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张楚廷 著

图书标签:

• 高等教育
• 教育学
• 导论
• 大学教育
• 教育理论
• 学科建设
• 教育改革
• 人才培养
• 教育史
• 教学研究

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107226090

版次：1

商品编码：10834444

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-05-01

页数：465

正文语种：中文

内容简介

　　 《高等教育学导论》讨论了高等教育的80个问题。一、二章讨论大学的起源与发展过程。第三章讲述高等教育学的一些基本范畴。第四章讨论大学的职能、功能和理念。第五章关于大学的治理，一方面是关于社会与大学关系的讨论，另一方面也在很大程度上是起承上启下作用的。大学职能怎样切实地履行？功能怎样很好地发挥？理念怎样更好地实现？这是紧接着前面的叙述要回答的问题，同时，又对随后论述大学内部活动的有效展开，提供一个理想的前提。第六至第十章就是大学自身的基本活动方面。从这五章所体现的内部关系看，我们的确是在所有高等学校中，有所侧重地叙述了与学术水平、人才培养上层次较高一类大学相关的内容。第十一、十二章再回到大学自身的管理上来。第十三章专论大学校长问题，这几乎是与前面所有论题相关的一个议题。第十四章作为最后一章而叙及大学改革，这是与未来相连接的一个必然话题。

目录

第一章 高等教育与高等教育学
第一节 高等教育
第二节 最初的大学
第三节 大学是谁的产物
第四节 对大学的认识状况

第二章 大学起源与发展的进一步考察
第一节 文化与经济
第二节 高等教育与经济——基于历史的考察
第三节 大学为何最早出现在西欧
第四节 中国的大学为何出现得很晚
第五节 经济越来越依赖于大学——基于现代的考察
第六节 关系自身的发展过程

第三章 高等教育学的基本范畴
第一节 自由教育，大学的一颗童心
第二节 专业教育与职业教育
第三节 通识教育与通才教育
第四节 普通教育与终身教育
第五节 素质教育与人文教育
第六节 人文教育与科学教育

第四章 大学的职能、功能与理念
第一节 大学的职能
第二节 大学的功能
第三节 关于对口与适应
第四节 大学的保守与超越
第五节 大学的理念与目的

第五章 大学的治理
第一节 大学的特性
第二节 大学目的的社会性问题
第三节 不同的大学治理方式
第四节 高等教育法与治理
第五节 学术权力与行政权力
第六节 大学治理与学术自由
第七节 大学治理的基础

第六章 大学科学研究与学科建设
第一节 科学研究在大学的发生
第二节 大学科学研究的作用与意义
第三节 大学科学研究的特性与优势
第四节 大学科学研究的治理与管理
第五节 学科建设与科学研究
第六节 学科建设与其他建设之关联
第七节 学科建设与高水平大学

第七章 研究生教育
第一节 大学的分类
第二节 学位与研究生教育的发展
第三节 研究生教育的实施
第四节 指导教师与研究生教育组织机构
第五节 中国的研究生教育
第六节 研究生教育与本科教育的关系

第八章 大学的教学
第一节 大学教学的地位
第二节 教学与科研的关系
第三节 大学学生学习的过程
第四节 大学教师教学的过程
第五节 有关大学教学几个论题的联系
第六节 大学教学原则（上）
第七节 大学教学原则（下）

第九章 大学的课程
第一节 大学课程问题的特殊性
第二节 大学课程的结构问题
第三节 大学课程与专业
第四节 大学课程与教师
第五节 大学隐性课程
第六节 几种课程流派

