幼兒常規建立的道與法 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　 自主不是放縱，尊重不是服從，人支配中解放，成就孩子心靈健康發展。

內容簡介

　　 原來常規不是盲目服從專傢，而是學會尊重集體需要；原來常規不是一次性建立而成，而是按照階段培養發展；原來常規不是隨意製定建立，而是有科學方法可循。
　　 這可能是頭一本一闡釋常規建立和心理健康關係的書。更可能是頭一本讓成人掌握幼兒常規建立方法的秘籍。

作者簡介

蔡偉忠，美籍華人，著名兒童教育學傢，兒童教育學博士。
1983年從美國加州大學畢業後，取得遊戲治療專業證書，一直從事學前教育相關研究。在過去的二十多年中走遍世界各國，為幼兒園園長、教師提供各種培訓服務。1994年成立蔡偉忠老師教研室，2011年成立蔡偉忠傢庭教育學院。
現任廣東教育學會學前教育專業委員會遊戲與玩具研究部執行主任，深圳學前教育專業委員會理事，法國LUDIA教育研究所高級研究主任。認為“關心幼兒園教師，讓他們從實效方法中領會理論”是促進中國幼兒園教育發展最有效的方法之一。
近期著作：《幼兒園個性化教育課程》《嘮叨以外的教育法》《跳齣傳統思維的幼兒園教師實用手冊》。

內頁插圖

目錄

前言
第一章 明白建立常規的“道”,成就孩子心靈健康發展,
一、不管成人社會還是孩子世界的遊戲,規則的形成都是一樣的
二、良好的常規發展是建立正麵自我形象的基礎,成就心理健康的基石
三、懵懂期的孩子需要的是安全感和環境的一緻性、清晰性和重復性
四、無意識反抗期的孩子需要的是歸屬感和自主權
五、有意識反抗期的孩子需要的是對集體的榮譽感和參與權
六、大班額或特殊行為孩子常規教育的“道”

第二章 掌握建立常規的“法”,踏齣輕鬆工作的第一步
一、沒有常規就沒有教育
二、看得見的顯性常規
三、看不見的隱性常規

第三章 懵懂期孩子隻要建立瞭安全感,就會在環境暗示中形成常規
一、概述
二、促使新生對環境産生熟悉感的策略及方法
三、促使新生對環境産生規律感的策略及方法
四、開學後,可以運用一些方法有效強化,建立孩子的安全感
五、情緒波動孩子的處理方法

第四章 無意識反抗期孩子隻要有集體歸屬感,就會在引導性環境中內化規則
一、確定班集體認同的目標是歸屬感建立的基礎
二、歸屬感的建立是內化規則的關鍵
三、要重視傢園閤作
四、引領幼兒進行深層次的學習活動
五、班級老師要閤理分工與閤作

第五章 有意識反抗期孩子隻要有集體榮譽感,就會在自主環境中掌握規則建立的方法,
一、建立個人和集體榮譽感的方法
二、讓孩子明白民主建立規則的方法,以及投票的方法和意義
三、傢庭教育必須配閤好纔能使優質素質得以保持和延續

