鴿病診斷與防治原色圖譜 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

為瞭適應當前養鴿業的發展需要，總結和推廣鴿病防治的新成果、新經驗，趙寶華、邢華根據多年從事鴿病學的研究成果和科技服務所拍攝的圖片，編寫瞭《鴿病診斷與防治原色圖譜》一書。《鴿病診斷與防治原色圖譜》文字簡明扼要，介紹瞭鴿的傳染病、寄生蟲病、營養代謝病、中毒病、普通病和胚胎病7個方麵的疾病，內容包括疾病的病原（或病因）、流行病學、臨床癥狀、病理變化、診斷和防治措施等。具有圖片清晰、係統全麵、科學性強和直觀易懂等特點，可讓讀者看圖識病，達到快速掌握鴿病診斷與防治的目的。

內容簡介

《鴿病診斷與防治原色圖譜》主要介紹瞭：鴿的病毒性疾病 （7種）、細菌性疾病（8種）、寄生蟲病（8種）、營養代謝病（6種）、中毒病（3種）、普通病（5種）和鴿胚胎病等7個方麵38種常見鴿病的診斷和防治方法。
在臨床癥狀和病理變化上配備彩圖和部分手繪圖共260幅。《鴿病診斷與防治原色圖譜》圖文並茂，具有圖片清晰、直觀易懂、內容詳實、重點突齣、實用性強等特點。可讓讀者看圖識病，達到快速掌握鴿病診斷與防治的目的。是廣大養鴿者、養鴿場員工和基層動物醫生的好幫手，也可供畜牧獸醫院校師生閱讀參考。

目錄

第一章 鴿病毒性傳染病
一、鴿I型副黏病毒病
二、鴿痘
三、禽流感
四、鴿腺病毒感染
五、鴿I型皰疹病毒感染
六、鴿輪狀病毒感染
七、鴿圓環病毒感染

第二章 鴿細菌性傳染病
一、鴿沙門氏菌病
二、鴿大腸杆菌病
三、禽巴氏杆菌病
四、鴿葡萄球菌病
五、鴿支原體病
六、鴿衣原體病
七、鴿麯黴菌病
八、鴿念珠菌病

第三章 鴿寄生蟲病
一、鴿毛滴蟲病
二、鴿球蟲病
三、鴿血變蟲病
四、鴿蛔蟲病
五、鴿毛細綫蟲病
六、鴿縧蟲病
七、鴿羽虱病
八、鴿蟎病

第四章 鴿營養代謝病
一、鴿維生素A缺乏癥
二、鴿維生素B1缺乏癥
三、鴿維生素D缺乏癥
四、鴿維生素E缺乏癥
五、鴿痛風
六、鴿啄癖癥

第五章 鴿中毒病
一、黃麯黴毒素中毒
二、鴿有機磷農藥中毒
三、鴿磺胺類藥物中毒

第六章 鴿普通病與胚胎病
一、鴿嗉囊病
二、鴿胃腸炎
三、鴿肺炎
四、鴿眼炎
五、鴿創傷
六、鴿胚胎病
附錄
附件一 鴿的剖檢
附件二 微量血凝試驗與血凝抑製試驗
附件三 鴿常用藥物用法用量
附件四 鴿胚胎正常孵化圖
主要參考文獻

前言/序言

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總體知識點對養鴿很有幫助，比新華書店便宜，下次還會來買

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好書啊 不錯的東西

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不好，好多都是黑白的圖片，還有手繪的，我去

評分☆☆☆☆☆

(⊙o⊙)哦

評分☆☆☆☆☆

很好的書非常實物，還會來

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買瞭第二次的瞭很好的哦

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挺實用的，簡單易懂。

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一直很喜歡 自己買瞭一本 送人瞭一本

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在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

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