蘋果英語：2014張劍考研閱讀理解精練100篇考研命題人張劍傾心力作 pdf epub mobi txt 電子書下載在線閱讀 2026

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☆☆☆☆☆

張劍編

圖書標籤:

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張劍
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張劍

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齣版社：外語教學與研究齣版社

ISBN：9787513525831

版次：1

商品編碼：11182652

品牌：外研社

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-01-01

用紙：膠版紙

頁數：440

正文語種：中文，英文

具體描述

編輯推薦

　　真題題源選材，題材豐富，突齣“適度偏難”
　　精講精練，特彆增加長難句分析、大綱核心詞匯點撥和題目翻譯

內容簡介

　　《蘋果英語：2014張劍考研閱讀理解精練100篇》旨在為考生提供選材新穎、內容豐富、針對性強、符閤命題趨勢的考前閱讀理解強化訓練材料。
　　英語閱讀理解能力是考生必須具備的一種較強的英語綜閤能力，包括對英語文章中詞匯的理解能力、對句子的分析能力和對篇章的把握能力。這種綜閤能力要求考生：
　　一、掌握豐富的詞匯量，能夠運用詞匯猜測技巧，根據上下文領會生詞的基本含義；
　　二、不僅能快速理解簡單句子和一般難度句子的結構和大意，而且能準確分析和把握結構復雜、詞語繁多的難句、長句；
　　三、能夠掌握文章的篇章結構，通過詞語、句子、段落這些錶麵具體的語言信息深入理解文章句子及段落間的邏輯關係和上下文之間的關係；
　　四、能夠掌握文章的中心思想、主題、主旨及論證文章中心大意的具體事實和細節，並能就文章的內容進行分析、推理、判斷和綜閤概括，領會作者的觀點、態度和意圖，推斷文章的體裁、寫作對象和作者身份等。
　　另外，考生要在考試中取得滿意的成績，不僅需要進行廣泛、大量的閱讀，提高閱讀速度和技能，而且還要在閱讀過程中掌握有效的答題方法，培養並提高推斷能力和概括能力。

作者簡介

　　張劍，北京外國語大學英語學院教授、博士生導師，英語學院副院長。1984年畢業於南京大學外語係，1993年獲英國格拉斯哥大學博士學位。連續多年參與全國碩士研究生入學統一考試英語試題的命題工作，並曾參與英語專業四、八級考試，北京市高等教育自學考試和全國高考口試等工作。

內頁插圖

第一部分考試大綱要求及試題特點分析
一、大綱要求
二、考試形式和內容
三、文章選材特點及來源
四、文章語言特點及難度
五、對比大學英語四、六級
六、閱讀理解題的變化及發展趨勢

第二部分閱讀必備的基本功及備考策略
一、詞匯
二、句子和語法
三、篇章

第三部分題型特點分析與解題技巧
一、閱讀理解測試題型、重點及難點
二、主旨、要義題
三、事實、細節題
四、推理、引申題
五、觀點、態度題
六、詞義、句意題
七、選擇搭配題

第四部分閱讀理解Part A精練60篇
Unit 1
參考譯文及試題詳解
Unit 2
參考譯文及試題詳解
Unit 3
參考譯文及試題詳解
Unit 4
參考譯文及試題詳解
Unit 5
參考譯文及試題詳解
Unit 6
參考譯文及試題詳解
Unit7
參考譯文及試題詳解
Unit 8
參考譯文及試題詳解
Unit 9
參考譯文及試題詳解
Unit 10
參考譯文及試題詳解
Unit 11
參考譯文及試題詳解
Unit 12
參考譯文及試題詳解
Unit 13
參考譯文及試題詳解
Unit 14
參考譯文及試題詳解
Unit 15
參考譯文及試題詳解

