21世纪法学系列教材：行政法案例分析（第3版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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胡锦光 编

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• 行政法
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出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300131207

版次：3

商品编码：10557934

包装：平装

丛书名： 21世纪法学系列教材

开本：16开

出版时间：2010-12-01

用纸：胶版纸

页数：265

字数：391000

正文语种：中文

内容简介

在人类文明与文化的发展中，中华民族曾作出过伟大的贡献，不仅最早开启了世界东方文明的大门，而且对人类法治、法学及法学教育的生成与发展进行了积极的探索与光辉的实践。在我们祖先生存繁衍的土地上，自从摆脱动物生活、开始用双手去进行创造性的劳动、用人类特有的灵性去思考以后，我们人类在不断改造客观世界、创造辉煌的物质文明的同时，也在不断地探索人类的主观世界，逐渐形成了哲学思想、伦理道德、宗教信仰、风俗习惯等一系列维系道德人心、维持一定社会秩序的精神规范，更创造了博大精深、义理精微的法律制度。应该说，在人类所创造的诸种精神文化成果中，法律制度是一种极为奇特的社会现象。因为作为一项人类的精神成果，法律制度往往集中而突出地反映了人类在认识自身、调节社会、谋求发展的各个重要进程中的思想和行动。

目录

第一编 行政法基本理论
第一章 行政法学基本范畴
案例1：中国足协处罚案
案例2：李某诉全国牙防组案
案例3：全国首例状告公安机关非法查验身份证案
案例4：张某诉上海市B区城市交通行政执法大队行政处罚纠纷案
案例5：某运输公司不服某公路检查站罚款案
案例6：杜某诉重庆市丰都县人民政府不予行政受理纠纷案
案例7：M市政府无偿收回土地使用权案
案例8：郭某与保亭县交警大队不履行法定职责纠纷上诉案
案例9：蔡某诉北京教育考试院取消考试成绩决定案
案例10：屠宰场不服市政府通告案
案例11：中国“非典”隔离的法律依据案

第二章 行政法的基本原则
案例1：杨某诉A市交管局行政处罚案
案例2：彭某诉某理工大学教育管理行政不作为案
案例3：张某诉B市公安局C分局治安管理处罚案
案例4：成都双流机场路广告牌拆除案
案例5：武汉市以“赎买”方式取缔客运三轮摩托车案

第二编 行政法主体
第三章 行政主体
案例1：刘某诉中国拍卖行业协会吊销其拍卖师执业资格证书通知案
案例2：霍某诉招商银行北京分行东方广场支行收缴假币行政强制措施案
案例3：简阳市金平石化机械配件有限责任公司诉简阳市安乐乡人民政府变卖
财产行政强制措施附带行政赔偿案
案例4：明光市丰华养鸡场不服明光市农业局兽药管理行政处罚案

第四章 行政相对人
案例1：哈尔滨铁路局牡丹江铁路分局诉鸡西市工商行政管理局行政处罚决定案
案例2：点头隆胜石材厂不服福鼎市人民政府行政扶优扶强措施案

第五章 公务员
案例1：司机王某诉交通警察处罚案
案例2：公务员强制带薪休假制度

第三编 行政行为
第六章 行政立法
案例1：乔占祥诉铁道部铁路旅客票价管理案
案例2：王某等诉富平春酒厂产品标识上未依法标注相关内容误导消费者大量饮酒
致死人身损害赔偿案

第七章 行政许可
案例1：张某等诉乡政府不履行婚姻登记法定职责案
案例2：陈某不服禄劝彝族苗族自治县国土资源局颁发采矿行政许可案
案例3：沈某等182人诉北京市规划委员会颁发建设工程规划许可证纠纷案
案例4：北京李老爹鱼头火锅不服丰台区环保局撤销环保行政许可案
案例5：北京红宇宙法律咨询服务有限公司诉工商局案
案例6：市政府撤销行政许可适用法律错误案
案例7：延庆县沈家营乡后吕庄村经济合作社不服延庆县水资源局颁发河道砂石开采许可证案

第八章 行政处罚
案例1：市民“拍违照片”能否成为行政处罚的证据
案例2：郑某诉无锡市锡山区教育局行政处罚案
案例3：陕西司机不服交警超载罚款案
案例4：北京金洋天蓝科技发展有限公司不服北京市工商行政管理局行政处罚案
案例5：福州康佳乐天然樟脑有限公司不服福建省农业厅农业管理行政处罚案
案例6：刘某不服H县交通局行政处罚决定案
案例7：安阳县公安局对崔某行政处罚案

