社會工作常用手語（第2版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2025

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內容簡介

《社會工作常用手語（第2版）》使用圖文配閤的方式全麵介紹瞭社會工作常用的手語，主要包括日常生活用語和社會工作專業用語。《社會工作常用手語（第2版）》不僅可以作為高等院校社會工作類、民政類專業的必修教材，還可以作為從事民政工作、社會工作、社會福利工作的在職人員的工具書和培訓教材。

目錄

第一篇 手語基礎知識
第一章 漢語手指字母方案
第二章 漢語手指字母圖

第二篇 日常生活用語
第三章 人類
第一節 稱呼類
第二節 職業類
第三節 職務類
第四章 衣、食、住、行、日用品類
第一節 衣服類
第二節 食品類
第三節 居住類
第四節 行走類
第五節 日用品類
第五章 時空類
第一節 時間類
第二節 空間類
第六章 工作、生活、社交類
第一節 工作類
第二節 生活類
第三節 社交類
第七章 天文、地理類
第一節 天文類
第二節 地理類
第八章 數字、交易類
第一節 數字類
第二節 交易類
第九章 文、教、體、衛類
第一節 文化類
第二節 教育類
第三節 體育類
第四節 衛生類
第十章 心理類
第十一章 事物的狀態、性質、特點類
第一節 事物狀態類
第二節 事物的性質、特點類

第三篇 社會工作專業用語類
第十二章 老年人社會工作類
第一節 老年人稱呼
第二節 老年人服務類
第三節 老年社會福利類
第十三章 殘疾人社會工作類
第一節 殘疾人類型
第二節 殘疾人服務類
第三節 殘疾人社會福利類
第十四章 兒童社會工作類
第一節 兒童類型
第二節 兒童組織類
第三節 兒童社會福利類
第十五章 青年社會工作類
第一節 青年類型
第二節 青年工作指導類
第三節 青年生活輔導類
第十六章 婦女社會工作類
第一節 婦女生活輔導類
第二節 婦女服務類
第三節 婦女文化生活類
第十七章 傢庭社會工作類
第一節 傢庭生活服務類
第二節 傢庭教育與培訓類
第十八章 矯治社會工作類
第一節 司法與罪犯
第二節 司法矯治服務類
第十九章 優撫工作類
第一節 革命烈士褒揚類
第二節 死亡撫恤對象類
第三節 傷殘撫恤對象類
第四節 優待類
第二十章 退伍安置工作類
第一節 義務兵退伍安置類
第二節 士官退伍安置類
第三節 軍隊離退休安置類
第二十一章 救災工作類
第一節 災害名稱類
第二節 救災救助類
第二十二章 社會救助工作類
第一節 農村五保類
第二節 扶貧類
第三節 大病救助類
第二十三章 城鄉最低生活保障類
第一節 城市最低生活保障類
第二節 農村最低生活保障類
後記

前言/序言

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體育類

評分☆☆☆☆☆

v傢庭教育與培訓類

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12879條

評分☆☆☆☆☆

第二節

評分☆☆☆☆☆

災害名稱類

評分☆☆☆☆☆

司法矯治服務n類

評分☆☆☆☆☆

　　如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！

評分☆☆☆☆☆

老年人服務類

評分☆☆☆☆☆

學生的成長很大程度上受到環境的影響。優化閱讀環境，讓生活彌漫書香氣息是我們做教師的追求。因此，我在教學中努力為孩子創造一個優良的閱讀環境，帶領學生敲響讀書之門。首先，著力打造書香班級。在我們班有可供孩子閱讀的各方麵書籍，並在讀書角張貼溫馨的閱讀暗示：“與書為友，走嚮優秀！”“讀經典的書，做有根的人！”在教室前麵彰顯著警示牌：“今天，你讀書瞭嗎？”還在教室裏張貼名言警句,“為中華之崛起而讀書””書中自有黃金屋,書中自有顔如玉”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟“，“世上無難事，隻怕有心人”。“讀書破萬捲，下筆如有神。” 這些醒目的標誌，使學生邁進班級的那一刻就會想到讀書。其次，將書香氣息帶給傢庭。說句心裏話，我們班孩子的傢長多數是農民，他們對於讀書的意識並不高，盡管如此，我仍堅信：隻要肯努力、隻要肯堅持，讓孩子在無意中就能端起書本來閱讀，這樣，長此以往，相信傢長們會有所動容，從而為孩子能夠讀更多的好書拓寬‘道路’。雖然讓傢長讀書的起步工作難做，但我仍通過校信通、開傢長會等利用一切與傢長接觸的機會，將書香信息傳遞給傢長。開展書香傢庭評比，推動傢庭閱讀正常化，持久化，為學生閱讀習慣的養成提供優越的外部環境。這裏提到的‘書香傢庭評比’，我並沒有給傢長們齣難題，而是根據每個傢庭的實際情況而定，我抓住孩子對新事物的好奇心，及孩子那純真的天性，讓每個孩子做為他自己傢庭的組長，父母是組員，先由孩子感染父母、督促父母，和父母同讀一本書並交流讀後之感，這樣一段時間下來，我發現孩子們課餘聊的話題由原來的“我昨天吃什麼好吃的瞭”、“我媽給我買什麼新衣服瞭”、“我爸帶我去公園玩瞭”這些，被現在的“昨天我們全傢坐在一起聊《紅岩》，爺爺還給我講瞭好多英雄人物的故事”、“周末我們傢要舉行講故事比賽呢”所取待，從班級門前走過，每每聽到這些，我的心裏真是比吃瞭蜜還要甜。

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