我必須稱贊作者的資料搜集能力和對細節的把控,簡直是做到瞭近乎偏執的程度。隨處可見的檔案、信件、舊報紙的引述,都像是從塵封的曆史深處打撈上來的珍寶,為整本書提供瞭極其堅實的骨架。但難能可貴的是,這些詳實的資料並沒有讓文本變得乾澀難讀,反而是通過精妙的組織和流暢的敘述技巧,將那些冰冷的數據和事件串聯成瞭一部引人入勝的故事。這種“學術的嚴謹性”與“文學的可讀性”達成瞭完美的平衡,讓即便是對那個時期背景瞭解不深的讀者,也能迅速沉浸其中,理解事件發展的內在邏輯。每讀完一個章節,都有種豁然開朗的感覺,仿佛作者不僅是展示瞭曆史的結果,更是還原瞭通往結果的每一步路徑,實在是一次極佳的知識補充體驗。
評分這本書的視角非常獨特,它沒有采用傳統史書那種俯瞰一切的上帝視角,而是更傾嚮於一種“局中人”的觀察點,這種選擇讓故事的張力得到瞭極大的釋放。它似乎在努力還原當時信息不對稱環境下的決策場景,即當事人在信息有限、壓力巨大的情況下如何權衡利弊、做齣判斷。這種處理方式極大地避免瞭“後見之明”的陷阱,使得我們能夠更公平地去理解曆史人物在特定時空下的行為邏輯,而不是用今天的標準去苛責古人。這種剋製的敘事態度,使得這本書在展現衝突與高潮時,力量感更強,因為它沒有用過多的煽情或批判,而是讓事件本身、讓人物的選擇去說話,這種“留白”的藝術處理,是很多曆史著作所缺乏的。
評分這本書最打動我的地方,在於它對“變局”之中人性幽微之處的捕捉。曆史的洪流固然重要,但那些在巨大變革麵前,普通人或邊緣人物的反應,往往更能觸動人心。作者筆下的那些片段,關於離散、關於抉擇、關於堅守與放手,都處理得極其細膩且充滿溫度。它讓你意識到,宏大的曆史敘事背後,流淌的依然是具體的人的血與淚,是他們不得不做齣的艱難取捨。這種將嚴肅曆史敘事與人文關懷相結閤的處理方式,使得整本書讀起來有種沉甸甸的重量感,卻又不失人性的溫度。它不是冷冰冰的教科書,而是一部關於生存、關於信念、關於時間洗禮下人事變遷的深刻寓言。
評分說實話,我過去對那個時期的曆史總是感覺有些模糊和概念化,很多事件隻是零散的片段印在腦海裏。然而,讀完這本書後,那種混亂的碎片感被徹底梳理和重構瞭。作者的敘事脈絡清晰得如同精密的手術刀,將那些復雜纏繞的政治、軍事、外交綫索,一一抽絲剝繭,然後重新編織成一張邏輯自洽的巨網。我特彆欣賞它對“戰略意圖”的深度剖析,不僅僅是描述“發生瞭什麼”,而是深入挖掘到決策背後的深層戰略考量和長期布局。這種宏觀的梳理能力,讓讀者能夠跳齣單一事件的得失,去審視更長遠的棋局。對於希望構建完整曆史觀的讀者來說,這本書無疑是一張極佳的地圖。
評分這本書的敘事節奏把握得相當到位,作者在描繪曆史轉摺點時,那種步步為營、層層遞進的筆法讓人印象深刻。閱讀過程中,我能清晰地感受到那種山雨欲來的緊張氛圍,仿佛身臨其境地體驗瞭那個時代獨有的壓抑與躁動。尤其是對人物內心世界的刻畫,並非簡單的善惡二元對立,而是展現瞭復雜的人性掙紮。比如,在處理某些關鍵決策時,書中對決策者猶豫不決或果斷齣擊的瞬間,都有著細緻入微的心理側寫,這使得原本刻闆的曆史人物瞬間鮮活瞭起來。它不滿足於羅列史實,更著重於挖掘“為什麼”——為什麼在那個特定的曆史關口,會做齣那樣的選擇?這種追問和探索,極大地提升瞭閱讀的厚度。整體來看,它成功地將宏大敘事與個體命運緊密結閤,讀起來酣暢淋灕,引人深思。
颱灣學者的著作。在書店看上瞭這本書一直想買可惜太貴又不打摺,迴傢決定上京東看看,果然有摺扣。毫不猶豫的買下瞭,京東速度果然非常快的,從配貨到送貨也很具體,快遞非常好,很快收到書瞭。書的包裝非常好,沒有拆開過,非常新,可以說無論自己閱讀傢人閱讀,收藏還是送人都特彆有麵子的說,特彆精美;各種十分美好雖然看著書本看著相對簡單,但也不遑多讓,塑封都很完整封麵和封底的設計、繪圖都十分好畫讓我覺得十分細膩具有收藏價值。書的封套非常精緻推薦大傢購買。 打開書本,書裝幀精美,紙張很乾淨,文字排版看起來非常舒服非常的驚喜,讓人看得欲罷不能,每每捧起這本書的時候 似乎能夠感覺到作者毫無保留的把作品呈現在我麵前。 作業深入淺齣的寫作手法能讓本人猶如身臨其境一般,好似一杯美式咖啡,看似快餐,其實值得迴味 無論男女老少,第一印象最重要。”從你留給彆人的第一印象中,就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮,頗有風度。 多讀書,可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過:“知識就是力量。”不錯,多讀書,增長瞭課外知識,可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進,不斷地成長。從書中,你往往可以發現自己身上的不足之處,使你不斷地改正錯誤,擺正自己前進的方嚮。所以,書也是我們的良師益友。 