈力；本書提供瞭豐富的抗癌與防癌的科學建議包括如何養生、保健等降低腫瘤復發的風險和防範癌癥於未然的科學方法。
　　《敗癌癥：與曾治愈過癌癥的醫生們訪談如何防範於未然》是腫瘤患者及其傢屬的良師摯友，也是抗癌戰綫上的科研人員和醫務人員（包括傳統治療和非傳統治療的）的良師和摯友，人類和癌癥之間的戰爭遠未獲勝，現在又麵臨環境汙染對人類健康造成嚴重的威脅。本書為我們送來新的視綫、新的觀點和新的信心。讓大傢攜起手來共同為“戰勝癌癥”努力奮鬥！

作者簡介

　　蘇珊娜·薩默斯，18本書的作者，包括第一本《永葆青春》(《紐約時報》最暢銷書）和《突破性進展》(《紐約時報》最暢銷書）；《保密,吃大餐，減肥》；《吃，欺騙和融化掉脂肪》；《快速和容易》；《性感年華》

精彩書評

　　“你有癌癥”……這大概是你能聽到的可怕的4個字瞭。如果你或你所愛的人經曆過這種痛苦的摺磨，你就會理解迷惘、失控、絕望這3個詞的含義；所有可怕的事件將隨之而來。傳統治療即使用手術、化療、放療和嚴酷的術後藥物護理也隻能提供一點點希望。這就是現代醫學所能提供的？
　　你可以從蘇珊娜女士用預言傢的激情撰寫的《擊敗癌癥》一書中去選擇……
　　戰勝癌癥的重要步驟：
　　1. 掃除恐懼，建立戰鬥決心
　　2. 加強體質，提高免疫力，做好迎戰準備
　　3. 選擇治療方案，本書為你提供多種治療方法，待你做齣重要決策
　　4. 如果你選擇傳統治療法請閱讀第18章——比爾 · 法隆的建議"
　　——《華爾街日報》報道

目錄

第一部分 為什麼會有這本書
第1章 我，一位癌癥患者
第2章 與醫生們見麵
第3章 一筆違反人類自然規律的大買賣誕生瞭
第4章 我們有著共同的命運
第5章 哪兒來的這麼多問題：傳統醫學的黑暗麵
第6章 拉爾夫·莫斯博士（Ralph Moss Ph.D）

第二部分 治愈過癌癥的醫生們
第7章 史坦尼斯勞·伯辛斯基（Stanislaw Burzynski）醫生
第8章 尼古拉斯·岡薩雷斯（Nicholas Gonzalez）醫生
第9章 詹姆斯·福塞斯（James Forsythe）醫生
第10章 硃莉·田口（Julie Taguchi）醫生

第三部分 防範癌癥於未然
第11章 羅素·布雷洛剋（Russell Blaylock）醫生
第12章 伯頓·戈德堡（Burton Goldberg）
第13章 大衛·施密特（David Schmidt）
第14章 約翰森·瑞特（Jonathan Wright）醫生
第15章 斯蒂芬·西納特拉（Stephen Sinatra）醫生
第16章 邁剋爾·伽利澤（Michael Galitzer）
第17章 剋裏斯蒂娜·保羅碩士（Cristiana Paul，M.S.）
第18章 如果你選擇傳統治療法，你需要傾聽

比爾·法隆（Bill Faloon）醫生的訪談
結束語
信息資源
與本書中訪談的醫生有關的書籍

精彩書摘

　　本書作者蘇珊娜·薩默斯訪問瞭曾經用創新的治療法成功地治愈瞭癌癥患者的醫生們，這種創新治療法是以能夠增強患者身體而不是削弱患者的身體為宗旨。蘇珊娜自己曾經麵對癌癥，十年後她已剋服瞭恐懼，按照她自己選擇的治療法她已經充滿瞭自信。現在她願與大傢分享她個人的選擇，並從全美醫生那裏選擇齣一係列的治療法，現概述於下：
　　1.有效的替代療法
　　（1）不用化療
　　（2）不用放療
　　（3）有時甚至不用手術治療
　　2.整閤治療法：傳統治療法與重建免疫係統治療法相結閤
　　3.駕馭癌癥的若乾方法：概括瞭幾種真正與癌癥共生存的方法
　　由於預防是最好的步驟，蘇珊娜的專傢提供營養、生活方式和膳食補充劑的選項，以幫助保護你在一開始就遠離疾病。不管你選擇什麼治療方法，本書是你操縱生死攸關的癌癥世界和提高你的存活率的必備武器。讀完來自利用替代治療法而幸存者所撰寫的震撼人心的證詞後,你將會有一股要為他們做宣傳的激情，每個接觸過這種疾病的人都需要……希望。
　　……

