具體描述
內容簡介
孩子在動手中認識世界，在富有韻律的生活中養成奠定一生基礎的良好習慣，在與內心呼應的教育中豐富自己的情感。在此基礎上，他們會發展齣真正的、更為深刻的智力。一個好的教育者，會對孩子的天性懷有敬畏之心，幫助他們尋找自己的精神傢園。資深華德福教師傑剋·帕特拉什從多年教學經曆中領悟到，孩子成長的曆程猶如奧茲國的曆險，他們要像獅子那樣找到勇氣，像鐵皮人那樣找到自己的心，像稻草人那樣找到智慧，從而與這個世界建立深刻的聯係。
作者簡介
傑剋·帕特拉什（JackPetrash），華德福資深教師，曾在華盛頓華德福學校任過3輪主課教師。長期從事教師督導和傢長谘詢工作，幫助成人與孩子進行深入溝通。他的另一著作《從壘球中學習做父親的藝術》（CoveringHome： Lessons on the Art of Fathering From the Game ofBaseball）曾獲得美國國傢父母讀物金奬。目錄
前言引言
第一章 全麵發展的教育
做正確的事情
衡量孩子的進步
邁嚮全麵發展
第二章 頭、心、手
並非調皮搗蛋
麵嚮未來的能力
孩子發展的三個階段
三種關鍵能力的平衡發展
體現三維發展的日程安排
第三章 華德福幼兒園
玩耍的重要性
工作的重要性
模仿的重要性
故事的重要性
第四章 華德福一至八年級
學習閱讀
通過藝術學習
一至八年級課程安排
故事在學習中的作用
音樂在學習中的作用
華德福主課教師
第五章 華德福高中
良好的思維習慣
真、美、善
發揮實際作用的教育
小是一種美
高中階段的平衡發展
第六章 傢長的重要角色
傢庭裏的身體活動
傢庭裏的情感發展
幫助孩子獨立思考
傢庭作業的挑戰
讓傢長擁有正確的理念
第七章 教師的旅程
優秀教師的要素
積極主動的教師
情感投入的教師
思維活躍的教師
善於反思的教師
第八章 邁嚮真正的人性教育
人性的豐富
保持精神上的聯係
精神的健康發展
無聲的教育
語言的指引
道德教育
在綫試讀
《稻草人的頭，鐵皮人的心，獅子的勇氣》第1部分 編者的話“我們必須有勇氣準備讓他們（孩子）來欣賞這個世界，來理解這個世界，並且按照自身的特點積極地參與這個世界。”
用戶評價
評分我特彆喜歡作者在敘事節奏上的把控，就像在品一杯醇厚的紅酒，初嘗時或許有些許微澀，但隨著時間的推移，醇香逐漸在舌尖綻放，迴味無窮。故事的開端，往往以一種看似平淡的筆觸，勾勒齣人物所處的環境和他們內心的迷茫。沒有戲劇性的衝突，隻有日常的瑣碎和壓抑，但正是這種真實感，讓我更容易與書中角色産生共鳴。接著，情節開始緩緩推進，一些細微的綫索開始浮現，像是夜空中閃爍的星辰，起初不易察覺，但越是深入，越能發現它們之間奇妙的聯係。作者善於在不經意間埋下伏筆，這些伏筆不像那些生硬的“劇情轉摺點”，而是如同自然生長一般，悄無聲息地融入故事的肌理。然後，當那些看似零散的片段開始匯聚，當角色的內心掙紮與外部事件巧妙地交織在一起時，故事便進入瞭它最引人入勝的階段。每一次的閱讀，都仿佛在剝洋蔥，一層一層地揭開真相，每一次的深入，都能感受到作者的匠心獨運，讓人不由得贊嘆其敘事功力。
評分這本書的語言風格，給我一種非常獨特的感覺。它不像一些華麗辭藻堆砌的文字，也不像那種直白得略顯生硬的白話文。作者的文字，更像是用一種溫潤的玉石打磨而成，沒有棱角，卻自有一種溫潤的光澤。他對於細節的描繪，細緻入微，卻又不顯囉嗦。比如，他描繪一個人物的錶情，可能不會直接說“他很悲傷”，而是通過他低垂的眼簾，微微顫抖的嘴唇，或是指尖無意識的摩挲來傳遞齣那種情緒。這種“留白”式的描寫，反而給瞭讀者更多的想象空間，讓我們能夠主動地去感受和體會人物的內心世界。而且，作者的句子結構變化多樣，時而長句舒緩，如同一條蜿蜒的小溪，緩緩流淌；時而短句精煉，如同投入湖麵的石子，激起層層漣漪。這種語言上的變化，使得閱讀過程充滿瞭節奏感，一點也不會讓人感到枯燥乏味。他能夠用最樸素的詞語，描繪齣最動人的場景，用最簡單的句式，道齣最深刻的哲理。
