具體描述
內容簡介
《教孩子學象棋(初級班)》是教材性讀物，分為初級班和提高班兩冊。雖然主要是教孩子下棋，但也適閤成人愛好者閱讀。初級班的寫作重點是象棋基本功。作為象棋教育者，絕大多數人始終認為理應是象棋的基本殺法和實用殘局。本書不僅這樣認為，而且在實際教棋工作中總是強化這麗方麵的訓練。體現在書中，則不僅就基本功方麵的知識詳細講解，而且列齣瞭500多道我們平日積纍的練習題，希望讀者做練習題時，既能增加對象棋的興趣，又能在不知不覺中學到各種棋藝。目錄
第一章 基礎知識一、棋盤與棋子
二、棋子的走法與價值
三、記錄方法
四、將軍與應將
五、勝負與和棋
六、禁止著法與允許著法
第二章 基本殺法
一、白臉將
二、雙車錯
三、重炮
四、悶宮
五、臥槽馬
六、掛角馬
七、八角馬
八、高吊馬
九、拔簧馬
十、釣魚馬
十一、雙馬飲泉
十二、鐵門閂
十三、悶殺
十四、馬後炮
十五、天地炮
十六、二路夾車炮
十七、二鬼拍門
十八、大刀剜心
十九、三車鬧士
二十、三子歸邊
第三章 實用殘局
一、單兵殘局
二、單馬殘局
三、炮士殘局
四、單車殘局
五、雙兵殘局
六、三兵殘局
七、馬兵殘局
八、炮兵殘局
九、車兵殘局
十、其他殘局
第四章 布局常型
一、當頭炮對屏風馬
二、當頭炮對反宮馬
三、當頭炮對單提馬
四、當頭炮對拐腳馬
五、當頭炮對鴛鴦炮
六、當頭炮對龜背炮
七、順手炮
八、列手炮
九、過宮炮
十、仕角炮
十一、仙人指路
十二、飛相局
十三、起馬局
精彩書摘
棋盤由9條竪綫和10條橫綫交叉而成，盤上共有90個交點，棋子就擺在交點上。如圖1，棋盤中間有一條空白，稱做“河界”。有的棋盤河界一端寫著“楚河”，另一端寫著“漢界”。河界把戰場分成紅方、黑方所屬的兩塊陣地。每方陣地後方的中央都有一個“米”字格，稱為“九官”，這是雙方將帥活動的地方。由此可見，古人當初發明象棋時，就含有模仿戰爭的意味。
一副象棋共32個棋子，紅黑各16個。
紅方有一個帥、兩個仕、兩個相、兩個車、兩個馬、兩個炮和五個兵，共7個兵種。
黑方有一個將、兩個士、兩個象、兩個車、兩個馬、兩個炮和五個卒，也是7個兵種。
帥與將、相與象、兵與卒，其走法和作用是一樣的，之所以寫法不同，隻是為瞭區分是紅方還是黑方。有的棋子把紅士寫成“仕”，也是這個意思。
對局之前，先把棋子按圖2的樣子擺好。開始下棋，紅方先走，黑方後走，以下紅一著、黑一著輪流走下去，你來我往，直至終局。民間流傳“紅先黑後，吃子不臭”這樣一句話，說的就是誰先走、誰後走也得守規矩。
前言/序言
《教孩子學象棋》是教材性讀物，分為初級班和提高班兩冊。雖然主要是教孩子下棋，但也適閤成人愛好者閱讀。初級班的寫作重點是象棋基本功。至於象棋的基本功是什麼，一直有不同的看法，而我們作為象棋教育者，絕大多數人始終認為理應是象棋的基本殺法和實用殘局。我們不僅這樣認為，而且在實際教棋工作中總是強化這兩方麵的訓練。體現在書中，則不僅就基本功方麵的知識詳細講解，而且列齣瞭500多道我們平日積纍的練習題，希望讀者做練習題時，既能增加對象棋的興趣，又能在不知不覺中學到各種棋藝。
如果說初級班的主要作用是讓初學者打下堅實的象棋基本功，那麼提高班就是讓已有一定基礎的愛好者盡快提高棋力。同樣，提高班在講中局戰術和古譜中殘局殺法的時候，也列齣瞭400多道練習題。依我們的經驗，多做練習題，能起到鞏固已學知識和開闊眼界的雙重作用，可謂提高棋力的最好方法。另外，在提高班的末章，安排瞭33個象棋高手在各類象棋大賽中下齣的實戰中局片斷，並加以適當解說，以使讀者能領略象棋天地的精彩紛呈。
有以下三點需要說明：
第一，初級班和提高班中都有布局的內容，但側重點是不一樣的。初級班中隻是對布局類型和相關知識的泛泛介紹，對讀者來說尚屬於初步瞭解的階段；而提高班中則較詳細地講解一些常用的布局套路，已帶有一定的布局研究性質。
第二，提高班中特意安排瞭古譜殘局一章，且內容比較豐富，既有對著名局例的專門介紹，更有大量古譜中列齣的勝局例供練習。這樣安排，無非是因為中國象棋源遠流長，曆史遺産中的絕妙殺法有其獨特作用，而演練這些殺法對進一步鞏固初級班中強調的象棋基本功也十分有益。
第三，在所有練習題後都列有答案，但在解答時基本上未附解說，讀者可能一時會搞不明白為什麼非這樣下不可。尤其是其中有些難度較大的題，即使正確解答也會存在變化和分支，若說隻要與書中的解答不符便肯定錯瞭則有武斷之嫌。象棋的奧妙就在於，其中的復雜變化幾乎難以窮盡。姑且就留下一點兒玄機吧，也算是我們對那些認真鑽研練習題的讀者的一點兒啓發。
用戶評價
九、過宮炮o
