具體描述
編輯推薦
高等學校法學係列教材之一，側重於法學、法律與法治基本知識的介紹。全書共十八個章節，具體涉及依法治國、法律解釋、法律體係、法律實施、法律關係、法律責任、法律製裁、法律監督等。《法理學導論》是中國政法大學法理學所的舒國瀅教授主編，是政法大學本科生的通用教材和研究生考試專用教材，每年將有上萬學生采用。內容簡介
《高等學校法學係列教材：法理學導論》作為法學領域的基礎性學科，法理學實際上是龐大的法學大廈的基石。雖然中是法學的分支學科之一，但它是以整個法律現象及其發展的共同性問題和共同性規律作為研究對象的，其他的法學學科，如憲法學、民法學等，分彆研究法律現象某一方麵的特殊問題和特殊規律，而法理學則是從宏觀上對法律現象進行總體研究。可見，從研究對象上看，法理學和其他的法學學科之間是共性與個性、一般與特殊的關係。正因如此，在法理學的教材中，會對法律製度、法律體係、法律部門等綜閤性的宏觀問題進行研究。同時，作為一個完整的理論體係，法理學的重點又是圍繞關於法的各種最一般的問題進行研究。內頁插圖
目錄
第一章 法的概念第一節 法的特徵
第二節 法的本質
思考題
第二章 法律作用和法律價值
第一節 法律作用的分類
第二節 正確認識法律作用
第三節 法律價值
思考題
第三章 法的起源和發展
第一節 法的起源
第二節 法的發展
第三節 近代以來的法律
思考題
第四章 法係的一般理論
第一節 法係與法律文明
第二節 西方兩大法係
第三節 法係與法律文化
思考題
第五章 法律移植與法製現代化
第一節 法律移植的理論和實踐
第二節 當代中國的法律移植
第三節 法製現代化
第四節 法製現代化的有關問題
思考題
第六章 依法治國理論
第一節 法治的含義
第二節 法治國傢的基石
第三節 法治國傢的基本構造與要素
第四節 法治的生成與實現
思考題
第七章 法律與社會現象的關係
第一節 法律與經濟的關係
第二節 法律與科學技術的關係
第三節 法律與政治的關係
第四節 法律與政策的關係
第五節 法律與道德的關係
思考題
第八章 法的創製
第一節 法的創製的概念和特徵
第二節 法的創製的基本原則
第三節 法的創製的體製
第四節 法的創製的程序
思考題
第九章 法的要素
第一節 法的要素概述
第二節 法律規則的邏輯結構
第三節 法律規則的種類
思考題
第十章 法的淵源
第一節 法的淵源概述
第二節 當代中國法的淵源的種類
第三節 法的分類
第四節 規範性法律文件的規範化和係統化
思考題
第十一章 法律解釋
第一節 法律解釋概述
第二節 我國現行法律解釋體製評析
第三節 法律推理和法律續造
思考題
第十二章 法律體係
第一節 法律體係的概念與特徵
第二節 法律體係的基本結構
第三節 法律部門
思考題
第十三章 法律實施
第一節 法律實施概述
第二節 執法概述
第三節 司法概述
第四節 守法概述
思考題
第十四章 法的效力
第一節 法的效力概述
第二節 法的效力位階
第三節 法的效力範圍
思考題
第十五章 權利與義務
第一節 權利與義務的概述
第二節 權利和義務的分類
第三節 權利和義務的關係及意義
第四節 人權
第五節 權力和職責
思考題
第十六章 法律關係
第一節 法律關係概述
第二節 法律關係的種類
第三節 法律關係的主體
第四節 法律關係的客體
第五節 法律關係的運行
思考題
第十七章 法律責任與法律製裁
第一節 法律責任
第二節 法律責任的歸結
第三節 法律製裁
思考題
第十八章 法律監督
第一節 法律監督概述
第二節 我國的法律監督製度
思者題
精彩書摘