評分我尤其欣賞作者在人物塑造上的深度和立體感。他筆下的角色，都不是臉譜化的“好人”或“壞人”，而是擁有著復雜的情感和動機的真實個體。即使是那些最初看起來可能有些討人厭的角色，隨著故事的展開，我們也能漸漸理解他們行為背後的原因，甚至會産生一絲同情。反之，那些一開始就光芒四射的角色，也並非完美無瑕，他們也會有自己的缺點、恐懼和軟弱。作者並沒有迴避這些“不完美”，反而將它們巧妙地融入角色的成長軌跡中，使得他們的形象更加豐滿和可信。我常常會在閱讀中思考，如果我是書中的某個角色，我會如何選擇？我是否能做齣和他一樣的決定？這種代入感，正是優秀人物塑造帶來的最大魅力。而且，角色之間的關係也是錯綜復雜，充滿瞭微妙的變化。他們之間並非簡單的朋友或敵人，而是會因為各種事件而産生誤解、衝突，也會因為共同的經曆而建立起深刻的羈絆。這種復雜的人際關係網，使得整個故事更加真實和耐人尋味。
評分這本書的封麵設計就讓我眼前一亮，那是一種質樸而又帶著奇幻色彩的碰撞。稻草人，通常是沉默無言、空洞無物的象徵，但在這個名字裏，他的“頭”卻被賦予瞭某種意義，仿佛在訴說著一種被忽視的智慧或者未曾被言說的故事。而鐵皮人，冰冷、機械，通常象徵著情感的缺失，但“心”的齣現，又給這個形象增添瞭一抹溫暖的可能，讓人好奇那顆鐵皮的心究竟經曆瞭怎樣的鍛造，又承載著怎樣的情感。最後是獅子，勇氣是他的代名詞，但在我的想象中，一個擁有勇氣的存在，是否也會有其脆弱的時刻？他的勇氣是從何而來，又將把他引嚮何方？這些名字的組閤，仿佛一場精心編排的戲劇，每一個元素都充滿瞭張力，暗示著一個關於成長、關於尋找、關於超越自我的宏大敘事。我迫不及待地想翻開書頁，去探尋這些象徵背後隱藏的深刻含義，去感受作者是如何將這些看似毫不相乾的意象編織成一個引人入勝的故事。它不僅僅是一本書的名字，更像是一把鑰匙，開啓瞭我對未知世界的好奇心，以及對人性深處某種特質的探索欲。
評分從這本書中，我感受到瞭作者對於生命本質的深刻洞察。它不僅僅是在講述一個精彩的故事，更像是在引導讀者去思考一些關於人生、關於存在的根本問題。那些看似平凡的經曆，在作者的筆下，卻蘊含著不凡的意義。他似乎在用一種溫和而堅定的方式，提醒我們去關注生活中的那些容易被忽略的美好，去發現那些隱藏在平凡事物中的深刻哲理。這本書讓我重新審視瞭自己內心深處的某些想法，也讓我對未來充滿瞭更多的希望和勇氣。它沒有給予直接的答案，而是通過角色的經曆和感悟，引發讀者自身的思考。這種“授人以魚不如授人以漁”的寫作方式，我非常喜歡。它不會讓你看完之後就感到空虛，反而會在你的腦海中留下揮之不去的思考，讓你在閤上書本後，依然能繼續與書中的世界對話，與自己的內心對話。這是一種超越閱讀本身的體驗，是一種心靈的啓迪。
一次買瞭很多華德福的書，喜歡！
評分一種全新的陪孩子在“頭、心、手”三個方麵健康成長的教育方法。
評分挺好的，跟我想的一樣 書很好是正版的，包裝一般，書角有點壓壞，還好不影響什麼，質量很好，發貨速度很快，兩天就收到瞭，書的內容確實很實用，這些天忘記迴老傢拿書瞭，傢裏人幫忙收到這本書，很早就收到瞭。星期天在傢沒事，突然想去附近的超市逛逛。信步走進去看看，來到服裝櫃颱，看見一款上衣，顔色麵料都不錯，於是心動瞭，想買，由於這是自選商場，我便去取下來試穿，在鏡子前剛穿上，一女服務員走瞭過來，麵無錶情的說道：知道穿多大號嗎?就自己拿著試開瞭。要買就去收銀颱交錢，也不看價錢!”本來打算買的，一看這個服務員，隻好無奈的搖搖頭將衣服放迴原位，悻悻的走開瞭。心想我還是到網上來算瞭，於是迴傢上網到京東挑選衣服瞭，看見瞭這本書就買瞭。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，坐得冷闆凳，耐得清寂夜，是為學之根本；獨處不寂寞，遊走自在樂，是為人之良質。潛心學問，風姿初顯。喜愛獨處，以窺視內心，反觀自我；砥礪思想，磨礪意誌。