第九章 行政强制
案例1：珠海市城监大队违法强制拆迁案
案例2：杨某等诉某市铁路公安局错误关押案
案例3：魏某、金某诉某公安交警队非法限制其人身自由案
案例4：刘某诉某县税务局强制划拨案

第十章 行政征收
案例1：张某、王某不服泸州市纳溪区人口和计划生育局计划生育行政征收案
案例2：张某等诉黟县碧阳镇人民政府教育费附加行政征收案

第十一章 行政契约
案例1：乔某诉某县公安局怠于履行职务案
案例2：某建筑公司诉某公共工程管理部门案
案例3：某村村民集体诉村委会单方解除承包协议案
案例4：辛某诉某行政机关侵犯其选择职业自由案
案例5：某厂商诉某市政府不履行公害防止协议案

第十二章 行政指导
案例1：A行政机关开展行政指导，规范发展“崇武鱼卷”食品市场案
案例2：B行政机关对华山彩印公司实施行政指导案
案例3：C行政机关通过行政指导规范食品批发行业案
案例4：D行政机关的扶优扶强文件是否属于具有强制力的行政指导行为案

第十三章 行政奖励
案例1：马某诉某区沣东镇人民政府行政奖励不作为案
案例2：宋某诉某市公安局沙湾区分局不履行法定职责案

第十四章 其他行政行为
一、行政确认
案例1：五河县农业机械管理局诉五河县公安消防大队行政确认案
案例2：马某诉灯塔市工商行政管理局出具工商登记证实案
二、行政命令
案例1：闽东远大有限责任会计师事务所诉宁德市旅游局指定审计行为案
案例2：高邮市汉留摩托车修理销售门市部不服高邮质量技术监督局行政处罚案
三、行政裁决
案例1：曹某诉常熟市劳动鉴定委员会工伤鉴定结论案
案例2：张某不服含山县房屋拆迁办公室拆迁裁决案
四、行政给付
案例：郑某、伍某诉当阳市玉阳办事处、两河镇人民政府行政不作为案
五、行政调解
案例1：孙某等101户农民诉平顶山市卫东区环保局行政不作为案
案例2：罗边槽村一社不服重庆市人民政府林权争议复议决定行政纠纷上诉案
六、行政规划
案例：上海惠利空调风口有限公司不服奉贤县规划管理局建设项目不予批准案
第四编行政复议

第十五章 行政复议法概述
案例1：郝某不服某区地方税务分局行政处罚复议案
案例2：卢某不服某乡人民政府行政决定复议案
案例3：中国建行信托公司某市代理处不服某市土地管理局不作为申请复议案
案例4：李某、陆某不服某街道办事处行政许可复议案
案例5：李某不服某区审计局行政决定复议案
案例6：李某不服某县渔业监督站行政处罚复议案
案例7：宋某不服某区公安分局治安行政处罚复议案
案例8：穆罕默德·侯赛因不服某市公安局治安行政处罚复议案

第十六章 行政复议参加人
案例1：王某不服某市公安局治安行政处罚复议案
案例2：李某不服某镇人民政府行政不作为复议案
案例3：某市友谊药材商场等13家单位不服某市工商局行政
处罚复议案
案例4：陆小某不服某市交通局行政处罚复议案

第十七章 行政复议范围
案例1：宁某不服某县烟草专卖局行政处罚复议案
案例2：王某不服某县文化局行政强制复议案
案例3：某酒店拒不执行行政复议决定书案
案例4：刘某不服某省教育厅行政许可复议案
案例5：唐父不服某市卫生局行政裁决复议案

第十八章 行政复议管辖
案例1：熊某不服某县工商行政管理局行政处罚复议案
案例2：A市甲村不服某省人民政府行政确认复议案
案例3：马某不服某港口船舶派出所治安行政处罚复议案
案例4：朱某不服某市卫生防疫站行政处罚复议案
案例5：方某不服某县公安局和文化局行政处罚复议案

第十九章 行政复议程序
案例1：甲村村委会不服某县人民政府行政确认复议案
案例2：东营金昌建筑集团李某工伤鉴定案
案例3：王某等不服某区人民政府行政强制复议案
案例4：某食品加工厂不服某市卫生防疫站与市工商局行政强制复议案
案例5：某市食品公司不服某区卫生防疫站行政处罚复议案
案例6：某公司不服某市劳动局行政处罚复议案

