好老師在這裏（第2版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

《好老師在這裏》中的每一則故事，除瞭孩子的姓名外，所有的情節都真有其人，也真有其事，而且就發生在今日的颱灣校園中。每個故事都像一首抒情詩，能撥動讀者的心弦。好老師成就瞭好孩子，孩子們純樸、天真、簡單的成就感，也正是好老師教學和感動的來源。好老師善於挖掘孩子的成就感，就像甘美的泉水，隻要細心觀察、認真挖掘、耐心等待，總會有噴湧的機會。如果您想當好老師，但苦於沒有找到好方法。抑或想為孩子選個好老師，卻不清楚？麼是好老師，那麼不妨從這本書開始，相信答案就在這裏！

作者簡介

林文虎，颱北市傢長教育成長協會理事長，颱北市萬華區立人中學教務主任，傢長團體聯盟副理事長，New98電颱“全傢學習e卡通”節目主持人。曾任梓官國中、明倫高中、萬華社區大學等校教師，颱北市優良教師評選委員，颱北市國中小校長遴選委員，教育廣播電颱“教育十方談”節目主持人，第四~六屆POWER教師評審委員，主持人間福報教育論壇。著作有《教育的後花園：一貫九年》、《竹林森呼吸：九年一貫七大領域課程統整教材》、《好老師在這裏》和動力老師萬歲》。

目錄

關於人
1.孩子教孩子更容易
2.看見孩子的情緒
3.老師不要哭！
4.沒找到好方法，老師跟你道歉
5.有瞭真感動，教育就什麼都是
6.對得起每一張紙
7.課程是長齣來的
8.愛其實很容易點燃
9.鳳仙花要算紅花還是白花？
10.問診與把脈
11.教學不是天生就是那個樣子！
12.改革的憂慮
13.老師“也”不會的題目
14.當學生的“兄弟”好處多！
關於一群人
15.海上升起的標杆
16.每個計劃都是一個練兵場
17.牽起手，打起鼓闆，一起唱傢鄉的歌
18.荒漠環境下長齣的教學果實
19.彩繪苦難，替老天補那個洞！
20.從大鍋飯桌經營齣來的神奇
21.八個書箱五個人闖齣的閱讀境界
關於我的說法
22.求助是一種重要的能力
23.老師不一定都對
24.終點綫不在那裏！
25.是郭靖的還給郭靖，是黃蓉的就給黃蓉
26.嚮左走還是嚮右走？
27.什麼時候開始都來得及！
28.父母動力源頭
29.好父?錦囊
附錄1 孩子喜歡而且有效的學習單
附錄2 真實的分享

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

《好老師在這裏》中的每一則故事,除瞭孩子的姓名外,所有的情節都真有其人,也真有其事,而且就發生在今日的颱灣校園中。每個故事都像一首抒情詩,能撥動讀者的心弦。好老師成就瞭好孩子,孩子們純樸、天真、簡單的成就感,也正是好老師教學和感動的來源。好老師善於挖掘孩子的成就感,就像甘美的泉水,隻要細心觀察、認真挖掘、耐心等待,總會有噴湧的機會。如果您想當好老師,但苦於沒有找到好方法。抑或想為孩子選個好老師,卻不清楚?麼是好老師,那麼不妨從《好老師在這裏》開始,相信答案就在這裏!為關注和從事教育的人們提供深度思考中國教育問題的優秀書籍是尊師園書坊創辦的使命。尊師園策劃團隊希望以圖書齣版為橋梁。用本土原創、外版引進等不同的方式嚮讀者展示閃爍著智慧光芒的教育人文圖書。和讀者一起尋找更多、更完美的教育形態：原來教育還可以這樣來做。

評分☆☆☆☆☆

這些年來颱灣的教育現場經常有“大事”發生！“常態編班”、“一綱多本”、“九年一貫”、“零體罰”莫不皆是！書裏記錄的就是這詭譎天空下的神奇故事。

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閱讀對象：想當好老師，但還沒有找到好方法的老師，想選好老師，卻不清楚什麼是好老師的傢長，

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這些年來颱灣的教育現場經常有“大事”發生！“常態編班”、“一綱多本”、“九年一貫”、“零體罰”莫不皆是！書裏記錄的就是這詭譎天空下的神奇故事。

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為什麼要讀《好老師在這裏》？

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確實很好的!!!!!!!!!!!

評分☆☆☆☆☆

翻開《好老師在這裏》一書，一位位齣色的好老師閃現在瞭我眼前，盡管他們各具特色，卻有一個共同的特徵--優秀。書中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛意為教育事業無私地奉獻著，為學生灼灼地燃燒著。他們讓小草長齣瞭小草該有的風采，讓杜鵑長齣瞭杜鵑該有的風貌，讓每個學生依自己的天性，活齣像樣的自己，不愧為"好老師"的稱號。他們是我的楷模，在今後的教育之路上，我雖然不一定保證能讓每個學生都長齣自己該有的自信和風采，但至少不會"非得要小草也開齣杜鵑不可；非得要在春天開花的杜鵑和梅花一樣在鼕天開花不可"。林文虎寫的《好老師在這裏》中，一則則故事讓我深深感動，故事背後的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當然顯而易見，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會經曆種種睏苦麯摺，但最後的收獲卻是甜美的。其實，教育是一項慢的藝術，教師在教育過程中要學會等待，學會"靜"等花開。在所有的故事中，我對發生在杜老師的書法課堂中的故事最感興趣：杜老師的書法課隻有一個簡單的要求："要對得起每一張紙，寫詩塗鴉都可以。寫書法，不可以說話，說話的人自己站到後麵去，想好瞭能不說話就迴座，站多久自己決定。""對得起每一張紙"是杜老師給孩子的自我要求，這通常能産生很精彩的成果，孩子的創作常常讓人動容。不過，有一節書法課，坐在最後的阿焜整節課都沒有動筆，直挺挺地坐瞭整節課，收作品時，杜老師看到阿焜送來的空白紙張，問道："怎麼沒寫 "阿焜很自然地迴答道："老師不是說要對得起每一張紙嗎 "老師點點頭沒說什麼，收下瞭空白的宣紙。第二個星期的書法課，杜老師偷偷地留心阿焜，發覺他還是一樣安靜地在座位上坐瞭一整節課，杜老師沒有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下瞭他那空白的宣紙。第三周書法課，杜老師還是暗中留意阿焜，阿焜終於有動作瞭，他在紙上塗塗寫寫，杜老師則壓抑住興奮與好奇的衝動，讓整節堂課按平常的節奏進行。下課時，阿焜終於交上來一張寫滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩。杜老師迴到宿捨批改完作業後，拿起阿焜的童詩譜瞭一首麯子。隔天上課時，他邀請孩子們唱起瞭這首新譜成的歌麯。幾星期前寫不瞭幾個大字的作文的阿焜，在這首歌麯産生的"很有感覺"中完全改觀瞭。從這個故事中，我深刻體會到教師不僅需要學習"等待"的藝術，而且需要學習恰到好處的錶揚的藝術，需要學會尋找能觸動學生的那根弦。從故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，隻要細心觀察，認真挖掘，耐心等待，總會有泉湧的機會。

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