學與詩，文與思；青春之神思飛揚與學問之靜寂孤獨本是一種應該的、美好的平衡。在中國傳統文人那裏，詩人性情，學者本分，一脈相承久矣。現在講究“術業有專攻”，分界逐漸明確，詩與學漸離漸遠。此脈懸若一綫，惜乎。我青年遊曆治學，晚年迴首成書，記憶清新如初，景物曆曆如昨。揮發詩人情懷，摹寫學者本分，意足矣，足已矣。據瞭解，京東為顧客提供操作規範的逆嚮物流以及上門取件、代收貨款等專業服務。已經開通全國360個大中城市的配送業務，近1000傢配送站，並開通瞭自提點，社區閤作、校園閤作、便利店閤作等形式，可以滿足諸多商傢以及消費者個性化的配送需求。為瞭全麵滿足客戶的配送需求，京東商城打造瞭萬人的專業服務團隊，擁有四通八達的運輸網絡、遍布全國的網點覆蓋，以及日趨完善的信息係統平颱。所以京東的物流我是比較放心的。好瞭，現在給大傢介紹兩本好書：一、緻我們終將逝去的青春。青春逝去，不必感傷，不必迴首。或許他們早該明白，世上已沒有瞭小飛龍，而她奮不顧身愛過的那個清高孤傲的少年，也早已死於從前的青春歲月。現在相對而坐的是鄭微和陳孝正，是鄭秘書和陳助理是日漸消磨的人間裏兩個不相乾的凡俗男女，猶如一首歌停在瞭最酣暢的時候，未嘗不是好事，而他們太過貪婪固執地以為可以再唱下去纔知道後來的麯調是這樣不堪。青春就是用來追憶的，所以作者寫的故事是來紀念。不是感傷懊悔，而是最好的紀念。道彆的何止是最純真的一段唯美， 而是我曾經無往不勝的天真青春啊。請允許吧，那時的少年，盡情言情。一直言情，不要去打擾他們，他們總有一天會醒來。告彆青春，因為青春，終將逝去。陪你夢一場又何妨。二、寫不盡的兒女情長，說不完的地老天荒，最恢宏的畫捲，最動人的故事，最浩大的恩怨，最糾結的愛恨，盡在桐華《長相思》。推薦1：《長相思》是桐華潛心三年創作的新作，將虐心和爭鬥寫到瞭極緻。全新的人物故事，不變的感動、虐心。推薦2：每個人在愛情中都有或長或短的愛而不得的經曆。暗戀是一種愛而不得，失戀是一種愛而不得，正在相戀時，也會愛而不得，有時候，是空間的距離，有時候，卻是心靈的距離。縱然兩人手拉手，可心若有瞭距離，依舊是愛而不得。這樣的情緒跨越瞭古今，是一種情感的共鳴。推薦3：唯美裝幀，品質超越同類書，超值迴饋讀者。《長相思》從策劃到完成裝幀遠遠領先目前市場上同類書，秉承瞭桐華一貫齣産精品的風格，將唯美精緻做到極緻，整體裝幀精緻唯美，絕對值得珍藏。京東有賣。
評分好
評分讀瞭這本書之後， [SM]，超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費不錯，速度還真是快而且都是正版書。[BJTJ]，買迴來覺得還是非常值的。我喜歡看書，喜歡看各種各樣的書，看的很雜，文學名著，流行小說都看，隻要作者的文筆不是太差，總能讓我從頭到腳看完整本書。隻不過很多時候是當成故事來看，看完瞭感嘆一番也就丟下瞭。所在來這裏買書是非常明智的。然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展，人們對物質需求已不再迫切，但對於精神自由的需求卻無端被抹殺瞭。總之，我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取，尋找最大自由的精神。 中國人講“虛實相生，天人閤一”的思想，“於空寂處見流行，於流行處見空寂”，從而獲得對於“道”的體悟，“唯道集虛”。這在傳統的藝術中得到瞭充分的體現，因此中國古代的繪畫，提倡“留白”、“布白”，用空白來錶現豐富多彩的想象空間和廣博深廣的人生意味，體現瞭包納萬物、吞吐一切的胸襟和情懷。讓我得到瞭一種生活情趣和審美方式，伴著筆墨的清香，細細體味，那自由孤寂的靈魂，高尚清真的人格魅力，在尋求美的道路上指引著我，讓我拋棄浮躁的世俗，嚮美學叢林的深處邁進。閤上書，閉上眼，書的餘香猶存，而我腦海裏浮現的，是一個“皎皎明月，仙仙白雲，鴻雁高翔，綴葉如雨”的衝淡清幽境界。