第二十章 行政复议决定与执行
案例1：某县经贸公司不服某市环保局行政处罚复议案
案例2：杨某不服公安分局处罚复议案

第五编 行政诉讼
第二十一章 行政诉讼受案范围
案例1：陈某诉南京市物价局调整公交票价改革方案案
案例2：王某诉驻马店市房产管理局行政登记纠纷案
案例3：赵某、刘某不服消防队火灾责任认定案
案例4：张某诉某物业管理公司“行政处罚”决定案
案例5：田永诉北京科技大学案

第二十二章 行政诉讼管辖
案例1：宋氏兄弟诉某市公安局治安管理处罚决定案
案例2：刘某诉廊坊市劳动教养管理委员会劳动教养决定纠纷案

第二十三章 行政诉讼当事人
案例1：中海雅园物业管理委员会诉北京市海淀区国土资源和房屋管理局不履行备案职责案
案例2：北京达明伟业经贸有限公司等诉中国人民银行行政处罚纠纷案
案例3：神农内衣厂诉某市某区工商局行政处罚及武某等不服司法部司法考试成绩无效决定案

第二十四章 行政诉讼证据
案例1：昆明牛街通贸轮胎经营部不服昆明市工商行政管理局行政处罚案
案例2：陈某诉玄武市药品监督管理局不予答复案
案例3：包某不服中国人民银行上海分行开具假票变造币没收证行为案
案例4：深圳市龙岗区平湖镇新金城鞋材厂不服龙岗区劳动局工伤认定案
案例5：汪小某诉深圳市公安局少年收容教养案
案例6：熊某不服长沙市广播电视局行政处罚决定案

第二十五章 行政诉讼裁判
案例1：宜昌市妇幼保健院不服宜昌市工商行政管理局行政处罚决定案
案例2：蛇口市场128户经营者诉深圳市工商局蛇口分局行政诉讼案
案例3：东宝石油贸易有限公司不服永定县公安局没收处罚决定案
案例4：冯某诉南京市公安消防局不履行法定职责案

第二十六章 行政诉讼其他问题
案例l：李某、任某诉深圳市公安局龙港分局悬挂横幅行为名誉侵权案
案例2：国家广电总局禁止各级广播电视播出机构播出用地方方言译制的境外广播
电视节目案

精彩书摘

【法理分析】
行政主体是一个学理概念，法律条文中并不存在，具体而言，行政主体是指依法享有行政职权，可以以自己的名义实施行政行为并能独立承担其法律效果的组织。由此，判断一个组织能够成为行政主体，其至少要满足三个要件：
（1）权力要件
行政主体必须是承担行政职权、实施行政活动的组织。并非所有的组织都能成为行政主体，只有行使国家行政职权的组织才能成为行政主体。
（2）名义要件
行政主体必须是能以自己的名义实施行政活动的组织。所谓“以自己的名义”，是指能够依照自己的意志作出处理决定，能以自己的名义采取措施。行政组织是一个庞大的组织系统，内部存在各种各样的行政机关，有些行政机关虽然事实上担任了从事具体行政活动的任务，但它们并不能以自己的名义作出行政行为，因而不能成为行政主体，如工商局的法制科。
（3）责任要件
行政主体必须能够独立地承担由自身行为所引起的行政法律责任。如果行政行为作出后需要由其他机关承担责任，则该行为主体只是被委托主体，而不是行政法律关系中的行政主体。
产品认证是为了保证产品质量，提高产品信誉，保护用户和消费者的利益。在某些特定领域，对产品进行认证是因为这类产品通常都需要满足特定的技术规范，抑或是某些中介组织就产品品质或规格对外作出的承诺。产品包装上出现这些认证标志，通常都会使得消费者对产品产生初步的信任。消费者之所以信任类似于全国牙防组这样的机构作出的认证，大抵是出于对政府抑或是对中立非营利的中介组织的信任。而国家相关法律也对这类中介组织进行行为规范，比如，《消费者权益保护法》明文规定，消费者组织不得从事商品经营或营利性服务，不得以牟利为目的向社会推荐商品或服务。
在本案中，全国牙防组作为消费者组织，其本身并不具备行政主体资格。全国牙防组在向社会推荐产品的时候，也未引入卫生部作为其权力来源。因此，对全国牙防组的行政诉讼并不符合我国关于行政主体的定位，超越了行政诉讼范围，故而不能成立。然而，这一行为所附带的效果是明显的。