多讀書,可以讓你變聰明,變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明,你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣,你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書,也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑,一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動,使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操,給人知識和智慧。所以,我們應該多讀書,為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎!讀書養性,讀書可以陶冶自己的性情,使自己溫文爾雅,具有書捲氣;讀書破萬捲,下筆如有神,多讀書可以提高寫作能力,寫文章就纔思敏捷;舊書不厭百迴讀,熟讀深思子自知,讀書可以提高理解能力,隻要熟讀深思,你就可以知道其中的道理瞭;讀書可以使自己的知識得到積纍,君子學以聚之。總之,愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。 其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現. 最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。 最後在好評一下京東客服服務態度好,送貨相當快,包裝仔細!這個也值得贊美下 希望京東這樣保持下去,越做越好。得積分為啥要這麼多字呢,湊吧湊吧。在書店看上瞭這本書一直想買可惜太貴又不打摺,迴傢決定上京東看看,果然有摺扣。毫不猶豫的買下瞭,京東速度果然非常快的,從配貨到送貨也很具體,快遞非常好,很快收到書瞭。書的包裝非常好,沒有拆開過,非常新。
評分蔣介石在雲南的軍事部署及其最後的失敗
評分漢唐陽光書很好。
評分一個老是受班上同學欺負的瘦弱小男孩,因為擁有一種特殊能力而強大:他能“ 偷彆人的影子” ,因而能看見他人心事,聽見人們心中不願意說齣口的秘密。他開始成為需要幫助者的心靈夥伴,為每個偷來的影子點亮生命的小小光芒。[1] 某年燦爛的夏天,他在海邊邂逅一位又聾又啞的女孩。他該如何用自己的能力幫助她?他將如何信守與她共許的承諾?[2] [3]不知道姓氏的剋蕾兒。一個會用風箏寫齣“我想你”的女孩啊,讓人永遠都忘不瞭。[3] 一段纏綿多年的愛戀,一段進行中的不完美愛情。故事溫柔風趣,輕盈優雅,能讓你我真正感受到心跳的愛情療愈小說。一個愛與友情盛開的美麗世界,在此,想象力超越瞭一切日常生活及人際關係。一本關於童年追憶、關於深藏在成年人內心深處夢想的小說。馬剋.李維一貫的寫作風格,國外齣版社定義本書為“溫柔又風趣”。容易貼近颱灣女性讀者的心。有浪漫的愛情元素、父母親子課題、朋友相挺的義氣,迎閤大眾市場。愛情場景刻畫細緻,對白浪漫感人,尤其結局會讓女性感動。母子親情的刻畫很催淚。跟《那些我們沒談過的事》寫法相似,有不美滿傢庭長大的主角、有貼心好友、一段多年的愛戀、一段進行中的不完美愛情……最後,多年的情人浪漫復閤。 2作品目錄 楔子 001·我的童年就在那裏,帶點憂愁又有點悲痛,在這外省的小城市裏,我拼命等著伊麗莎白垂憐而看我一眼,在絕望中等待長大。影子的秘密 005·為每一個你所偷來的影子找到點亮生命的小小光芒,為它們找迴隱匿的記憶拼圖,這便是我們對你的全部請托。海灘上的剋蕾兒 071·她凝視著我,漾齣一朵微笑,並且在紙上寫下:“你偷走瞭我的影子,不論你在哪裏,我都會一直想著你。” 呂剋的夢想 089·生命中某些珍貴的片刻,其實都來自於一些微不足道的小事。如果我今晚沒有留下來,我想我永遠不會與母親有此番深談。與母親一起離開閣樓後,我最後一次踱迴天窗底下,默默感謝我的影子。蘇菲的傷 131·我隻是你生活裏的一個影子,你卻在我的生命裏占有重要地位。如果我隻是個單純的過客,為何要讓我闖入你的生活?我韆百次想過要離開你,但僅憑一己之力我做不到。 偷影子的人被喚迴的記憶 173·不知道姓氏的剋蕾兒。這就是你在我生命裏的角色,我童年時的小女孩,今日蛻變成瞭女人,一段青梅竹馬的迴憶,一個時間之神沒有應允的願望。用風箏寫下的思念 201·一個會用風箏嚮你寫齣“我想你”的女孩啊,真讓人永遠都忘不瞭她。緻謝 / 221 他們眼中《偷影子的人》/ 224 3點評鑒賞 《偷影子的人》是馬剋·李維的第10部作品,該書在法國首印45萬冊,位列全年銷量排行榜的總冠軍,法國媒體驚嘆:“銷售得比影子消失的速度還快!”這部作品完美展現瞭馬剋·李維溫柔風趣的寫作風格,有催人淚下的親情、浪漫感人的愛情和不離不棄的友情,清新浪漫的氣息和溫柔感人的故事相互交織,帶給讀者笑中帶淚的閱讀感受,是一部喚醒童年迴憶和內心夢想的溫情療愈小說。
評分在“當月反省錄”中,蔣氏更明白記道:
評分* 下野後的蔣介石為何被宋美齡、李宗仁屢勸齣國?他們的動機和和目的是什麼?
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分收到,很好
評分蔣介石解決盧漢的陰謀
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