具体描述
内容简介
《行书入门字谱》为书法入门字谱丛书之一，主要教授的书体为行书。该书作者为卢定山，现为中国书法家协会权益保障委员会委员、广西书法家协会副主席。他的行书主要仿效二王。全书共分七部分，内容包括书法的基础知识，行书的特点，基本笔画写法，偏旁部首120例，章法简介，古诗30首习字帖等。
作者简介
卢定山，1945年3月生，祖籍广东高州，广西邕宁人，副研究馆员。曾任邕宁县文化馆馆长、文化局局长、文联主席、邕宁县人大常委会副主任、南宁市书运河家协会主席。现为中国书法家协会会员、广西书法家协会副主席、南宁市副主席、南宁市书法家协会名誉主席。 定山自幼酷爱书艺，从前人的碑帖墨宝中吸吮养料，楷书学欧，行效二王，草崇张旭、怀素，隶书集东汉诸名碑神韵。公务之余，勤奋创作，已有约二百幅各种书体作品在全国性、省市级发表、展出或获奖，并有佳作在山东曲阜孔子博物院《论语碑苑》等数家碑林刻石。出版书法专著有《毛泽东和老一辈革命家诗词集录书钢笔字帖》、《隶书入门字谱》、《楷书入门字谱》、《行书入门字谱》、《情话丝丝·行书隶书钢笔字帖》、《情语绵绵·行书魏书钢笔字帖》、《中华少儿书法标准字范·隶书字范》、《学写隶书》、《学写楷书》、《学写行书》等。近年，先后被评为南宁市专业技术拔尖人才、南宁市首届“德艺双馨”文艺家，入编《中国现代书法界人名辞典》、《中国当代文艺家辞典》。目录
一、书法基础知识(一)汉字源流与书体简介
(二)执笔法
二、行书的特点
三、基本笔画写法
四、偏旁部首120例
五、章法简介
六、古诗30首习字帖
前言/序言
用户评价
对于初学者来说，选择一个合适的起步帖太重要了，选得不对，轻则事倍功半，重则直接扼杀兴趣。很多入门帖为了追求所谓的“漂亮”，选取的都是那些已经高度个人化、情感表达极其强烈的范本，初学者贸然去学，往往只会学到皮毛的“怪”而不得其神韵。这部《行书入门字谱》的选帖策略非常稳健且高明。它挑选的那些字帖，无疑都是经过历史长河淘洗下来的经典之作，但更重要的是，它们在结构上是“中正平和”的，既有行书的灵动，又不失楷书的规范性，是真正意义上的“过渡性”范本。它引导我们先建立起扎实的结构意识和笔画间的呼应关系，而不是一上来就被那些变化莫测的连带所迷惑。我已经按照书里的练习方法尝试了大约两周，明显感觉到自己写出来的字形不再是松散的集合体，开始有了内在的联系和气势的贯通，这真的得益于这个选帖体系的科学性。
评分总而言之，如果你是一个对中国书法抱有敬畏之心，渴望真正掌握行书的“筋骨”，而不是只满足于写出几笔花哨的墨迹的人，那么《行书入门字谱》绝对值得你投入时间和精力去研习。它没有贩卖任何“速成”的假象，而是脚踏实地地为你铺陈了一条通往精进的道路。从最初握笔的力度到整体章法的布局，这本书几乎覆盖了初学者可能会遇到的所有盲区。我尤其欣赏其中对于“气韵生动”的探讨——它没有停留于空泛的赞美，而是通过对点画相连、笔势转换的解析，让你明白这种“气韵”是如何通过具体的技术手段达成的。这使得整个学习过程充满了探索的乐趣，让人心甘情愿地沉浸其中，久而久之，那些优美的行书笔势便不再是遥不可及的梦想，而是逐渐内化为自己笔下自然流淌的韵律。这是一本真正用心做出来的“工具书”和“引路书”。
评分这本书最让人感到贴心的地方，在于它对“临摹”和“对照”环节的细致指导。很多时候，我们对着字帖一味地描红或者照着写，写完后总觉得和原帖“差了点什么”，但又说不上来具体哪里不对劲。这本书特别设计了一个“错误分析与修正”的模块，它不是简单地指出“这里要写得圆润一点”，而是会用结构图示的方式，清晰地对比出“你的笔画A角度偏差了多少度”、“你的间架结构在某两个字间的留白多了或少了”。这种量化的分析，对于习惯了逻辑思维的现代人来说，简直是救星。它教会了我如何用“看”的方式去发现自己的问题，而不是仅仅依赖于手感。我甚至开始用手机拍下自己的练习成果，然后对照书里的分析图进行自我诊断，效果立竿见影。这已经超越了一本普通字帖的范畴，更像是一个智能化的、随时待命的私人书法导师。