前言/序言

　　在人类文明与文化的发展中，中华民族曾作出过伟大的贡献，不仅最早开启了世界东方文明的大门，而且对人类法治、法学及法学教育的生成与发展进行了积极的探索与光辉的实践。
　　在我们祖先生存繁衍的土地上，自从摆脱动物生活、开始用双手去进行创造性的劳动、用人类特有的灵性去思考以后，我们人类在不断改造客观世界、创造辉煌的物质文明的同时，也在不断地探索人类的主观世界，逐渐形成了哲学思想、伦理道德、宗教信仰、风俗习惯等一系列维系道德人心、维持一定社会秩序的精神规范，更创造了博大精深、义理精微的法律制度。应该说，在人类所创造的诸种精神文化成果中，法律制度是一种极为奇特的社会现象。因为作为一项人类的精神成果，法律制度往往集中而突出地反映了人类在认识自身、调节社会、谋求发展的各个重要进程中的思想和行动。法律是现实社会的调节器，是人民权利的保障书，是通过国家的强制力来确认人的不同社会地位的有力杠杆，它来源于现实生活，而且真实地反映现实的要求。因而透过一个国家、一个民族、一个时代的法律制度，我们可以清楚地观察到当时人们关于人、社会、人与人的关系、社会组织以及哲学、宗教等诸多方面的思想与观点。同时，法律是一种具有国家强制力、约束力的社会规范，它以一种最明确的方式，对当时社会成员的言论或行动作出规范与要求，因而也清楚地反映了人类在各个历史发展阶段中对于不同的人所作出的种种具体要求和限制。因此，从法律制度的发展变迁中，同样可以看到人类自身不断发展、不断完善的历史轨迹。人类社会几千年的国家文明发展历史已经无可争辩地证明，法律制度乃是维系社会、调整各种社会关系、保持社会稳定的重要的工具。同时，法律制度的不断完善，也是人类社会文明进步的显著体现。

21世纪法学系列教材：行政法案例分析（第3版） 读者须知及内容概述 本教材《21世纪法学系列教材：行政法案例分析（第3版）》旨在为法学专业本科生、研究生以及从事行政法相关工作的法律专业人士，提供一个系统、深入且具有实践指导意义的行政法案例分析学习平台。本版教材在继承前两版成功经验的基础上，根据近年来行政法学理论的最新发展、司法实践的新动态以及相关法律法规的修订情况，进行了全面而精细的更新与重构。 本教材严格聚焦于行政法学的核心领域和典型案例，以下是本教材 不涵盖 的具体内容范围，以确保教材的专业性和聚焦性： --- 一、 不涵盖的领域与专题 本教材的核心目标是培养读者运用行政法原理分析具体案例的能力，因此，教材内容严格限定在行政法主体、行为、救济和监督这四大核心框架内，明确不涉及或仅作背景介绍的领域包括： 1. 宏观经济法与产业政策： 教材不对金融监管法、反垄断法（非具体行政行为层面）、产业组织法、知识产权行政管理等领域进行系统阐述或案例分析。虽然这些领域涉及行政主体和行政行为，但其专业性极强，本教材仅在涉及一般行政程序或基本权利限制时提及，不作为案例分析的主体。 2. 国际法与涉外行政法： 本教材严格聚焦于中华人民共和国的国内行政法体系。因此，关于国际行政法、国际人权公约在行政法中的适用、涉外行政复议与诉讼的特殊程序等内容，均不在本教材的分析范围之内。 3. 部门法中的特定监管细则（除非涉及基本行政法原理）： 教材不提供详尽的、针对某一特定部门法的操作性细则汇编。例如，虽然会涉及环境行政处罚，但不会深入到《环境保护法》的具体排污许可标准细则；涉及公安行政管理，但不会深入到具体的交通违章处罚裁量基准表。本教材的案例分析始终回归到行政许可、行政强制、行政处罚、行政裁量权、合法性审查等共同的行政法基础理论。 4. 行政法学理论史的专门研究： 教材侧重于案例分析与现行法适用，不会对行政法学流派的起源、不同学说之间的历史演变进行专门的历史梳理和理论溯源，除非该学说直接影响了当前案例裁判规则的形成。 5. 公职人员任用与公务员的内部管理（非外部争议）： 教材关注的是行政主体对外（公民、法人）实施法律的行为，而不涉及人事行政争议，例如公务员的晋升、调动、考核、福利待遇等纯内部管理行为的司法救济问题。 --- 二、 案例分析的聚焦性与深度限定 本教材的案例分析严格遵循“经典性”和“典型性”的原则，对以下类型的案例进行深度剖析，而不会涉及其他可能出现的、但非核心的案例类型： 1. 不侧重于基层“微观”执法行为的程序瑕疵分析： 虽然教材会关注程序合法性，但其重点在于实体法上的主要争议点（如裁量权是否滥用、信赖保护原则的适用、行政行为的授予权限是否存在瑕疵）。对于纯粹因文书格式、送达方式等技术性程序错误引发的案件，本教材仅作为引入背景提及，不会作为核心案例展开。 2. 不聚焦于行政组织法中的“内部权限划分”争议： 涉及中央部委之间、地方政府层级之间关于职权分工或职能交叉引起的争议，不作为本案例分析的重点。教材关注的是行政机关对外部相对人的具体行为。 3. 对行政诉讼证据规则的深度展开有限： 教材会运用诉讼中的证据规则来分析案件事实，但不会单独设立章节或进行系统性地、教材式的证据规则讲解。证据分析完全服务于对行政行为合法性的判断。 4. 对行政事业性收费的争议分析不深入： 教材会涉及行政收费，但不会深入到财政学、物价管理等领域，仅从行政授权和比例原则的角度切入。 --- 三、 教材结构与更新重点（非具体案例展示） 本版教材的更新和结构设计，旨在避免对教材以外内容的冗余描述： 理论引入的克制： 每一章的案例分析前，理论导言部分只提取最核心的判例所需知识点，避免大段的理论体系介绍。 司法判例的时效性： 教材选取的案例均是近年来（尤其是近五年来）具有指导意义和前瞻性的最高人民法院判例、典型行政复议裁决或具有广泛学术影响力的案例。对于已经被新法完全取代的、或已形成清晰裁判路径的旧类型案例，则仅作对比分析。 案例分析的结构规范化： 所有案例分析均严格遵循“案情摘要—争议焦点—法律适用与分析—裁判理由评析”的标准模块，确保读者理解的焦点集中于法律适用而非事实描述。 总结： 《21世纪法学系列教材：行政法案例分析（第3版）》是一部聚焦于中国现行行政法领域核心争议点的实践型教材。它不提供部门法操作手册、非国内法体系的比较研究、纯理论史的梳理，以及行政组织内部的权限争议分析。其价值完全体现在对经典和前沿行政案例的深入解构、对行政法基本原则在司法实践中运用的细致剖析上。本书的阅读对象应具备初步的行政法基础知识，旨在通过案例训练，实现从“知法”到“用法”的跨越。

