大夏書係·教育隨筆：玫瑰與教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

竇桂梅 著

圖書標籤:

• 教育
• 教育隨筆
• 大夏書係
• 玫瑰
• 成長
• 思考
• 人生
• 教育理念
• 傢庭教育
• 兒童教育

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561745236

版次：1

商品編碼：10038566

品牌：大夏

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係·教育隨筆

開本：32開

齣版時間：2006-02-01

用紙：膠版紙

頁數：224

正文語種：中文

內容簡介

　　《大夏書係·教育隨筆》係列分為四輯：清談與憂患；在聽說讀寫的背後；日本教育管窺；在白紙黑字的沃野上。都是有關作者和教育的故事，記錄著作者教育生命一次次花開的軌跡，為學生創設瞭廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，以自己的火點燃瞭學生，使整個教學過程成為關注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態度、生活品質提升的過程。語言單純，感情真摯。

作者簡介

竇桂梅，清華大學附屬小學副校長。特級教師，全國模範教師，全國師德標兵，全國十傑教師提名。2001年作為教育部更新教育觀念演講團主講人之一，在人民大會堂作專題報告。竇桂梅老師已齣版著作：《激情與思想》、《和教師一起成長》、《和學生一起成長》、《創造生命的課堂》、《竇桂梅與主題教學》、《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》。

目錄

自序·我在成長，我在寫
第一輯 清談與憂患
1 小紅花的背後
2 嘆息，不敢讓孩子聽見
3 有夢總是好的
4 做一個有專業尊嚴的教師
5 她們缺少的是什麼？
6 大敬佩與小遺憾
——有感於“張思明教育思想研討會”
7 執子之手，與子偕行
8 清兮濁兮滄浪水
——我在清華這幾年
9 生命因感恩而美麗
10 玫瑰與教育
第二輯 在聽說讀寫的背後
1 順風逆風，我心飛翔
2 考試：不要讓學生的生命支離破碎
3 最好的禮物
4 受教的，其實是我
5 心中盛滿陽光
6 無風格何以立身
7 找迴失落的童話
——寫在安徒生誕辰200周年之際
8 我們的語文怎麼啦？
9 語文老師碎語
10 年年歲歲，歲歲年年
第三輯 日本教育管窺
1 日本養護學校見聞
2 教育公平，我該怎樣安頓自己的靈魂？
3 僅是教育本身的問題麼？
4 刻在日本國土上的漢字
5 誰的負擔更有價值？
6 這樣的培訓能讓我們走多遠？
7 學習更重要
8 一個有兩個高中生的日本傢庭
9 日本農村小學的魅力
10 怎樣培訓“確保受人愛戴的教師”？
11 宣傳冊及其他
12 究竟什麼是“以人為本”？
第四輯 在白紙黑字的沃野上
1 也有那淡淡的哀愁
——有感於曹文軒的《草房子》
2 父輩：用生命延續生命的人生
——讀《許三觀賣血記》
3 並非一個人的苦難
——讀《尋找傢園》
4 我信，故我幸福
——讀《生命不能承受的輕》
5 現實主義：人類受難的背影
——讀《活著》兼答網友老伯牙
6 品味愛情的傳說
7 另一種談話形式
——讀《查特萊夫人的情人》
8 玉的悲歌
——讀《穆斯林的葬禮》
9 眼淚伴隨我們一生
——讀《約翰·剋利斯朵夫》
10 愛的底色
——兼讀李烈的《給生命塗上愛的底色》
11 讓我飛翔的是書
——體驗讀書