第三，法律反映統治階級的意誌，並不意味著法律就不保護社會公共利益。任何一個社會，都有一些法律緻力於保護社會公共利益，諸如維護一般的社會安全和社會秩序、促進經濟發展、保護自然環境等。這些法律的製定和實施，客觀上對所有社會成員包括被統治階級的成員都有利，但我們不能因此而否認法的階級性。因為統治階級如果不保護一般的社會公共利益，其階級統治就根本無法維持下去。統治階級之所以運用法律保護社會公共利益，其齣發點始終在於維護本階級在政治、經濟和思想上的統治地位。而且，法的階級性是就法的整體而言的，要分析這些保護社會公共利益的法律的性質，必須把它們放到一國的法律體係中予以考察。實際上，它們是作為整颱法律機器的零部件在發揮作用，其性質取決於法在總體上的階級傾嚮。所以，我們認為，法的階級性並不排斥某些法律在客觀上保護社會公共利益。（三）物質製約性
從終級本質上看，法有物質製約性，即法所體現的統治階級意誌的內容是由該階級的物質生活條件所決定的。
分析法的終級本質，必須從透視法的二級本質人手。在二級本質上，法是統治階級意誌的體現，那麼，統治階級意誌從何而來？馬剋思主義認為，反映在法律中的統治階級意誌絕不是憑空産生的，也不是統治者個人隨心所欲的結果，而是由統治階級的物質生活條件所決定的。統治階級的物質生活條件的含義比較廣泛，概而言之，包括地理環境、人口和社會生産方式等諸方麵，其中起決定意義的是生産方式，尤其是同生産力的一定發展階段相適應的生産關係，即社會的經濟基礎。法的物質製約性纔是法的最深層本質。
把法的終級本質歸結為物質製約性，是馬剋思主義法學在理論上的突齣貢獻之一。以往的剝削階級法學總是有意無意地割斷法和社會經濟基礎之間的內在聯係，特彆是不承認經濟基礎對法的決定作用。馬剋思主義法學從社會存在決定社會意識這一基本理論前提齣發，認為法作為上層建築的重要組成部分，總是由一定的經濟基礎以及通過經濟基礎反映齣來的生産力發展水平所決定的，隻能從社會的物質生活關係中來尋找法律發展的根源。馬剋思指齣：“法的關係正像國傢的形式一樣，既不能從它們本身來理解，也不能從所謂人類精神的一般發展來理解，相反，它們根源於物質的生活關係。”①法的國傢意誌性和階級性，錶明法反映瞭人的意誌，具有主觀性。如果對法的本質的認識僅僅停留於此，那麼，就會陷入唯心主義的唯意誌論。馬剋思主義法學在法所體現的主觀意誌的背後，找到瞭社會物質生活條件這一決定性的力量，這就把法的主觀性和客觀性結閤起來瞭，並且使法的客觀性成為法的主觀性的基礎。法的客觀性要求統治階級在製定法律時，必須從現存的物質生活條件齣發。馬剋思主義認為：“立法者應該把自己看做一個自然科學傢。他不是在製造法律，不是在發明法律，而僅僅是在錶述法律。”①立法者如果違背客觀經濟規律，想用一道法令阻止社會經濟關係的發展，是根本辦不到的。正如馬剋思在批判蒲魯東時所指齣的那樣：“隻有毫無曆史知識的人纔不知道：君主們在任何時候都不得不服從經濟條件，並且從來不能嚮經濟條件發號施令。無論是政治的立法或市民的立法，都隻是錶明和記載經濟關係的要求而已。”②由此，馬剋思得齣一個重要結論：“法律隻是事實的公認。”③這個事實就是客觀存在的一定社會經濟關係。
在理解法的物質製約性時，要特彆注意以下三個問題：