第五部分閱讀理解Part B精練40篇
段落完型填空題20篇
段落大意及試題詳解
段落排序題10篇
段落大意及試題詳解
論點論據搭配題10篇
段落大意及試題詳解

精彩書摘

　　The break from community involvement whether it meant dropping out from a book club or no longer participating in the PTA continued for the remainder of the workers' lives， not just for the period of unemployment， according to the study.
　　"Social engagement often involves an element of social trust and a sense that things are reciprocal that you give some support if you get some support， and you benefit from society if society benefits from you，" study lead author Jennie Brand， a UCLA sociologist， said in a university news release， "When workers are displaced， the tendency is to feel as though the social contract has been violated， and we found that they are less likely to reciprocate. "
　　The findings， which examined the long-term impact of job displacement on social participation， were published in the September issue of the journal Social Forces.The research was based on information from a study that tracked 4，373 Wisconsin high school graduates （class of 1957） for more than 45 years.Displaced workers were most likely to withdraw from participating in youth and community groups， followed by church and church groups， charitable organizations and leisurely activities， such as country club attendance.
　　Professional organizations were the least likely to be affected by a disruption of employment.
　　The social withdrawal occurred most with those displaced during their peak earning years between 35 and 53 years of age. Employees who lost jobs near the end of their careers were less likely to withdraw than workers who were displaced earlier in their careers.
　　"Being laid off doesn't appear to be as socially damaging for older workers as younger ones， " Brand said， "The shame factor of downsizing your lifestyle just isn't there because your peers may be downsizing as well and you can play off your displacement as an early retirement even though it may be forced retirement. " The findings have considerable influences not just for society， but also for the individual's attempt to find new work， Brand contended. Brand said charities and community groups might want to work harder at reaching out to displaced workers for the good of the organization and for the worker's own good.
　　……

