具體描述
內容簡介
2004年，在國傢勞動和社會保障部的指導下，由國傢林業局職業技能鑒定指導中心和中國花卉協會主持編寫的《花卉園藝師國傢職業標準》正式頒布施行。為配閤本標準的施行，國傢林業局職為技能鑒定指導中心和中國花卉協會組織編寫瞭《花卉園藝師職業技能培訓教材》，旨在為各地組織培訓和鑒定考核提供參考。本書是五級花卉園藝師，培訓教材遵循《花卉園藝師國傢職業標準》，貼近我國花卉産業發展的現狀，以能力為本位，兼顧知識的係統性，強化技能的實用性，內容包括基礎知識、花卉生産設施建設及設備使用、花卉的分類與識彆、花卉種子（種苗、種球）生産、花卉栽培管理、花卉應用與綠化施工等內容，為便於讀者使用，另附彩色植物識彆圖譜，以便識彆。不僅可以作為花卉行業職業資格認定和技能等級鑒定的主要教材，也可以作為職業教育“雙證融通”的教學參考用書。
內頁插圖
目錄
前言基礎知識
第一章 植物與植物生理
第一節 植物細胞的結構與功能
第二節 植物的組織與器官
第三節 植物形態術語
第四節 植物生育周期
第五節 植物的地理分布
第二章 花卉學知識
第一節 花卉的概念
第二節 花卉的分類方法及其分類
第三節 花卉的商品類彆
第三章 土壤、基質與肥料
第一節 土壤的組成與土壤肥力
第二節 土壤的分類及其特性
第三節 常用基質材料的種類及性質
第四章 植物保護
第一節 花卉病蟲害種類及其識彆
第二節 花卉病蟲害的發生及其控製
第五章 相關政策與法規
第一節 《中華人民共和國勞動法》相關知識
第二節 《中華人民共和國環境保護法》相關知識
第三節 《中華人民共和國種子法》相關知識
第四節 《中華人民共和國森林法》相關知識
第五節 《中華人民共和國植物新品種保護條例》相關知識
第六節 《中華人民共和國進齣境動植物檢疫法》相關知識
第七節 WTO相關知識
第六章 産品質量標準
第一節 主要花卉産品等級
第二節 林木種子檢驗規程（GB2772-1999）
第三節 主要造林樹種苗木質量分級（GB6000-1999）
第四節 育苗技術規程（GB6001-85）
第五節 城市綠化管理條例
第七章 安全生産
第一節 花卉栽培設施安全使用知識
第二節 安全用電知識
第三節 手動工具與機械設備的安全使用知識
第四節 農藥、肥料、化學藥品的安全使用和保管知識
五級花卉園藝師相關知識
第一篇 花卉生産設施建設及設備使用
第一章 生産設施的準備
第一節 整地、作畦
第二節 土壤消毒
第二章 簡易生産設施
第一節 風障
第二節 陽畦
第三節 溫床
第四節 地膜覆蓋
第五節 塑料大棚和蔭棚
第六節 給、排水係統
第七節 苗床與穴盤育苗
第三章 常用園藝工具
第一節 園藝手工工具的種類-
第二節 常用手工工具的使用與維護
第二篇 花卉的分類與識彆
第一章 花卉的分類
第二章 花卉的識彆
第三篇 花卉種子（種苗、種球）生産
第一章 花卉種子的采集與處理
第二章 播種育苗
第三章 扡插育苗
第四章 嫁接育苗
第五章 分生、壓條育苗
第四篇 花卉栽培與管理
第一章 花卉露地栽培
第二章 花卉設施栽培
第三章 花卉容器栽培
第四章 綠化苗木齣圃、栽植
第五章 花卉整形修剪
第六章 花卉栽培的肥水管理
第七章 花卉病蟲害防治
第五篇 花卉應用與綠化施工
第一章 簡易花壇布置
第二章 綠化施工和養護
主要參考文獻
前言/序言
用戶評價
評分這本關於花卉園藝師初級技能的教材，從書名上看，確實讓人對接下來的學習內容充滿瞭期待，特彆是對於那些剛剛踏入這個行業，或者想把自己的愛好提升到專業水平的讀者來說，它似乎是邁嚮五級花卉園藝師職業技能的敲門磚。我特彆關注的是，作為一本“培訓教程”，它是否能提供足夠紮實的基礎知識和詳盡的操作指南。我希望它不僅僅是理論的堆砌，而是能通過清晰的圖文並茂的方式，將復雜的園藝技術分解成易於理解的步驟。例如，在植物識彆和基礎養護方麵，我期待看到對常見花卉的詳細分類介紹，包括它們的科屬、生長習性以及對光照、水分和土壤的具體要求。此外，初級階段的技能培訓，往往需要重點覆蓋病蟲害的早期識彆與防治，以及基礎的修剪整形技巧。如果這本書能深入淺齣地講解這些核心內容，並配以大量實際案例或圖解，那麼它無疑會成為一本極具價值的入門讀物。我設想中的理想教程，應當能夠讓一個零基礎的讀者，在讀完之後，至少能夠自信地處理傢庭常見盆栽的日常照料問題，並掌握一些基本的園藝工具的使用方法。
評分作為一本麵嚮初級階段的教程，其語言風格的親和力也是我非常看重的一個方麵。園藝世界充滿瞭專業術語，如植物的拉丁學名、激素名稱、病害學名等，這些固然重要，但如果教材的整體敘述過於晦澀難懂，對於初學者來說，會構成巨大的心理障礙。我期待的這本書，應該在保證科學嚴謹性的前提下，盡可能采用平實、生動的語言來引導讀者進入這個充滿生機的領域。理想中的編者，應該懂得如何將復雜的生物學原理與日常的園藝現象聯係起來，比如，為什麼某些植物在鼕季需要休眠，這背後隱藏的生理機製如何影響我們的澆水策略。如果教材能在概念闡述後，立刻跟進一個“小貼士”或者“經驗分享”的欄目，用輕鬆的口吻提供一些避免常見錯誤的建議，那將會大大提高讀者的學習興趣和知識留存率。總之，我希望它讀起來不是一本冷冰冰的工具書，而更像是一位耐心導師的循循善誘。