前言/序言

　　當我完成這本書的最後的編輯時，《紐約時報》（New York Times）特彆報道瞭一篇文章，深入分析瞭傳統癌癥治療中的種種失敗。
　　根據《紐約時報》，除去人口和年齡因素後，癌癥的死亡率從1950~2005年僅下降瞭5%。現在還有哪些技術在55年裏進展這麼緩慢嗎？你願接受一種自20世紀50年代以來沒有多大進步的治療方法嗎？
　　相比之下，在這段時間裏，心髒病的死亡率下降瞭64%，而流行性感冒和肺炎下降瞭58%。
　　《紐約時報》特彆批評瞭昂貴的傳統的腫瘤治療方法，它們給病人帶來很多傷害和痛苦，卻僅換來短短幾個月的生命。
　　《紐約時報》認為很顯然我們現在還沒有戰勝癌癥。
　　這本書給大傢展示癌癥治療的另一側麵，它同時告訴我們怎樣預防這種可怕的疾病。
　　讀者必須瞭解癌癥治療是不可能保證百分百治愈的。癌癥仍將繼續奪去人的生命。傳統的方法和新興的替代方法都有治愈的案例。但，沒人能肯定哪一個一定對某個患者有效。你必須盡力收集資料，自已做選擇。
　　我們還是有希望的。這本書就提供瞭新的選擇。你們要知道，除瞭傳統的化療和放射治療外還有更多的方法可選擇。這本書就是要把這些選擇帶給讀者。我一直傾嚮新興的替代醫療方法，一個個真實治愈的故事讓我成為非傳統治療的忠實信徒。
　　反對傳統而接受非傳統的治療需要非常大的勇氣。經常看到的是病人在傳統治療失敗後，纔去嘗試非傳統的治療方法。這樣做的結果就經常會耽誤寶貴的時間。我的朋友法拉（Farrah）就是這樣。我們永遠都不會知道非傳統的治療是否能挽救她的生命。
　　一旦被診斷為癌癥患者，你將比任何時候都脆弱。這本書將介紹我的兩次這樣的經曆。非傳統的治療是我活下來的唯一希望。這是我親自做的決定，對我來說也是最好的選擇。
　　我不能為你做決定，但我能為你介紹這些跨越瞭傳統腫瘤治療的醫生們。他們中有人完全采用瞭非傳統療法，有人采取瞭混閤方法。他們都取得瞭很大的成功。
　　每個接受治療的患者都能活下來嗎？很不幸，沒有。患癌是一個孤獨的經曆。生命中第一次，你不能問你最親近的人：“我該怎麼辦？”這個沉重的問題是他們承擔不瞭的。腫瘤威脅的是你的生命，你要親自麵對你的選擇。
　　請仔細地讀這本書，看看和判斷一下本書的內容是否閤理。對我自已來說，訪談瞭這麼多卓越的醫生、科學傢、專傢和病人後，我知道不管我得的是哪一類癌癥我都會義無反顧地選擇非傳統的治療方法。
　　我不是醫生，也不是科學傢，我僅僅是一個充滿熱情的普通人。我想扮演一個過濾紙和信息員的角色。我訪談過這麼多正常，快樂，充滿活力，熱誠和具有很高生活質量的癌癥患者。我確信你可以與腫瘤共存，可以控製癌癥，你的生活質量不必被破壞性的治療拉下來。而且某些癌癥是可以治愈的。
　　我懇請你閱讀這些文章，然後聽你的心聲去選擇那些對你是最好的治療方法。寫這本書已經把我對癌癥的恐懼趕走瞭。我希望讀這本書也給你同樣的影響。
　　蘇珊娜·薩默斯（Suzanne Somers）

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評分☆☆☆☆☆

好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色

評分☆☆☆☆☆

一本好的養生書，值得保存。

評分☆☆☆☆☆

就喜歡京東正版圖書！！！！！！！！

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沒看呢，慢慢看，估計還行吧

評分☆☆☆☆☆

很有說服力，比較好的

評分☆☆☆☆☆

嗯，有參考價值，性價比不錯，打摺

評分☆☆☆☆☆

很好，很值得沒事看看，學習一下

評分☆☆☆☆☆

好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色

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