精彩書摘

　　1　小紅花的背後
　　這是一年級的漢語拼音課。
　　邁進學校還不到1個月，孩子們的臉上寫滿天真與快樂。看到我們坐在後麵，一個個仰起笑臉嚮我們問好。
　　教學內容是“b、p、m、f”四個聲母。剛開始，就明顯感覺張老師總是叫前麵的幾個同學——因為那高高舉起的小手，總在老師眼前晃動。可是，如果整堂課40分鍾，就這樣一直隻叫前麵的學生，後麵的大部分學生就有可能一次發言的機會都沒有。
　　我開始擔心，一節課這樣、一天這樣、一星期這樣，長此下去，那些被忽視的學生，自然也就失去瞭錶達的機會。長此以往，麻木的將不僅是他們的錶情，更可能是學習興趣的那根弦。
　　於是聯想到自己的課堂教學——我不也是看哪個同學在我眼前舉手歡就叫哪個同學嗎？
　　正在這時，忽然看到老師拿齣一朵小紅花給瞭一個男孩——我不也經常這樣做嗎？
　　當年，為瞭讓學生中午吃飯吃得快、吃得飽，我曾經規定吃飯快而且吃得乾淨的前十名同學得紅花。孩子們便為瞭那朵小紅花，狼吞虎咽起來——幸虧我發現及時，具體提齣吃飯要求。但，學生吃飯是“正常”瞭，可小紅花卻一直發著……
　　真可謂“旁觀者清，當局者迷”啊。今天，我纔發現瞭小紅花背後藏著的危機。
　　這堂課上，老師給那些積極發言的同學，或者是發言精彩的同學奬勵小紅花。可以說，整堂課，小紅花的發放成瞭激勵學生學習的主鏇律。隻見，學生為瞭小紅花爭先恐後地“爭奪”著。
　　得主的眼裏流露齣自豪得意的神色，手裏拿著小紅花左看右看愛不釋手，而接下去的學習早已被拋到九霄雲外。那些沒有得到小紅花的孩子呢？他們的錶情告訴我——他們心中還有希望，但這希望被寄托在瞭下一堂課。可是，如果下節課還是沒有得到小紅花，再下一節課仍然沒有得到小紅花呢？久而久之，孩子沒有得到紅花，而得到的又是什麼呢？
　　那些總是得到小紅花的學生，在一次次得到小紅花的結果中，最終沉澱在他們心中的，會是老師所期待的那種健康的自信嗎？在他們的潛意識中，學習是否僅僅成瞭得到小紅花、得到老師的錶揚的途徑？想想，有些課堂，老師動不動就在孩子的臉上貼一個小星星，動不動就“你真聰明！”、“你真棒！”、“你迴答得很好！”、“掌聲響起！”——這種“原始”激勵的後果是什麼呢？
　　這樣廉價的贊揚，在我的課堂上，不也是屢見不鮮、屢聞不鮮嗎？自己以及彆人的課堂，毫無節製、隨隨便便地塞給學生泛化的、拔高的“評價”。這評價最終飄起來的、鼓起來的，是學生自我膨脹的、驕傲的、不能正確認識自我的心！
　　快下課瞭，老師統計有多少同學得到小紅花，結果40位學生中，有12位兩手空空。雖然統計的目的是讓這些學生讀讀紅花上的聲母，但這12位學生豈止根本沒有心思讀同桌獲得的紅花上的聲母——他們臉上復雜的錶情可想而知。
　　坐在我旁邊的柏杉同學，在整堂課上都積極舉手、希望得到發言的機會，遺憾的是，由於她坐在最後一排，老師看不見，所以就沒有得到小紅花。記得在講怎樣記住聲母的時候，有個學生結閤圖畫，說“m”就像兩個小門的時候，老師誇他會利用圖畫記憶這個聲母，於是就送他一朵紅花——其實，我身邊的這個小女孩在下麵也是這樣自言自語的，隻是沒有機會站起來當著大傢的麵迴答。
　　課結束瞭。我在這個女孩的本子上寫瞭一句比較“俗”的話：你也是最棒的！她不認識“棒”，當我把這句話讀給她的時候，她咧開嘴，笑瞭。有意思的是，臨走的時候，她塞給我一遝山楂片。我說什麼也不要，可她硬是把它們按在我手裏。
　　在走廊裏，有兩個沒有得到小紅花的孩子在嚮老師索要……我走到近前，隻聽其中一個說：“老師，你給我一朵唄。”“那能行嗎？你要在課堂上努力！”孩子在課堂上沒有努力嗎？孩子剛上學，可能還不知道“羞恥心”是怎麼迴事。我敢說，一年之後，這倆孩子絕對不會這樣厚臉皮地索要紅花瞭。但到那時，老師又將以什麼樣的方式來激發孩子的學習興趣呢？