评分说实话，我之前买过好几本号称是“字帖”的书，结果拿到手才发现，那根本就是一本精美的印刷品画册，拓印的痕迹重，墨色浓淡变化几乎没有，根本看不出笔锋的来去。这次入手《行书入门字谱》后，感受到了质的区别。装帧和纸张的选择非常考究，印刷的清晰度高得惊人，即便是那些细微的飞白和枯笔，也能看得清清楚楚，这对于观察和模仿至关重要。我特地拿放大镜对着里面的范例仔细比对，能清晰地看到运笔时墨迹在纸上的洇散和收敛，这比单纯地看字形本身要重要得多。更让我惊喜的是，它在每一组字体的旁边，都附带了对这个帖子的历史背景和风格特点的简短介绍，这让学习过程不再是枯燥的机械模仿，而是多了一层对传统文化的体悟。读着那些关于某位书家生平的小故事，你会发现，笔下的每一个弧度似乎都承载了那个时代的情绪，这种深层次的连接，让练习书法变得更有意义，也更耐得住性子去钻研。
评分这部《行书入门字谱》的出版，简直是为我们这些半路出家、对书法心向往之却苦于无门而入的业余爱好者，打开了一扇通往书法世界的窗。我一直觉得行书那种介于楷书的端正和草书的奔放之间的韵味，最能体现个人的性情，但真正拿起笔来才发现，其中的学问太深了。市面上那些动辄号称“速成”的书籍，要么选帖过于花哨，让人眼花缭乱，要么讲解过于晦涩，充满了只有书法家才懂的术语。这本书的妙处就在于它的“慢”和“实”。它没有急着教你模仿某一位大家气势恢宏的篇章，而是从最基础的笔画起手，每一个转折、每一个提按，都像是老先生在旁边手把手地指导。特别是对于“提”和“按”这两个最容易被忽略却又决定行书姿态的关键动作，书里给出的图解和口诀简直是点睛之笔，让我茅塞顿开，原来我之前写出来的“飘”，是因为手腕的控制根本不到位。它真正做到了把复杂的技法拆解成一个个可执行的步骤，即便是周末才能挤出一点时间练习的上班族，也能循序渐进地找到自信。
评分看了字帖，才知道是节目叫好字
评分用来练练字还是不错的。
评分第一章 清晨，宁静的海面，粼粼微波中，闪耀着初升太阳的金色光芒。 离海岸一英里的地方，一艘渔船在下饵捕鱼，海鸥们有早饭了，这个消息在长空旋即传开。刹那间，成千上万只海鸥飞来，东躲西闪争抢一点早饭。又一个忙碌的日子开始了。 只有海鸥乔纳森．利文斯顿远离群鸥、海岸和渔船，在远处独自练习飞翔。 飞到一百英尺的高空时，他垂低蹼足，仰起尖喙，努力把双翅弯成一条曲线。他开始放慢速度，直到风在耳边低语，直到海洋在身下恢复了平静。他眯起双眼，集中精力，屏住呼吸，努力使身体再弯一些……再……弯……一……英寸……突然间，羽毛蓬散开来，他失速了，向下坠去。 你知道，海鸥从不畏缩，从不失速。生为海鸥，在半空中失速简直丢脸、可耻。 但，海鸥乔纳森．利文斯顿并不感到羞愧。他重新伸展双翅，再颤抖着弯成曲线一一放慢速度，再放慢，又失速坠落…… 他是那样非同一般。 大多数海鸥不愿自找麻烦去学更多的飞翔技巧，只满足于简单地飞到岸边觅取食物，然后再飞去。他们并不在乎飞翔，在乎的只是吃。然而，对于这只海鸥，飞翔远比吃重要。 他发现，这种想法使他不受欢迎。甚至连父母也不理解他为什么整日独处，成百上千次地苦练低空滑翔。 有些事他也不明白，比如，要是在离水面不到半翼幅的高度飞行，他就能在空中停留更久一点，也不太费力。他滑翔结束时，不是像普通海鸥一样双脚朝下踩人海中，溅得水花四起，而是双脚紧贴身体，以流线型触及海面，只留下一道又平又长的水痕．当他收着双脚滑到海滩上，然后步测自己在沙中滑行的距离时，目睹这一切的父母真是忧虑万分。 “为什么？乔，为什么？”母亲问道，“难道像大家一样就那么难吗？为什么你不能放下低飞的事让鹈鹕和信天翁去做呢？为什么不吃点东西？儿子，你已经瘤得皮包骨头了！’ “妈妈，我不管什么皮或骨头。我只想知道我在天上能干什么，干不成什么，只想知道这些。” “你看，乔纳森，”父亲不无慈爱地说，“冬天快来了，船也少了，水面的鱼要深游了。要是你非学不可，就学学怎么抢食吧。飞行当然是好事，可是，滑翔不能当饭吃呀。别忘了，会飞不过是为了吃。” 乔纳森顺从地点点头。接下来的几天，他努力像别的海鸥一样做。他真的努力了，在码头和渔船周围与群鸥一起尖叫、盘旋，争抢小鱼小虾或面包渣。可是，他做不下去。 太没意思了！他一边想着，一边故意把一只辛苦得来的凤尾鱼抛给在后面追逐的饥饿的老海鸥。我本可以利用这些时间学习飞翔。要学的东西还有那么宏！
评分帮他们买的
评分全书共分七部k分，内容包括书法q的基础知识，行书的A特点，基本笔画I写法，偏旁部首1Q20例，章法X简介，古
评分本诗叙议相兼，而以叙事为主。描写了裴度奉命任统帅讨平淮西叛镇，韩愈奉命撰碑及推碑的过程。诗的开头以平叛战争的缘起；最后一段，是对韩碑的热烈赞颂。