评分☆☆☆☆☆

从一本“案例分析”的教材中，我最期待的是那种能够“身临其境”的学习体验。行政法的世界，往往充满了各种各样的博弈和权衡，政府的每一次行政行为都可能触及公民的切身利益。这本书如果能提供丰富的、贴近现实的案例，并对其进行深度剖析，我想这对于理解行政法的精髓将是无与伦比的。我希望书中能够涉及一些具有社会影响力的行政争议，比如在城市管理、环境保护、行政许可、公共服务等领域出现的典型案件。这些案例不仅能够帮助我们理解抽象的法律条文是如何在具体情境下发挥作用的，更能够让我们体会到法律在解决社会矛盾、维护社会公正中所扮演的重要角色。我希望作者能够带领我们一起“走进”案件，了解案发的背景，当事人的诉求，以及法院在审理过程中是如何考量证据、适用法律的。每一份判决书的背后，都蕴含着复杂的法律逻辑和价值取向，我希望能通过这本书的学习，能够逐渐掌握解读这些判决的“密码”，从而提升自己的法律分析和判断能力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题本身就充满了吸引力，"21世纪法学系列教材：行政法案例分析（第3版）"，听起来就非常专业且与时俱进。作为一名法律专业的学生，我一直在寻找能够深入理解行政法核心的教材，而“案例分析”这几个字立刻抓住了我的眼球。我深知，理论知识的掌握固然重要，但更关键的是如何将这些理论应用于实际的法律纠纷中。行政法涉及的领域非常广泛，从政府的权力行使到公民的权利保障，每一个环节都可能引发复杂的法律问题。我期待这本书能够通过精选的典型案例，引导我一步步剖析案件事实，识别适用的法律条文，进而分析裁判的逻辑和依据。特别是“第3版”的标注，预示着这本书的内容经过了更新和迭代，能够反映最新的法律发展和学界研究动态，这对于我们这些即将踏入法律实务领域的学生来说，无疑是至关重要的。我希望它能涵盖最新的行政诉讼法、行政处罚法、行政复议法等核心法律的修订和解释，并且能够收录近年来具有代表性的、能够引发广泛讨论的行政争议案例。更重要的是，我期望这本书的分析逻辑清晰，能够帮助我构建起分析行政法案件的思维框架，掌握那种“抽丝剥茧”式的解题能力，而不是简单地罗列案例和结论。