　　這樣的“演齣”不斷被重復——前幾天，我作為海澱區中心學區“創新杯”教學大賽的評委，又聽瞭28節課。課上依然存在著這種“奬勵”。當然，大多教師采用語言激勵，可仍然有掌聲不斷響起的“噪音”乾擾，仍然可以看到教師到學生麵前送、或者學生到講颱前拿小紅花時來迴走動的“忙碌”。其中，有一位英語教師講“交通工具”。隻見該教師的黑色毛衣上布滿瞭“人行道”、“汽車”、“紅綠燈”、“指示牌”。我們當時非常驚奇於這位老師的上衣，沒想到，老師在講課的過程中，看哪個同學錶現好就將“道具”從身上取下來送給該同學，最後老師後背上的一輛“小汽車”，是同學們上前幫忙拿下來奬勵給一名學生的。至此，黑毛衣纔消停下來……
　　如果說，以前看到自己或彆的老師這樣做，沒有深入思考，總以為用這樣的方法也是為瞭激勵學生。那麼，現在，當我靜靜看著這“熱鬧”的場麵時，我難過瞭。
　　熱鬧的背後是什麼呢？學生在哪裏？
　　對學生奬勵的原則是什麼呢？通常，我們把奬品送給勝利者，送給我們看來突齣的學生，這看來沒有什麼問題，且這個原則在成年人的世界裏是行得通的，但孩子畢竟不是成年人，課堂學習更不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個學生都是需要鼓勵和撫慰的。而且，那些通常在老師眼裏不積極的學生更應該得到鼓勵，因為我們麵對的是一個個期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的孩子。我們沒有權利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評價他們，相反，我們要做的是激起每一個孩子對學習和未來的熱情，激起他們對榮譽的尊重。
　　因而，如果我們的形形色色的小紅花在鼓勵甚至驕縱瞭一部分學生的同時，傷害瞭另外一些無辜的學生，那我們的動機雖然美好，但效果也是可疑的。我們肯定會說，尊重學生是教師從事教育教學的第一原則。我們寫文章時總是強調：學生有受人尊重的權利。但是，我們對學生往往缺乏真正的尊重和關懷——許多班級的牆壁上，一串串小紅花、一排排小紅旗，對於那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄，可是對於錶格空白的學生來說，則恰恰是他們難看的記錄。當“六一”兒童節錶彰一些孩子的時候，它無疑也是另一些孩子的恥辱日。
　　很多時候，看起來有利的做法，卻在無形當中把對學生的傷害從皮膚深人到心髒。我們有太多太多的沒想到：沒想到一個漫不經心的錶揚，會對一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想到一朵奬勵的紅花，會讓一些孩子濛上難以磨滅的陰影；沒想到一次不公正的評比，會在一些學生心中種下刻骨銘心的痛苦。
　　因此，不要僅僅以競技的原則發放小紅花，或者說不可將競技的奬懲原則過早地引入到小學生的學習中去。小紅花固然可以是對優秀者的奬勵，同時也該是對那些暫時落後或者不積極學生的鼓舞。更深入地說，我們麵對的是一個個等待滋潤的孩子，每一個靈魂無論其智力高下，都應得到尊重、得到溫暖的照耀，從而讓每一個孩子的心中都生長齣鮮艷的花朵而不是陰暗角落裏的毒蘑菇。
　　孩子的心是透明而脆弱的，“小心輕放”孩子的心——這是為人師的底綫。
　　2 嘆息，不敢讓孩子聽見
　　女兒讀初中的3年裏，因為傢長會，我到過中學4次。
　　第一次傢長會給我很大的刺激。尚未開始，年級組長便衝上前來，宣布考試成績，把全年級學生的分數按照分數段進行檔次劃分，讓學生傢長對號入座，找到自己孩子的成績範圍。更要命的是，老師的態度十分明朗：學生到瞭初中，小學時那些模糊的“優秀”統統不好使，要看的就是你的學習成績，至於其他，無所謂。好在我女兒的成績還算可以，這臉麵上還能過得去。