第十章 大学的德育、美育与体育
第一节 辩证法对大学的特殊意义
第二节 大学德育
第三节 大学美育
第四节 大学体育
第五节 发展着走向全面

第十一章 大学机构的运行
第一节 大学管理概说
第二节 大学管理心理学选择
第三节 目标管理及其意义
第四节 大学院系的设置
第五节 大学的行政机构

第十二章 大学行政管理
第一节 大学师资管理
第二节 学生管理
第三节 职员队伍管理
第四节 教学管理
第五节 科研及其他管理事项

第十三章 大学校长
第一节 校长是不是大学的灵魂
第二节 校长与理念
第三节 校长的作用
第四节 校长的条件
第五节 校长的遴选

第十四章 大学改革
第一节 法治问题
第二节 体制问题
第三节 人事问题
第四节 后勤改革
第五节 本末关系问题
第六节 大学·市场·政府
后语

前言/序言

教育的黎明：探索人类知识传承的深邃殿堂 本书并非一部关于高等教育机构内部运作机制或政策制定的教科书，它所承载的，是一场更为宏大且基础性的关于“教育”这一人类文明基石的深刻反思与探索。我们将目光投向教育的本质，审视其在人类个体成长、社会进步乃至文明演进中所扮演的核心角色。 一、教育的本源：为何存在教育？ 人类的诞生，并非自带一套完整的知识体系和生存技能。相比于其他生物，人类个体在生理上显得较为脆弱，却拥有强大的学习和适应能力。这正是教育存在的根本动因。教育，是人类群体将经过漫长岁月积累、提炼、验证的生存智慧、道德规范、社会经验以及对世界认知的成果，系统地传递给下一代的过程。它不仅仅是知识的灌输，更是文化的传承，是价值观的塑造，是人类能够脱离蒙昧、实现自我超越的必由之路。 从最原始的部落社会，长者向孩童传授狩猎技巧、辨别草药、认识星辰，到如今高度发达的现代社会，个体接受从基础教育到专业技能培训的完整体系，教育的形式在变，但其核心功能——“赋能”个体，“延续”文明——始终未变。可以说，没有教育，就没有人类社会的高度复杂性和可持续性。 二、教育的内涵：教育是什么？ 教育是一个多维度、多层次的概念。我们可以从几个关键层面来理解其丰富的内涵： 知识的传递与创造： 这是教育最直观的体现。教育系统致力于将人类已有的知识体系，包括科学、人文、艺术等各个领域的成果，以最有效的方式传达给学习者。但教育并非止于知识的复制，更重要的是激发学习者的好奇心与求知欲，培养其独立思考、分析问题、解决问题的能力，最终鼓励其在前人智慧的基础上进行创新，拓展人类知识的边界。这其中涉及到学科的设置、教学方法的革新、学习资源的开发与利用等诸多方面。 能力的培养与发展： 知识是工具，而能力则是运用工具解决实际问题的关键。教育关注的不仅是“知道什么”，更是“能够做什么”。这包括但不限于： 认知能力： 如观察、记忆、理解、分析、综合、判断、推理、创造等。 实践能力： 如动手操作、实验技能、语言表达、沟通协调、团队协作等。 情感与意志能力： 如自信心、毅力、责任感、同情心、批判性思维等。 社会适应能力： 如遵守社会规范、理解不同文化、处理人际关系、适应社会变化等。 人格的塑造与完善： 教育的最终目标，是培养一个完整、健全、有价值的个体。这涉及到道德品质、人生观、世界观、价值观的形成。教育需要引导个体认识自我，理解社会，形成正确的价值判断，培养健全的人格，使其能够成为一个对社会有贡献、对他人有益、对自己负责任的公民。这包括品德教育、审美教育、体育教育、劳动教育等多方面的渗透与融合。 文化的传承与创新： 教育是文化最主要的载体和传播途径。通过教育，一个民族、一个国家、一个时代的文化得以代代相传，并在此基础上不断创新与发展。教育承载着民族的记忆、历史的经验、传统的智慧，同时也为新思想、新观念的产生提供土壤，促进文化的交流与融合，推动人类文明的多元发展。 三、教育的路径：如何实现教育？ 教育的实现并非单一的模式，而是通过多种途径、多种形式共同作用的结果。 家庭教育： 作为个体接受教育的起点，家庭教育在人格形成、基础习惯培养、早期情感连接等方面具有不可替代的作用。父母的言传身教，家庭的氛围，对孩子早期世界观的形成有着深远影响。 学校教育： 学校是社会化教育的主要场所。它提供了系统化的课程体系、专业的教师队伍、规范的学习环境，是知识技能传授、社会规范学习、群体交往实践的重要平台。学校教育的层次多样，从基础教育到高等教育，再到职业教育，满足不同年龄段、不同需求个体的学习。 社会教育： 除了家庭和学校，社会本身也是一个巨大的教育场域。博物馆、图书馆、各类培训机构、媒体、社区活动、志愿服务等，都为个体提供了终身学习和拓展视野的机会。在信息爆炸的时代，网络教育、在线学习更是极大地丰富了社会教育的形态与可能性。 自我教育： 最终，个体的成长与发展，很大程度上依赖于其自身的驱动力。主动学习、自我反思、不断探索，是个人成长的永恒主题。自我教育是一种主动求知、自我完善的过程，它贯穿于人的一生，是实现个体潜能最大化的重要途径。 四、教育的意义：教育为何重要？ 教育的意义，可以从个体、社会、国家、乃至全人类的维度来审视： 个体层面： 赋能与解放： 教育赋予个体认识世界、改造世界的能力，帮助其摆脱蒙昧与局限，实现自我价值，追求幸福生活。 提升素养： 通过教育，个体能够获得更广泛的知识，培养更良好的品德，发展更健全的人格，从而成为一个更具竞争力、更受欢迎的人。 拓宽视野： 教育帮助个体跨越地理、文化、历史的障碍，认识多元的世界，形成更开放、更包容的心态。 社会层面： 促进发展： 教育是人才培养的源头活水，为社会各行各业输送合格人才，推动科技进步、经济繁荣、文化繁荣。 维护稳定： 良好的教育能够提升公民的法治意识、道德素质，减少社会冲突，促进社会和谐稳定。 传承文明： 教育是文化传承与创新的关键环节，确保人类文明的延续与发展。 国家层面： 提升国力： 高素质的人力资源是国家核心竞争力的重要组成部分。教育水平直接影响国家的科技创新能力、经济发展水平、国际影响力。 塑造国民： 教育是培养具有国家认同感、民族自豪感、社会责任感的公民的重要途径，是凝聚国家力量、实现国家发展目标的基础。 全人类层面： 解决全球性挑战： 面对气候变化、贫困、疾病等全球性挑战，需要全人类共同的智慧与合作。教育能够提升全人类的科学素养，培养跨文化理解能力，为解决这些问题提供思想基础和人才支撑。 推动人类文明进步： 教育促进知识的传播与创新，推动人类文明在各个领域不断向前发展，使人类社会向着更理性、更公正、更美好的方向迈进。 这部作品，旨在唤起人们对教育最本真的思考，理解教育在人类生命历程与文明演进中的根本价值。它不是对特定教育模式的解读，而是对“为何教育”、“教育是什么”、“教育如何发生”、“教育有何意义”这些最基础、最核心问题的深入追问与阐释。它邀请每一位读者，无论身份背景，都能重新审视教育这一古老而又充满活力的命题，并在其中找到属于自己的理解与启示。