评分☆☆☆☆☆

在学习行政法的过程中，我一直觉得理论与实践之间存在着一道难以逾越的鸿沟，而“案例分析”这四个字，恰恰是我渴望跨越这道鸿沟的桥梁。我希望这本书能够提供一种系统性的学习方法，通过对典型案例的深入剖析，来帮助我们掌握行政法的分析思路和解决问题的技巧。我期待书中能够涵盖那些能够反映行政法发展趋势和前沿问题的案例，例如，在数字时代背景下出现的新的行政法问题，如数据监管、算法执法等。同时，我也希望这本书能够对案例中的法律问题进行多角度的分析，不仅仅是从法院判决的角度，还可以从行政机关、相对人的角度，甚至是学界的角度，来展现法律问题的复杂性和多样性。如果书中能够提供一些案例的背景信息，例如当事人的职业、社会地位、案发时的具体情境等，那将有助于我们更全面地理解案件的由来和争议的焦点，从而更好地掌握分析和解决问题的能力。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对法学充满热情的学生，一本优秀的教材，对我来说不仅仅是知识的传授，更是一种学习方法的启蒙。这本《21世纪法学系列教材：行政法案例分析（第3版）》的标题，让我对它充满了期待，尤其是“案例分析”这一部分。我希望这本书能够像一位经验丰富的导师，带领我走进一个个真实的行政法庭，亲身体验法律的运行。我期待书中能够包含那些具有里程碑意义的行政法案件，这些案件不仅能够展现行政法的基本原理，更能体现出法律在维护社会秩序、保障公民权利方面的巨大作用。我希望作者能够以一种深入浅出、循序渐进的方式，引导我分析案件的来龙去脉，理清法律关系的脉络，并最终理解判决的理由。更重要的是，我希望这本书能够教会我如何独立思考，如何从案件中提炼出具有普遍意义的法律原则，并将其运用到其他相似的案件中去。如果书中还能提供一些针对案例的思考题或者讨论题，那将更有助于我巩固所学，激发我进一步探索行政法世界的兴趣。

评分☆☆☆☆☆

作为一名初涉法律领域的学习者，行政法的概念和体系对我来说就像是一片浩瀚的海洋，而“案例分析”这本书，我希望它能成为我航行的指南针。我深知，理论的枯燥往往难以激发学习的兴趣，而生动的案例，则能让法律变得鲜活起来。我期待这本书能够精选那些能够代表不同行政法问题核心的案例，例如，涉及行政主体资格、行政行为的合法性审查、行政赔偿责任的认定、行政强制措施的适用等等。我相信，通过对这些案例的深入解读，我能够更好地理解行政法背后的基本原则和制度逻辑。我尤其希望书中能够详细阐述每个案例的法律适用，不仅仅是简单地引用条文，而是要深入分析为什么选择这些条文，这些条文在案件中扮演了什么角色，以及法院是如何根据这些条文来作出最终裁决的。如果书中还能提供一些对案例的批判性分析，或者不同法学学者对同一案例的不同解读，那就更好了，这将有助于我拓宽视野，培养独立思考的能力。

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

案例G2：陈某不服禄劝彝族苗族自治县国土资源局颁发采z矿行z政许可案

评分☆☆☆☆☆

【答题要点】

评分☆☆☆☆☆

第一章 ***

评分☆☆☆☆☆

【答题要点】

评分☆☆☆☆☆

S案例6：Q刘某不Q服H县交通局行政处罚决定案

评分☆☆☆☆☆

案例6：市撤销行政许可适用法律错误案

评分☆☆☆☆☆

行政主体必须是能以自己的名义r实施行政活动的组织。所谓“以自己的名义”，是指能够依照自己的y意志作出处理决定，能以自己的名v义采取措施。行政组织是一个庞大的组织系统，内部存在各种各样的行政机关v，有些行政机关v虽然事实上担任了从事具体行政活动的任务，但它们并不能以自己的名义作出行政行为，因y而不能x成为行政主体，如工商局的法制科。

评分☆☆☆☆☆

终于买回来了。一直想看的一本书！