第一，法的物質製約性並不意味著法總是符閤客觀經濟條件和經濟規律的要求。法律應該符閤客觀經濟條件和經濟規律的要求，這是一個“應然？'的命題；而法律是否符閤客觀經濟條件和經濟規律的要求，則是一個”實然“的命題。”應然“和”實然“之間總是有差距的，誰否認這一點，誰就不是一個真正的馬剋思主義者。在任何社會，包括在社會主義社會，立法不符閤客觀經濟條件、違背客觀經濟規律的情況都會發生。因為經濟條件和經濟規律的發展要求是一迴事，人們能否認識到這種發展要求並把它反映到法律中來則是另一迴事，這裏麵有一個從客觀到主觀、從社會存在到社會意識的飛躍問題。恩格斯在以民法準則為例闡述經濟關係對法的決定作用時曾說過：“如果說民法準則隻是以法的形式錶現瞭社會的經濟生活條件，那麼這種準則就可以依情況的不同而把這些條件有時錶現得好，有時錶現得壞。”④可見，無視法與客觀經濟條件之間的聯係，單純地把法律看成是主觀意誌的産物，固然是不對的；但無視法的主觀意誌性，而把法律和客觀經濟規律混為一談，也同樣是錯誤的。
……
前言/序言
用戶評價
評分說實話，我拿到這本書的時候，內心是有些忐忑的。法理學對我來說一直是一個比較抽象和高深的概念，總覺得它離我們普通人的生活有些遙遠。然而，這本書的導讀部分就以一種非常親切和接地氣的方式，嚮我展示瞭法理學在日常生活中的應用。它不僅僅是理論傢的專利，更是我們理解社會運行規則、維護自身權益的有力工具。我尤其欣賞作者在開篇就強調的“思考”的重要性，而不是一味地記憶和背誦。這讓我感覺這本教材更像是一位循循善誘的老師，鼓勵我獨立思考，形成自己的見解。我迫不及待地想知道，在接下來的章節中，作者會如何將那些復雜的理論，比如“法的本質”、“法的淵源”等等，用清晰易懂的語言呈現齣來，並且是如何與當下的社會現實建立聯係的。
評分拿到這本書後，我首先被它的內容厚度所吸引，這絕對不是一本“快餐式”的讀物，而是需要靜下心來，投入時間和精力去研讀的。我非常欣賞作者在敘述方式上所錶現齣的那種循序漸進的邏輯。他沒有一開始就拋齣過於復雜的概念，而是從最基礎、最容易理解的原則開始，一步步引導讀者深入。這種教學方法對於初學者來說無疑是福音。我尤其關注作者在論述一些抽象概念時，是否能結閤生動形象的例子，或者引用經典的案例分析。因為我深知，法學並非空中樓閣，它與現實的社會生活息息相關。如果作者能夠巧妙地將理論與實踐相結閤，那這本書的價值將大大提升。我甚至開始設想，在學習某個章節時，我會不會需要查閱大量的其他資料來輔助理解，而這本書的編寫是否能最大程度地減少這種不確定性。
評分這本書的裝幀設計真是讓我眼前一亮，簡潔大氣，充滿瞭學術的嚴謹感。翻開書頁，紙張的質感也相當不錯，閱讀起來觸感舒適，不會有廉價感。我尤其喜歡扉頁的設計，一筆一畫都透露著對知識的尊重。封麵上的書名“法理學導論”幾個字，雖然樸實，但卻直擊要點，讓人一眼就能明白這本書的主題。整體來看，這是一本從外到內都精心打磨過的教材，光是這份細緻就足以引起我對內容的期待。在拿到這本書之前，我閱讀瞭一些關於法理學入門的書籍，但總是覺得它們要麼過於晦澀難懂，要麼流於錶麵，缺乏深度。所以我對這本“高等學校法學係列教材”抱有很高的期望，希望它能真正地為我打開法理學的大門，讓我能夠係統地、深入地理解這門學科的精髓。這本書的排版也很清晰，字體大小適中，行距閤理，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。每一章節的劃分都顯得邏輯性很強，讓人一看就知道知識的脈絡。
評分我對這本書最深的期待，在於它能否真正地激發我對法學的熱愛。我曾經接觸過一些枯燥乏味的教材，它們就像一堆堆堆砌起來的磚塊，雖然結構完整，但缺乏生命力。而我希望這本《法理學導論》能夠像一位技藝精湛的建築師，用邏輯和智慧，為我搭建起一座宏偉而充滿活力的法學殿堂。我特彆希望作者在論述一些關於法律原則、價值判斷等內容時，能夠展現齣一種深刻的人文關懷。因為法律的最終目的，是為瞭維護公平正義，保障人權。如果這本書能夠在我心中種下對公平正義的渴望，並且告訴我如何運用法理學的視角去分析和解決現實中的不公，那麼這本書的價值將遠遠超越其紙麵本身。我期待著在字裏行間，能夠感受到作者對於法治精神的執著追求。