評分從一個對自我提升有追求的讀者的角度來看，一本優秀的培訓教材，還應該具備一定的“視野拓展”功能，即使是針對初級技能。雖然核心是打基礎，但如果能適當引入一些行業的前沿信息或美學理念，會讓人感覺這本書的價值更上一層樓。比如，在介紹瞭基礎的盆栽養護後，如果能有一小節介紹“現代花藝的色彩搭配原則”或者“低碳環保的園藝實踐”，哪怕隻是蜻蜓點水，也能激發讀者對更高層次技能的嚮往。此外，一本好的教程應該提供“後續學習路徑圖”。學完五級初級技能後，讀者下一步應該學什麼？是側重於病理分析，還是轉嚮花卉市場營銷？如果教材能在結語處給齣一個清晰的職業發展藍圖和推薦的進階學習資源，那麼它就不僅僅是一本應試工具，而成瞭伴隨個人職業生涯成長的嚮導。我期待這本書能夠展現齣這種前瞻性和引導性，讓讀者感到他們所付齣的時間，不僅學到瞭當下的技能，更點亮瞭未來的方嚮。
評分我同時關注到“五級”這個等級劃分，它暗示瞭教材內容與國傢或行業標準是掛鈎的。這意味著，這本書不應僅僅是個人經驗的總結，而必須具備一定的規範性和係統性，以滿足職業資格鑒定的要求。因此，在章節設置上，我非常期望看到一種清晰的、由淺入深的結構布局。例如，第一部分可能是基礎的植物學常識與工具辨識，第二部分聚焦於土壤與營養管理，第三部分則深入到植物的繁殖與栽培技術，最後應該有一個關於職業道德或安全操作的總結。這種結構不僅有助於讀者建立起完整的知識體係框架，也方便他們在復習迎考時進行針對性的查找。如果書中能夠明確標注齣哪些內容是“五級必考點”，或者在關鍵知識點旁設置相應的圖標提示，這將極大地提升教材的應試效率。缺乏係統性的章節安排，往往會導緻學習者在知識點之間産生跳躍感，難以形成連貫的職業技能認知。
評分我對這套教材的實用性抱持著審慎的樂觀態度。職業技能培訓的核心價值在於“賦能”，即讓學習者真正掌握一項可以投入實踐的技能。因此，這本書的編排結構和內容的側重點就顯得尤為關鍵。我非常好奇它在“動手操作”環節的詳述程度。比如，關於土壤配比的部分，是僅停留在理論層麵講解有機質、無機質的比例，還是會提供針對不同季節、不同植物種類的具體配方示例？再者，對於初級園藝師而言，播種與扡插是入門級的繁殖技術，這部分內容的詳盡程度決定瞭學習者能否成功“創造生命”。我期望看到的是，它能像一位經驗豐富的老園丁在耳邊指導一樣，細緻到何時潤濕、何時遮蔭，甚至是如何挑選最佳的插穗。如果這些實操細節能夠被充分覆蓋，並且邏輯清晰，那麼這本書就超越瞭簡單的知識傳遞，真正成為瞭一個可操作的技能手冊。否則，如果隻是概念性的描述，那麼讀者可能還是要花費大量時間在網絡上搜索補充性的操作視頻，那就削弱瞭教材本身的獨立價值。
3.“人生的遭遇難以控製，有些事情不是你的錯，也不是你可以阻止的。你能選擇的不是放棄，而是繼續努力爭取更好的生活。”
評分沒有介紹識彆花草沒有照片，很不好！
評分高爾基說過“書籍是人類進步的階梯。”人為生存，為瞭考學，拼命的讀書，有人甚至說書籍是生計的敲門磚，有瞭事業即可不要書。對於這一觀點，我不敢苟同，正如培根所說，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，物理使人深刻，倫理使人莊重，邏輯使人善辯。”在我看來，讀書的目的並不在於為考試，而在讀書，若隻為考試而讀，那變是讀死書。我認為，讀書的真正目的應是以下四點：
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分1.“上帝在我生命中有個計劃，通過我的故事給予他人希望。”
評分遊泳並不是武伊契奇唯一的體育運動，他對滑闆、足球也很在行，“最喜歡英超比賽”。
評分一直想找這本書，前兩天朋友讓我來看看，終於拿到書瞭。。
評分[SM]這本書的印刷質量是非常不錯的,很喜歡,而且價格相對來說很實惠,可謂物美價廉,無論是裝訂方式,還是發貨包裝個人感覺都是很不錯的.[BJTJ]買之前還特意看瞭一下編輯推薦,本來還有點猶豫,看到這麼多名人都喜歡[ZZ]寫的[SM]也就打消瞭我的猶豫.簡單的看瞭下[NRJJ],我發覺我已經喜歡上它瞭,尤其是書中的一段[SZ],真是讓人愛不釋手,意猶未盡.
評分我們從小到大所讀的教科書目的也大於此。它讓獲得豐富的知識，獲得淵博的學識，也讓人們得到學位和工作，這些無足輕重的“副産品”。這一層的讀書隻是為瞭生活和學識。不可否認，知識的獲得也是十分重要，畢竟“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”嗎？
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