评分☆☆☆☆☆

从一个具体教学实践者的角度来看，这本书的启发性主要体现在它如何解构了我们日常工作中的“操作层面”背后的“意识形态”。作者对“学术自由”的界定，不是简单的口号，而是将其置于资源分配和权力制衡的复杂博弈中进行审视，这让我开始重新审视自己在课堂上挑选哪些内容、采用何种评价体系的动机。书中对“学生能动性”的讨论也十分精妙，它挑战了将学生视为被动接收者的传统观点，强调了批判性思维培养的真正难点在于激活个体对既有知识的“质疑意愿”，而非仅仅教授其质疑的方法。语言风格上，这本书显得尤为冷静和超脱，很少使用煽动性的词汇，但正是这种克制的语调，使得其提出的观点更具穿透力，仿佛是透过厚厚的历史迷雾，直指高等教育核心使命的本质。它成功地将一门看似枯燥的学科，转化成了一场关于人类知识传承与未来社会形态构建的深刻对话。

评分☆☆☆☆☆

这本关于高等教育理论的著作，无疑为我打开了一扇全新的认知之窗。作者以一种近乎“人类学家”的审慎和深刻，剖析了现代大学制度的复杂肌理。我印象最深的是其中对“知识的社会建构”这一议题的论述，它没有停留在高屋建瓴的理论层面，而是通过一系列生动的案例——比如某个学科的课程设置如何受到政治经济力量的隐形操纵，或者学术共同体内部的权力分配机制——将抽象概念具象化了。阅读过程中，我不断地被引导去反思自己过去习以为常的教育经验：那些被视为“理所当然”的教学方法和评估标准，其背后的历史必然性和潜在的排他性，被抽丝剥茧地展示出来。书中对教育公平性问题的探讨尤其尖锐，它没有提供廉价的解决方案，反而揭示了结构性不平等是如何通过教育体系巧妙地自我复制和合法化。整体阅读体验是思想上的“阵痛”与“顿悟”交织，它强迫我跳出既有的知识框架，以批判性的眼光重新审视高等教育在当代社会中的角色定位及其内在矛盾。这本书的价值不在于教人如何“教好书”，而在于教人如何“思考教育本身”。