评分首先，读书的一大乐趣在于随心所欲。主人是你，是你去读书，而是书来管你。试想，一个大书架，塞满了书，古今中外，天文地理、侦探、言情、武侠……看哪一种都可以，不着急。而它们对你，是招之即来，挥之即去的。那么多古圣先贤，在静默地等着你，为你述说他们的思想。你可以向孙子请教兵法，跟海明威谈斗牛，还可以跟司马迁谈天下大事——总之，当家的是你。慢慢的，你会觉得，世界如此之大，生活如此之多彩，大自然如此奥妙无穷，仿佛所有的知识画卷在你的脑海中一一展现。而你也已超然物外地掌握着历史。久而久之，这种“前无古人，后无来者”的感觉愈演愈烈。不变为“书痴”者鲜矣。
评分英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点： 第一：在实践教学中，学生在英语学习中，未切实领会到英语学校的重要性。这成为教学过程中首要要提高学生对学习重要性的认识。尤其中国的学生在英语学习中对口语的重视很不够，给英语的提高带来了很大的阻力。我认为最主要的就是思想认识不够, 也就是轻视口语。很多学生学英语只是为了应对考试,而考试中恰恰没有口语过关这一项, 因此他们认为练习口语是根本没必要的, 而事实上, 也有某些老师也持有这样的观点, 学生口语的好坏并不能说明他们教学水平的高低, 所以在教学中, 他们就自然而然地采用了一些“实用性”的教学手段, 比如做大量的练习题和作业, 而新教材中那些大量的口语练习被他们认为“无用”而被“抛弃”在一边了, 因此,“哑巴英语”并未从根本上解决。学生的自身原因也会影响到口语的练习。其中有很多学生在课堂上根本不张口说英语, 因为他们害怕犯一些语音或语法方面的错误, 害怕暴露自己的弱点, 他们过于在意他人的看法, 在这种情况下, 很自然地就采取了一些极端的做法. 此外, 还有这样的学生, 他们本身性格内向、不愿与人沟通、自卑感强、自信心不足, 即使用汉语交流他们都不愿参加,就更不用说开口说英语了, 这样, 他们越怕越不敢说, 越不敢说越不会说, 长此以往,他们就很难跳出这个“圈”。 第二，针对这种普遍的情况，在实践的英语教学中有一些自己的体会和认识。首先，培养学生对口语的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣不仅会影响到口语练习的效果, 而且关系到学生上课的心情, 对待上课的态度。我们只有想办法使学生对口语产生浓厚的兴趣, 增加口语学习的趣味性, 他们才会积极主动地投入到口语教学中来, 才能激发他们练习口语的动机。其次，合理利用教材, 使教学内容贴近学生生活在教学中, 学生对教学内容是否感兴趣会直接影响到他们的听课状态, 因此, 我们要找学生熟悉、感兴趣的话题, 而且要把教材内容内化成自己的东西, 在变换形式把它们交给学生, 因为我们是在用教材而不是在教教材。现在我们所使用的新教材几乎每一单元都与日常生活相关, 这就为我们的教学提供了很大方便, 起码可以让学生们觉得有话可说。在这种情况下,我们可以适当多加入口语练习这一部分,就他们感兴趣的内容多说多练。 口语的提高不是一蹴而就的, 而是需要长期的训练。教师要时刻对学生进行语音、语调方面的指导, 还要采用多种方式,组织学生进行口语练习。 而且通过这些活动, 可以使每一个学生都能参与到课堂教学中来。最重要的是努力构建一个和谐而融洽的师生关系。我们都了解这样一个简单的道理：如果学生喜欢某一位老师，那他就会喜欢这个老师的一切，包括他的课程，上课的方式方法以及老师的爱好等，即所谓的“亲师性”，那么学生自然就会下大功夫，花大力气来学习这门课程，因而效果比较显著，这大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理的左右，使得学生也就不愿学，甚至不学这位老师所带的课程，这种现象也是我们平时屡见不鲜的。所以教师要深入到学生中，和学生紧密团结在一起，了解学生的兴趣，爱好，特长以及情绪的变化等，时时处处关心，爱护学生，尊重和理解学生，适时适地地帮助学生，让学生有一种亲近感，这样不仅可以成为他们尊敬的师长，也可以成为亲密无间的朋友。但如果遇到个别有问题、有缺点的学生应及时运用恰当而巧妙的方法加以批评教育，做到既不伤害他们的自尊心，又让他们认识到自己的缺点和不足，以此来促进其改正。这样做定会构建一个和谐而又融洽的师生关系。
评分下次还会邦朋友買几本
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