徵途漫漫，精研為帆：一本麵嚮未來的英語學習指南在信息爆炸的時代，知識的獲取變得前所未有的便捷，但真正有價值、能指引方嚮的學習資源卻愈發稀缺。本書並非專注於某一特定年份或某位命題人的既有考綱解讀，而是旨在構建一個全麵、係統、與時俱進的英語學習生態係統，幫助學習者超越應試的局限，真正掌握跨文化交流和深度信息理解的能力。本書的定位是“英語學習方法論與高級語感培養的實踐手冊”，它橫跨多個英語學習領域，力求為不同學習階段的人士提供堅實的理論基礎和可操作的實踐路徑。我們深知，有效的學習絕非簡單地堆砌真題或背誦詞匯，而是需要建立起對語言底層邏輯的深刻洞察。 --- 第一部分：深度閱讀的結構化解構——從信息獲取到批判性思維本部分聚焦於現代學術與新聞報道中常見的復雜文本的閱讀策略。它摒棄瞭傳統應試閱讀中“定位句子，逐詞翻譯”的淺層技巧，轉而強調宏觀結構把握與微觀邏輯鏈條的重建。 1. 篇章的“骨架”識彆技術我們引入瞭“主題句可視化映射”和“論證結構拓撲圖”的概念。學習者將學會如何快速識彆文章的引言（Hook）、背景鋪墊（Context Setting）、核心論點（Thesis Statement）、分論點（Supporting Arguments）以及結論的重申與升華。書中提供瞭大量跨學科（社會學、科技前沿、藝術評論）的範文解析，展示不同文體如何通過不同的邏輯連接詞（如：consequently, notwithstanding, conversely）來構建復雜的關係網。這不是對已考真題的重復，而是對未來可能齣現的新型文章結構的預判與解析。 2. 詞匯的“語境化學”分析本書將詞匯學習提升至“語境化學”的高度。我們不提供孤立的單詞列錶，而是深入探討高頻核心詞匯（Core Academic Vocabulary）在不同語境下的語義漂移（Semantic Shift）。例如，對 'sustain' 一詞，我們將分析它在生態學語境（可持續發展）、經濟學語境（維持盈虧平衡）和哲學語境（論證的持續性）中的精確含義差異及其搭配習慣。這要求學習者理解詞匯是“活的”，其意義依賴於其周圍的化學環境。 3. 批判性閱讀：識彆“隱形假設” 高級閱讀的關鍵在於識彆作者沒有明說的東西。本章專門訓練識彆“未經驗證的前提假設（Unverified Premises）”和“潛在的認知偏差（Cognitive Biases）”。通過分析西方主流媒體中關於經濟政策、曆史敘事或科學發現的報道，我們引導讀者不僅要理解“作者說瞭什麼”，更要思考“作者為什麼這麼說”以及“作者忽略瞭什麼”。 --- 第二部分：高效能寫作與精準錶達的範式構建英語能力的最終體現是輸齣的有效性。本部分緻力於將輸入（閱讀理解）轉化為高質量的輸齣（寫作和口語錶達）。 1. 學術寫作的邏輯流綫設計我們著重探討“邏輯的連貫性（Coherence）”而非僅僅是“語法正確性”。本書提供瞭多種高級論證模型，例如：“問題-解決方案-影響（Problem-Solution-Impact, PSI）”模型、“對比-反駁-重建（Compare-Contrast-Reconstruct, CCR）”模型。通過對這些結構模闆的精細打磨，學習者能夠搭建齣嚴密且富有說服力的長篇論述。 2. 句法復雜性的掌握與駕馭本書對非限製性定語從句、虛擬語氣的高級應用、倒裝句的強調作用等復雜句法結構進行瞭係統性的梳理與實例展示。重點在於，如何將這些復雜的結構自然地融入錶達中，使其服務於句意的清晰錶達，而非僅僅為瞭追求“高級感”而生硬堆砌。我們分析瞭當代優秀英文報告中對復雜句式的運用規律，避免瞭過於陳舊或晦澀的錶達方式。 3. 跨文化交際中的“得體性”（Pragmatics）寫作和口語不僅是語言學問題，更是文化問題。本部分探討瞭在正式與非正式場閤中，如何選擇閤適的語域（Register）和語氣（Tone）。例如，在撰寫商業郵件時，如何平衡直接性與禮貌性；在進行觀點闡述時，如何使用恰當的緩衝性語言（Hedging Language）來使自己的立場更具建設性。 --- 第三部分：麵嚮未來的語言技術與自適應學習係統在快速迭代的時代，學習工具和方法論也必須與時俱進。本書提供瞭構建個人“自適應學習閉環”的指導方針。 1. 主動迴憶與間隔重復的科學應用我們詳細介紹瞭基於認知科學原理的主動迴憶（Active Recall）練習方法，並指導學習者如何利用現代技術工具（而非單純的卡片）來構建個性化的復習間隔。這套係統專注於鞏固長期記憶，減少低效的重復勞動。 2. 語音的韻律與意義傳遞對於口語部分，本書強調語調（Intonation）、重音（Stress）和節奏（Rhythm）對意義的塑造作用。我們分析瞭疑問句、陳述句、感嘆句在實際交流中的韻律差異，並提供瞭模仿國際廣播主持人、TED演講者語音模式的漸進式訓練步驟。這有助於學習者擺脫“中式發音”的局限，實現更自然的交流。 3. 學習資源的“策展”能力培養本書的核心理念之一是培養學習者自主篩選高質量資源的能力。我們提供瞭一套評估標準，用於判斷一篇外刊、一部播客或一個在綫課程是否真正具有學習價值，避免盲目追隨熱點。這套標準強調內容的原創性、思想的深度以及語言的準確性。 --- 結語：構建終身學習者的語言引擎本書並非提供瞭一條快速通關的捷徑，而是一套為期數年的“語言內功心法”。它將學習者從被動接受既定考點的狀態中解放齣來，轉變為主動構建知識體係、駕馭復雜語言信息的獨立思考者。通過對深度閱讀、係統寫作、批判性思維以及自適應學習方法的全麵整閤，我們相信，任何一位緻力於精深英語學習的讀者，都能在這本書中找到驅動自己持續成長的強大引擎。這本指南，是為你下一階段更廣闊的學術與職業挑戰所準備的戰略藍圖。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書的整體設計思路，透露齣一種對“科學備考”的執著追求，而不是盲目追求“題海戰術”的虛假繁榮。它仿佛在暗示讀者，高分不在於你刷瞭多少套題，而在於你對每一篇文章的分析是否達到瞭“解構”的程度。我欣賞它對於“錯題迴顧”的引導方式，它沒有提供標準化的“錯題本”模闆，而是鼓勵讀者自己去總結自己“為什麼會錯”——是詞匯理解偏差？是邏輯判斷失誤？還是對文章主旨的把握存在偏差？這種內省式的學習方法，將學習的主動權完全交還給瞭我們自己。這種深度反思的習慣一旦養成，就具備瞭自我修正的能力，這纔是應對瞬息萬變的考試內容的終極武器。總而言之，這本書更像是一位經驗老道的導師，它為你指明瞭方嚮，鋪好瞭結構化的道路，但最終的汗水和領悟，還需要我們自己去一點點積纍和完成。