评分☆☆☆☆☆

读完这本厚重的书，我感觉像经历了一场漫长而严谨的学术“健行”。叙述的笔触沉稳而富有节奏感，它不像某些入门读物那样试图用简化的模型来套用复杂的现实，而是坚持一种多维度的考察视角。尤其是在比较不同国家高等教育模式的章节，作者展现了惊人的跨文化研究功底，对北欧的精英化路径与英美的市场化转型进行了细致入微的对比分析，避免了简单的优劣评判。那种克制而富有逻辑性的论证，让读者能清晰地追踪作者的思维轨迹，仿佛置身于一场高水平的学术研讨会现场。我尤其欣赏其中对于“教师角色演变”的探讨，从传统的知识传授者到学习的引导者，再到研究与实践的连接者，这种角色的动态迁移被置于全球化和技术革命的大背景下考察，具有极强的时代穿透力。虽然内容密度极高，有时需要反复阅读才能完全消化其深层含义，但这种“需要投入精力去啃食”的阅读过程，恰恰是理解复杂理论的最佳途径，它锻炼的不仅是知识的吸收能力，更是逻辑推理的严密性。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉是，它试图构建一个宏大的、近乎“百科全书式”的高等教育知识体系。它的覆盖面之广令人咋舌，从教育哲学的基础溯源，到组织行为学在大学管理中的应用，甚至连教育技术对教学法潜移默化的影响都有所涉猎。但这种广博并非肤浅的堆砌，而是通过精妙的章节衔接，形成了一个内在逻辑自洽的知识网络。我发现自己以前零散阅读的关于大学治理、学生发展心理学的知识点，都在这本书中找到了一个更广阔的解释框架。特别是对于“高等教育的问责制”这一主题的深入剖析，作者没有回避问责机制在实践中可能产生的异化效应，比如过度量化带来的“指标陷阱”，这种对现实复杂性的诚实描摹，极大地增强了文本的可信度。它不是一本可以轻松放在床头消遣的书，更像是一部需要认真置于案头，随时翻阅参考的“工具书”和“思想指南”。对于任何希望系统性掌握该领域知识框架的人来说，它提供了无可替代的深度和广度。

评分☆☆☆☆☆

如果要用一个词来形容我的阅读体验，那可能是“结构化重塑”。这本书最吸引我的地方在于它对“高等教育与社会变迁”之间动态关系的系统性分析。它没有将大学视为一个封闭的象牙塔，而是紧密地将其置于全球化、信息技术革命和劳动力市场需求的张力场中进行考察。作者对“终身学习”概念的演变及其对传统学位制度的冲击的论述，精准地捕捉到了当下高等教育领域最核心的结构性挑战。我特别喜欢其中对于“教育的公共性”与“私人化趋势”之间永恒张力的论述，作者通过对不同国家政策演变的梳理，揭示了价值选择背后的政治哲学立场。阅读此书，就像是拿到了一份高分辨率的“大学生态系统”地图，地图上的每一条河流（资源流动）、每一座山脉（权力中心）、每一个定居点（特定专业或机构），都清晰地标注了其形成的历史和功能，这对于理解高等教育领域的所有热门议题，都提供了至关重要的底层逻辑支撑。

评分☆☆☆☆☆

很久不看理论书籍，有点吃力，但是说理明晰，让人豁然开朗。好书！

评分☆☆☆☆☆

好好看书，好评。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

挺好的，书是正版。就是这个简笔画太简单啦

评分☆☆☆☆☆

挺好的，书是正版。就是这个简笔画太简单啦

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

书确实不错 比上书店买便宜还方便 服务到位 谢谢

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

好书。。。。

评分☆☆☆☆☆

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