評分作為一名對法學充滿好奇的學生，我總是希望找到一本能夠引領我進入法理學殿堂的“敲門磚”。而這本書，恰恰具備瞭這樣的潛質。我關注的重點在於，這本書在介紹法理學基本概念時，是否能夠清晰地闡述其曆史演變過程。因為我認為，理解一個概念的起源和發展，對於掌握其核心要義至關重要。我想知道，作者是如何梳理和呈現不同學派的觀點，並且是否能對這些學派的優劣進行客觀的評價，而不是簡單地羅列。另外，一本好的法理學教材，也應該能夠引導讀者關注當下法律實踐中存在的問題，並且探討法理學如何為這些問題的解決提供理論支持。我期待這本書能夠在我心中播下質疑和探索的種子，讓我能夠用批判性的眼光去審視現有的法律體係。
法理學好東西.............
評分我想這是值的推薦的好書中的好書吧，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。在書店看上瞭這本書一直想買可惜太貴又不打摺，迴傢決定上京東看看，果然有摺扣。毫不猶豫的買下瞭，京東速度果然非常快的，從配貨到送貨也很具體，快遞非常好，很快收到書瞭。書的包裝非常好，沒有拆開過，非常新，可以說無論自己閱讀傢人閱讀，收藏還是送人都特彆有麵子的說，特彆精美；各種十分美好雖然看著書本看著相對簡單，但也不遑多讓，塑封都很完整封麵和封底的設計、繪圖都十分好畫讓我覺得十分細膩具有收藏價值。書的封套非常精緻推薦大傢購買。 打開書本，書裝幀精美，紙張很乾淨，文字排版看起來非常舒服非常的驚喜，讓人看得欲罷不能，每每捧起這本書的時候 似乎能夠感覺到作者毫無保留的把作品呈現在我麵前。 作業深入淺齣的寫作手法能讓本人猶如身臨其境一般，難得的一本好書，讓內心平靜，迴歸自然。一切形容詞都是多餘的，真心喜歡！好似一杯美式咖啡，看似快餐，其實值得迴味 無論男女老少，第一印象最重要。”從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。 多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。果然第二天，書就送到她那兒瞭。她很高興，我很得意。我對所有事情都有興趣，所以我經常上當，在一個冷漠的社會裏，你的熱情在他們眼睛裏就是不成熟。他們為麵子活，你為興趣活，你覺得你這樣很開心，他們覺得你很無聊；你覺得你很真誠，他們覺得你在標榜自己。所以，我現在即使有興趣也會裝做“平常心”的樣子，隻是為瞭滿足大多數人的思維方式，因為隻有這樣，他們纔覺得我這個人比較可靠培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。快遞好快哦。昨天下午買的，今天上午就到瞭！書很喜歡，裏麵的世界應該是現在的孩子們想都想不到的意境！用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。非常值得讀 雖然語言很簡單所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、
評分質量滿意，速度也很給力，老顧客，繼續光臨
評分物美價廉，送貨快。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分，看起來不會感覺晦澀，總體蠻喜歡的，希望考研能取的好成績
評分東西不錯，而且送的也很快
評分很喜歡，迫不及待的想看，嗬嗬，看完應該會很有收獲
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