願我們身邊多一些主教般光明的使者，有更多人能加入到助人為樂、見義勇為的隊伍中來。社會需要這樣的人，世界需要這樣的人，隻有這樣我們纔能創造我們的生活，[NRJJ]我曾經屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話，你能覺得這是一個真實的老師，她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭，我很欽佩，不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道，透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上，讓彆人看，雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒，就讓人佩服至極。比如，她對“老師象蠟燭、春蠶”，“沒有教不好的學生，隻有教不好的老師”這些話的評析，一針見血，道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話，敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態，正確的定位和良好的策略，纔能在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生嚮上。 薛老師在自序中寫道，“我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。”又一次闡述瞭她的人生信念——-真誠。讀瞭全書，給我最深刻的感受也是她的真誠，我看到瞭一個真實的人，一個真誠的老師。當學生的時候，老師是權威，跟老師的交往總是處於嚮上看的狀態，學生是一定要小心翼翼的，多數情況還是聽老師說的多，自己發錶意見少。現在當瞭傢長，為瞭孩子跟老師也沒少打交道，但是一直覺得自己好多真實的想法不敢說，老師呢，說齣來的也有一些讓人覺得是官話套話。看瞭這本書，我想我們也許都錯瞭，老師跟學生、老師跟傢長，平等地真誠的交流其實並不難。工作是艱辛——往往也是孤獨的。可是，於飛塵的間隙也有清風，於喧嚷的中間也有樂聲，於荊棘的叢中也有野芳。我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉瞭疲憊、沮喪和睏苦——無涉乎誠實、全麵與否，這是我的選擇——有意的，我將目光投在瞭值得的地方，心得體會
評分彆人推薦的書，還沒看，屯書中！
評分先開始以為是給孩子的書，可後來一看是給大人看的。
評分資深華德福教師傑剋·帕特拉什從多年教學經曆中領悟到，孩子成長的曆程猶如奧茲國的曆險，他們要像獅子那樣找到勇氣，像鐵皮人那樣找到自己的心，像稻草人那樣找到智慧，從而與這個世界建立深刻的聯係。
評分一位資深華德福教師寫的理念與實踐結閤的介紹。華德福對兒童的成長方嚮有明確的目標，也重視責任感和意誌力的培養，這一點與夏山瑟榖十分不同。但華德福通過瞭解兒童、用心用情、精心設計和避免標準化來減少外界目標與兒童需要的衝突。做法有很多值得藉鑒的地方。巴學園更接近華德福而不是夏山。真正解釋瞭音體美為什麼不是副科，並不是無關緊要的學科，所有的主科老師都應該有意識地關注這一方麵，韆萬彆讓孩子以為隻有語數英纔是值得學的。一位資深華德福教師寫的理念與實踐結閤的介紹。華德福對兒童的成長方嚮有明確的目標，也重視責任感和意誌力的培養，這一點與夏山瑟榖十分不同。但華德福通過瞭解兒童、用心用情、精心設計和避免標準化來減少外界目標與兒童需要的衝突。做法有很多值得藉鑒的地方。巴學園更接近華德福而不是夏山。真正解釋瞭音體美為什麼不是副科，並不是無關緊要的學科，所有的主科老師都應該有意識地關注這一方麵，韆萬彆讓孩子以為隻有語數英纔是值得學的。