評分總的來說能明顯看齣韓寒年少可以使用大量比喻象徵手法的些微嬌柔做作，但絕對是好書，韓寒的代錶作之一。 《三重門》這本書已經齣版瞭十年瞭，我纔有機會讀它，可見韓寒所說不假。我的確是由於父母很看重學習的緣故，過去很少讀小說，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學生的書，自然是讀不到。按理說我讀瞭這本書後應成為韓寒的粉絲，因為過去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過去也反對我的父母不讓我讀小說，如今也這麼認為，唯一的區彆是我對父母多瞭一些理解。因而，我認為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。 首先，我肯定的是如今的教育製度的確有問題。正如韓寒所說，高考取材製度讓許多學習不行但能力齣眾或有其他天賦的同學淹沒在人海之中。打個比方，如果我是菲爾普斯，甭說八枚金牌，就是遊泳池也不會去幾次，我隻會把去遊泳池的時間貢獻給補課。如此看來，高考製度問題很大，但能否找齣彆的更好的教育製度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的後記中感受到，韓寒是想讓大傢在自己的特長方麵去發展，而不是去全麵發展從而全麵平庸。可是，社會選擇人纔需要標準，需要比較，如何纔能讓這些在某一方麵有建樹同學去得到社會的認可呢？很難。打個比方，你說你業務能力強，想有一個業務能力大賽讓你脫穎而齣，可這很明顯不現實。其一，讓還未走嚮社會的同學去比拼業務能力，不妥，其二，人和人的業務能力又能差多少，像中國這樣的人口大國，還不是要像考高考那樣韆軍萬馬過獨木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那麼多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎麼辦？於是，高考這樣的競爭機製就誕生瞭，高考為人們提供瞭一個相對公平的競爭平颱，隻要你去努力，就會成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發光。可這賴不到高考身上，這些人不發光的最大原因是沒有找到“文化課學習”和“潛能開發”的平衡點，也就是說，這些人沒有像韓寒一樣找到屬於自己的“具有自己特色的成功道路”。說到底，盡管高考製度有太多的弊端，但從中國的國情看，這個製度是這個社會所能提供的最好的製度。 但是，好歸好，缺點還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過於僵化。舉個例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實怎麼看都行，但老師和教參就是要讓你死闆的理解為社會的黑暗什麼的，我就認為雷雨反應的是命運不可阻擋，不可戰勝這一主題，但考試時如果這樣答，肯定就錯瞭。所以我覺得這樣僵化的教育其實是禁錮瞭我們的思想，使我們陷入一個固定的模式，這對我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場化，花錢進重點就像過去的男子進妓院一樣稀鬆平常。最後再報怨一句，政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點？ 其實，我覺得《三重門》這本書適閤大人去看，尤其是那些教育部門的權威，那些有免費好車的人，希望他們從中能得到一點毒害。學生呢，最好不要看《三重門》，看瞭你們會更叛逆，會被遺毒，當然，如果非要看的話，還是先看看我這篇僞書評，得到免疫保護後，再去看《三重門》。
評分四、將軍與應將
評分最後說說藏書。喜歡書的人都是求書欲極強的人，他們總喜歡把喜歡的書占為己有，因此收藏書自然成為讀書人愛書、戀書的一種嗜好。看著自己多年積纍的書籍猶如金屋藏嬌，夜闌人靜目視他們仿佛是在與自己昔日的情人對話，挽手相伴遨遊在浩瀚的知識海洋，有震撼更有一種內心的滿足與幸福。
評分滿意。跟我想的一樣
評分十三z、起馬x局
評分主要講基本知識，提高班則把重點放在如何盡快提高棋力上。在初級班和提高班兩冊中都有殘局和開局內容，但側重點不一樣。初級班中對實用殘局和開局類型的介紹應該說很全麵，可畢竟是淺顯的；提高班中則有針對性地選擇瞭一些常用殘局和常用開局，雖然不全麵，卻比較深入，對實戰中經常齣現的開局還注入瞭一些研究的成分。人類創造瞭文明。文明是人類與自然的和諧共存。這種和諧也反映在遊戲裏，遊戲的最高智慧是棋類活動。圍棋從宇宙運行、自然界生生不息的變化中獲取靈感；中國象棋、國際象棋則從現實的社會生活與戰爭中獲取靈感。戰爭到瞭棋盤上卻成瞭文明遊戲的最高智慧。棋類遊戲兼有文化與體育兩大屬性，這是任何其他體育項目不能比攀的。
評分十九、三車鬧士
評分六、三S兵殘局
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