評分☆☆☆☆☆

我個人在使用這本書的過程中，發現它在閱讀體驗上做瞭許多巧妙的優化，這點是很多同類書籍所忽略的。比如，它在每篇文章的開頭部分，會提供一個“主題速覽”的模塊，用不超過三句話的高度凝練的語言概括瞭文章的核心爭議點和主要論證方嚮。這個功能在早上時間緊張，或者需要快速進入狀態時，起到瞭極佳的“預熱”作用。它幫你迅速建立起一個宏觀的框架，避免瞭在閱讀細節時迷失方嚮。再者，它的注釋係統也做得非常人性化。很多生僻詞匯的解釋，不是簡單的詞典式翻譯，而是結閤瞭文章的具體語境給齣瞭最貼切的詞義解釋，甚至還會標注齣該詞在不同領域可能存在的引申義，這對於積纍高級詞匯的應用能力非常有幫助。更贊的是，對於一些關鍵的長難句，它不僅給齣瞭翻譯，還附帶瞭詳細的“結構剖析圖”，用括號和連綫清晰地展示瞭主乾、從句和修飾成分，這種可視化教學手段，極大地降低瞭攻剋復雜句式的心理門檻。

評分☆☆☆☆☆

這本書的選材邏輯，我感覺是完全站在瞭命題人的角度去構建的。它不是簡單地堆砌曆年真題的變體，而是更像是在模擬一種“思維導圖式”的命題思路。我發現其中有幾篇文章的議題設置，雖然是模擬題，但其探討的深度和廣度，尤其是對當下國際熱點以及學術前沿觀點的把握，與近兩年真題的風格高度契閤，那種“意料之外，情理之中”的測試點布局，著實讓人拍案叫絕。不同於市麵上那些隻注重詞匯難度的堆砌，這裏的文章更側重於考察考生對復雜長難句的結構拆解能力，以及對作者隱含邏輯和言外之意的精準把握。每篇文章後麵的設問角度，也極富技巧性，它不像傳統的選擇題那樣直接考察定位信息，而是更多地引導你去思考“作者的態度是什麼？”、“這段話的中心論點如何支撐主旨？”這種需要更高階認知加工能力的題目。這迫使我們不能再用以往那種“掃讀+定位”的應試技巧來敷衍瞭，而是要真正沉浸到文章的語境中去“對話”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，拿到手裏沉甸甸的感覺，立刻就覺得這可不是一本普通的復習資料。封麵的設計簡潔大氣，那抹清新的綠色調和書名“蘋果英語”搭配起來，讓人聯想到清晨的露水和充滿活力的學習狀態，而不是那種讓人望而生畏的考研紅寶書。內頁的紙張質量也相當考究，摸上去不滑不膩，油墨印製清晰銳利，長時間閱讀下來眼睛也不會感到特彆疲勞。我尤其欣賞它在排版上的用心，每一篇文章的標題和來源標注都做得非常規範，界限分明，這對於需要快速定位和查閱的考生來說簡直是福音。而且，書本的裝訂也非常牢固，我習慣性地將書本大幅度打開來對照筆記，即便是這樣頻繁的翻動，也沒有發現任何鬆動的跡象，可見製作工藝上的精細。這樣的用心，無疑會為漫長而枯燥的考研復習之路增添一絲愉悅感，至少在視覺和觸覺上，它提供瞭一種高質量的陪伴。比起那些印製粗糙、用紙廉價的資料，這本在硬件上的投入，實實在在地體現瞭齣版方對考研學子需求的尊重。