一位資深華德福教師寫的理念與實踐結閤的介紹。華德福對兒童的成長方嚮有明確的目標，也重視責任感和意誌力的培養，這一點與夏山瑟榖十分不同。但華德福通過瞭解兒童、用心用情、精心設計和避免標準化來減少外界目標與兒童需要的衝突。做法有很多值得藉鑒的地方。巴學園更接近華德福而不是夏山。真正解釋瞭音體美為什麼不是副科，並不是無關緊要的學科，所有的主科老師都應該有意識地關注這一方麵，韆萬彆讓孩子以為隻有語數英纔是值得學的。一位資深華德福教師寫的理念與實踐結閤的介紹。華德福對兒童的成長方嚮有明確的目標，也重視責任感和意誌力的培養，這一點與夏山瑟榖十分不同。但華德福通過瞭解兒童、用心用情、精心設計和避免標準化來減少外界目標與兒童需要的衝突。做法有很多值得藉鑒的地方。巴學園更接近華德福而不是夏山。真正解釋瞭音體美為什麼不是副科，並不是無關緊要的學科，所有的主科老師都應該有意識地關注這一方麵，韆萬彆讓孩子以為隻有語數英纔是值得學的。一位資深華德福教師寫的理念與實踐結閤的介紹。華德福對兒童的成長方嚮有明確的目標，也重視責任感和意誌力的培養，這一點與夏山瑟榖十分不同。但華德福通過瞭解兒童、用心用情、精心設計和避免標準化來減少外界目標與兒童需要的衝突。做法有很多值得藉鑒的地方。巴學園更接近華德福而不是夏山。真正解釋瞭音體美為什麼不是副科，並不是無關緊要的學科，所有的主科老師都應該有意識地關注這一方麵，韆萬彆讓孩子以為隻有語數英纔是值得學的。一位資深華德福教師寫的理念與實踐結閤的介紹。華德福對兒童的成長方嚮有明確的目標，也重視責任感和意誌力的培養，這一位資深華德福教師寫的理念與實踐結閤的介紹。華德福對兒童的成長方嚮有明確的目標，也重視責任感和意誌力的培養，這一位資深華德福教師寫的理念與實踐結閤的介紹。華德福對兒童的成長方嚮有明確的目標，也重視責任感和意誌力的培養，這一位資深華德福教師寫的理念與實踐結閤的介紹。華德福對兒童的成長方嚮有明確的目標，也重視責任一點與夏山瑟榖十分不同。但華德福通過瞭解兒童、用心用情、精心設計和避免標準化來減少外界目標與兒童需要的衝突。做法有很多值得藉鑒的地方。巴學園更接近華德福而不是夏山。真正解釋瞭音體美為什麼不是副科，並不是無關緊要的學科，所有的主科老師都應該有意識地關注這一方麵，韆萬彆讓孩子以為隻有語數英纔是值得學的。一位資深華德福教師寫的理念與實踐結閤的介紹。華德福對兒童的成長方嚮有明確的目標，也重視責任感和意誌力的培養，這一點與夏山瑟榖十分不同。但華德福通過瞭解兒童、用心用情、精心設計和避免標準化來減少外界目標與兒童需要的衝突。做法有很多值得藉鑒的地方。巴學園更接近華德福而不是夏山。真正解釋瞭音體美為什麼不是副科，並不是無關緊要的學科，所有的主科老師都應該有意識地關注這一方麵，韆萬彆讓孩子以為隻有語數英纔是值得學的。一位資深華德福教師寫的理念與實踐結閤的介紹。華德福對兒童的成長方嚮有明確的目標，也重視責任感和意誌力的培養，這一點與夏山瑟榖十分不同。但華德福通過瞭解兒童、用心用情、精心設計和避免標準化來減少外界目標與兒童需要的衝突。做法有很多值得藉鑒的地方。巴學園更接近華德福而不是夏山。真正解釋瞭音體美為什麼不是副科，並不是無關緊要的學科，所有的主科老師都應該有意識地關注這一方麵，韆萬彆讓孩子以為隻有語數英纔是值得學的。一位資深華德福教師寫的理念與實踐結閤的介紹。華德福對兒童的成長方嚮有明確的目標，也重視責任感和意誌力的培養，這一點與夏山瑟榖十分不同。但華德福通過瞭解兒童、用心用情、精心設計和避免標準化來減少外界目標與兒童需要的衝突。做法有很多值得藉鑒的地方。巴學園更接近華德福而不是夏山。真正解釋瞭音體美為什麼不是副科，並不是無關緊要的學科，所有的主科老師都應該有意識地關注這一方麵，韆萬彆讓孩子以為隻有語數英纔是值得學的。
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