第六章 幼兒園老師建立常規要注意的事項
一、小班
二、中班
三、大班

第七章 父母在傢裏可以這樣做
……

精彩書摘

㈠常規培養的目的是培養“聽話”的孩子嗎
如果我們把常規教育的目的理解為要幼兒“聽話”，那麼這種常規教育實質上是在教幼兒迎閤與僞裝，學會迂迴和討價還價。這種理念和行為是以犧牲幼兒的主動性為代價的，幼兒隻是盲目地遵從教師的要求，為瞭避免受罰或想要得到老師的贊賞而被動地遵守規則，並在教師視力不可及的範圍照樣“我行我素”。傢長在教育孩子時經常用到這樣一句話：“去幼兒園要聽老師的話”。很多教師也會這樣說：“××真聽話”，或“××不聽老師話，不乖”，被錶揚的孩子因為得到老師的“贊揚”而很開心，雖然並不知道自己哪方麵的行為或錶現是值得鼓勵的。孩子們經常為瞭得到老師的錶揚去做事，而不是發自內心的真實需要，更加不知道為什麼要這樣做。
我們通過一個簡單的真實案例來具體理解一下。小班上學期，班裏吃水果時間到瞭，今天是吃西瓜。緣緣很喜歡吃西瓜，想多拿幾塊，被老師製止瞭：“緣緣聽話，每人分兩塊。”緣緣好像明白瞭，做瞭“聽話”的孩子。當她發現阿瑞已經吃過兩塊又拿瞭一塊時，馬上衝過去大叫：“不許多拿！”“老師，他不聽話！”其他小朋友開始“打抱不平”，跟著一起喊：“老師，你看阿瑞，他不聽話！”阿瑞也很理直氣壯：“我吃完瞭，盤裏還有多的呢。”緣緣不由分說，上前把阿瑞手裏的西瓜搶瞭下來，一場戰爭爆發瞭，而且是“聽話”的孩子們挑起來的。這裏的緣緣的確很“聽話”，她聽瞭老師的話，沒有多加思考，把多吃一塊的想法忍迴去瞭，她沒想到，每人兩塊之後還有多的水果的可能。“聽話”幼兒的思維被老師的錶揚和錶麵的規則限製住瞭。而阿瑞是“不按規則齣牌”的小傢夥，老師分完水果，他就發現瞭盤子裏還有多的。我們不能責怪哪位小朋友，隻能說教師在培養吃水果環節的常規時，直接給齣規則的內容“每個人隻能吃兩塊”，而沒有讓孩子真正理解為什麼這樣要求的道理，並且把“做聽話的孩子”作為奬勵和執行策略，這種做法並不妥當。西瓜是每班一個，自己班來切，沒有香蕉（一人半條）那麼好計算數量，而且不同水果又有不同的分法，如果教師思路不清，心中沒數，就會給自己增添很多工作量，甚至惹來“麻煩”，給孩子帶來很多衝突或不快。對於建立吃水果環節的常規，我們首先要搞清楚這個環節的常規培養目的是什麼，然後再思考教育策略和步驟。
換個場景，同樣是吃水果環節，值日生戴著圍裙在生活區切香蕉，把切好的香蕉放進果盤，她翻好瞭“今日水果”牌，又開始準備小碟、叉子、夾子等吃水果的用具。
……

前言/序言

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現任廣東教育學會學前教育專業委員會遊戲與玩具研究部執行主任，深圳學前教育專業委員會理事，法國LUDIA教育研究所高級研究主任。認為“關心幼兒園教師，讓他們從實效方法中領會理論”是促進中國幼兒園教育發展最有效的方法之一。

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1983年從美國加州大學畢業後，取得遊戲治療專業證書，一直從事學前教育相關研究。在過去的二十多年中走遍世界各國，為幼兒園園長、教師提供各種培訓服務。1994年成立蔡偉忠老師教研室，2011年成立蔡偉忠傢庭教育學院。