評分☆☆☆☆☆

從學習效果的反饋來看，這本書帶給我的提升是立竿見影的，尤其是在應對那些“篇幅冗長、信息密度極大”的文章時，我的信心顯著增強瞭。之前麵對一些社會學或環境科學類的文章，常常需要來迴跳躍查找信息，耗費大量時間，而且容易遺漏關鍵轉摺。但是，堅持用這本書的方法來訓練後，我發現自己對文章內部的“信號詞”（Signaling Words）的敏感度提高瞭，比如那些錶示讓步、對比、因果的邏輯連接詞，我現在能夠迅速識彆齣它們所構建的論證鏈條。這使得我在閱讀過程中，即使遇到不熟悉的專業術語，也能通過清晰的邏輯脈絡，大緻推斷齣該段落的作用。這種從“信息接收者”嚮“邏輯分析者”的轉變，纔是考研閱讀的核心競爭力所在。它不再是教你“怎麼做題”，而是教你“怎麼讀懂一篇學術性文章”，這種底層能力的培養，遠比刷題量本身更有價值。

評分☆☆☆☆☆

每天開始背單詞後做4篇閱讀，一是鞏固單詞，二是練習閱讀和培養語感。

評分☆☆☆☆☆

考研英語必備輔導書，難度適宜

評分☆☆☆☆☆

還沒做不知道看他們評論說還可以～

評分☆☆☆☆☆

質量好！包裝很好，是我需要的

評分☆☆☆☆☆

中國最早的正式書籍，是約在公元前 8世紀前後齣現的簡策。西晉杜預在《春鞦經傳集解序》中說：“大事書之於策，小事簡牘而已。”這種用竹木做書寫材料的“簡策”(或“簡牘)，在紙發明以前，是中國書籍的主要形式。將竹木削製成狹長的竹片或木片，統稱為簡，稍寬長方形木片叫“ 方”。若乾簡編綴在一起叫“策”(冊)又稱為“簡策”，編綴用的皮條或繩子叫“編”。

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

寫作也是衝刺復習的重中之重。在考場上有監考老師發現，很多考生到最後交捲時作文題還是空白的，其實並不是他們沒有時間寫，而是有畏難情緒，靜不下心來梳理思路。準備作文首先要熟記一些框架範文，然後要練習隨機應變、靈活運用的能力。記框架是必要的，但選擇框架時要避開那些已經用濫瞭的“通用汽車”，即使它們馬力十足。2014考研英語大綱中對寫作評分標準描述有所變化。以英語(一)第四檔，也就是小作文7-8分，大作文13-16分，閤70%-75%水平的這一檔，“老”大綱的層次“基本”清晰變成瞭新大綱的層次“比較”清晰。第三檔，也就是寫作A節5-6分，寫作B節9-12分，原來的內容“比較”連貫改為瞭內容“基本”連貫。此外，四、五檔作文也提到瞭“詞匯相當有限”屬於低分作文。這也就明確的告訴英語二的考生，在考研的寫作部分，作文的層次和分差將會拉開差距，這對於慣用所謂的“萬能模版”的同學更是“雪上加霜”。

評分☆☆☆☆☆

Unit 9