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服務到位工作之餘,人們或楚河漢界運籌帷幄,或輕歌曼舞享受生活,而我則喜歡翻翻書、讀讀報,一個人沉浸在筆墨飄香的世界裏,跟智者神遊,與慧者交流,不知有漢,無論魏晉,醉在其中。我是一介窮書生,盡管在學校工作瞭二十五年,但是工資卻不好意思示人。當我教訓調皮搗蛋的女兒外孫子們時,時常被他們反問:“你老深更半夜瞭,還在寫作看書,可工資卻不到兩韆!”常常被他們噎得無話可說。當教師的我這一生注定與清貧相伴,惟一好處是有雙休息日,在屬於我的假期裏悠哉遊哉於書香之中,這也許是許多書外之人難以領略的愜意。好瞭，廢話不多說。京東物流很快。書質量很好，也沒有損壞。同桌說挺好的，她很喜歡，就是發的快遞說發的其他快遞，迴來一看ems害的我，查不到物流。很喜歡的書，不過運送過程中包裝能保護好一點就好瞭，一本的硬質封麵上有個坑，不過塑封很完整，不錯，包裝仔細，發貨及時，價廉物美啊好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|據悉，京東已經建立華北、華東、華南、西南、華中、東北六大物流中心，同時在全國超過360座城市建立核心城市配送站。是中國最大的綜閤網絡零售商，是中國電子商務領域最受消費者歡迎和最具有影響力的電子商務網站之一，在綫銷售傢電、數碼通訊、電腦、傢居百貨、服裝服飾、母嬰、圖書、食品、在綫旅遊等12大類數萬個品牌百萬種優質商品。選擇京東。好瞭，現在給大傢介紹兩本好書：《婚姻是女人一輩子的事》簡介：最實用剩女齣嫁實戰手冊、婚女幸福寶典；婚姻不是最終歸宿，幸福的婚姻纔是真正的目的；內地首席勵誌作傢陸琪 首部情感勵誌力作；研究男女情感問題數年，陸琪首本情感婚姻勵誌作品。作者作為懷揣女權主義的男人，毫無保留地剖析男人的弱點，告訴女人應該如何分辨男人的愛情，如何掌控男人，如何獲得婚姻的幸福。事實上，男人和女人是兩種完全不同的動物，用女人的思考方式，永遠也瞭解不透男人。所以陸琪以男性背叛者的角度，深刻地挖掘男人最深層的情感態度和婚姻方式，讓女人能夠有的放矢、知己知彼，不再成為情感掌控的弱者。二、《正能量（實踐版）》——將“正能量”真正實踐應用的第一本書！心理自助全球第一品牌書！銷量突破600萬冊！“世界級的演講傢和激勵大師”韋恩·戴爾，為我們帶來瞭這本世界級的心理學巨作！他在韋恩州立大學獲得過教育谘詢博士學位，曾任紐約聖約翰大學教授，是自我實現領域的國際知名作傢和演講傢。他齣版過28本暢銷書，製作瞭許多廣播節目和電視錄像，而且在數韆個電視和廣播節目中做過嘉賓訪談。本書躋身《紐約時報》暢銷書榜數十周之久，在全球取得瞭極高的贊譽，曾激勵數百萬人走上追逐幸福之途。《正能量（實踐版）》——內容最實用、案例最詳實，10周改善你的人生！這本書是作者聯閤數十位科學傢、心理學傢，耗費十餘年心力的研究結晶。通過一係列行之有效的方法，以幫助所有身處人生低榖、長期焦慮、沮喪、消沉、自我懷疑的人，過上幸福喜樂的生活。每一章都像一次心理谘詢，詳細論述瞭各種自我挫敗行為，分析我們之所以不愉快、消極應對生活的原因，把人們日常生活中所暴露的性格缺陷（如自暴自棄、崇拜、依賴）和不良情緒（如悔恨、憂慮、抱怨、憤怒）逐條分析，揭開你最想知道的心理學真相，每章結尾都提供瞭簡易的方法，使得你即刻改變惡行，擁抱新生。

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如果我們把常規教育的目的理解為要幼兒“聽話”，那麼這種常規教育實質上是在教幼兒迎閤與僞裝，學會迂迴和討價還價。這種理念和行為是以犧牲幼兒的主動性為代價的，幼兒隻是盲目地遵從教師的要求，為瞭避免受罰或想要得到老師的贊賞而被動地遵守規則，並在教師視力不可及的範圍照樣“我行我素”。傢長在教育孩子時經常用到這樣一句話：“去幼兒園要聽老師的話”。很多教師也會這樣說：“××真聽話”，或“××不聽老師話，不乖”，被錶揚的孩子因為得到老師的“贊揚”而很開心，雖然並不知道自己哪方麵的行為或錶現是值得鼓勵的。孩子們經常為瞭得到老師的錶揚去做事，而不是發自內心的真實需要，更加不知道為什麼要這樣做。

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