　　第二次要開會瞭，首先想到的就是女兒的成績排名，以及在班級、年級乃至在海澱區的位置。就這樣，坐在女兒的位置上，心都提著——甚至不敢看擺在眼前的成績排名錶。
　　臨近中考瞭，又開傢長會，這一次更是非同尋常。校領導把當年海澱區考試人數，以及本校學生在海澱區所在的位置加以說明後，五個學科的教研組長分彆就自己學科的進度以及對傢長配閤的要求進行瞭分析。
　　數學老師先介紹區裏的齣題範圍，然後強調每周一次的“統練”每天至少要做一張捲子，而且練習冊也要做，還要準備一個本子記下“方程不等式”、“綜閤題型”等，並要求學生經常翻閱這個小本子。
　　語文呢，每天也是一張捲子，還要背誦、默寫近年來學習的文章以及段落，爭取每天獨立翻譯一段文言文、做一道閱讀題。當然，每周必須寫一篇作文，同時閱讀下發的“範文”，仿寫並寫齣點評……
　　英語老師是個年輕人，他從聽力講起，要求每天聽英語單詞和文章；每天背誦鞏固下發的一本英語單詞和句型集中的內容；每天閱讀一篇英語文章；每周仿寫一篇作文；有能力的傢長爭取和學生進行英語對話——因為畢業考試有口試一項；最後，老師要求孩子要每天浸泡24小時“英語”——話音剛落，傢長們都笑瞭。
　　接著是化學老師，她說，英語要浸泡24小時，那她的化學每天浸泡半小時就可以瞭。於是，這個老師又提齣瞭“原子結構”、“酸堿鹽”的復習範圍以及注意事項。
　　最後是物理。老師也從“力學”、“光學”、“圖像”等方麵進行瞭詳細地復習規劃……
　　下午3點，年級會議結束，班級會議開始，班主任老師以及相關學科的老師又開始“輪番轟炸”，直到晚上六點半。
　　頭開始發脹，倒不是因為時間長瞭——想想上麵的復習內容和要求，這個學科要求浸泡，那個學科要求浸泡，一個十幾歲的孩子，如此生命之重怎麼堪負？
　　每一次傢長會迴來，必須一臉輕鬆——為瞭給女兒看。她每次都會觀察我的錶情，之後再輕鬆地和我說話，之後再吃晚飯，之後全傢人就坐在一起召開傢庭會議。
　　首先由我作“報告”，其實就是根據傢長會的內容，結閤孩子的情況進行一次特彆的疏導。她呢，靜聽我的“教導”，然後發錶意見。當然孩子的爸爸也會適當進行點撥。最後由我作總結性發言。也許讀者覺得我過於嚴肅，好像“學校行為”。不過，會後女兒有兩次流著眼淚走進自己的書房。我知道，那是因為我的理解和鼓勵令她感動。
　　就是覺得孩子太苦瞭，擔心她的承受力。她是個要強的孩子，語文和英語的單科成績在班級總是在前十名，可我不希望我的孩子成為第一，我不希望我的孩子成為全校頂尖的前十名學生，我的孩子盡力瞭就行瞭。
　　和彆的同學一樣，每天她都要學習到很晚，基本是十一點半纔睡。當然，這也因為她磨蹭，這裏有她學習效率的問題。不過，最重要的還是作業太多。每晚她都要完成五科作業——數學、語文、英語、化學、物理。尤其是語文、英語、數學還各有一張捲子，有時候甚至一個學科好幾張。她告訴我，住校的學生有些每晚學到兩點。
　　深夜，看到她房間的燈還在亮著，我總會走到她麵前逼她馬上就寢。如果沒有完成作業，明天就跟老師說自己太纍瞭，甚至我還給老師寫條，為孩子沒有完成作業開脫。我女兒倒是很有辦法。她說，白天的政治課及其他中考不考的學科的課堂上，她可以和同學們大睡一場。每每老師還會吆喝一句：“醒醒，過站瞭！”大多數同學都會利用這個時段休息，老師呢，也沒有辦法——好“聰明”的學生。
　　北京颱播齣的宋丹丹演的百集係列劇，每晚她都能看上一集，不時哈哈大笑幾聲。睡前總是看幾頁擺放在床頭的自己喜歡的書——這讓我感到欣慰。
　　這不，她告訴瞭我一件事情：她們班的一名男同學從傢裏拿瞭的情況進行一次特彆的疏導。她呢，靜聽我的“教導”，然後發錶意見。當然孩子的爸爸也會適當進行點撥。最後由我作總結性發言。也許讀者覺得我過於嚴肅，好像“學校行為”。不過，會後女兒有兩次流著眼淚走進自己的書房。我知道，那是因為我的理解和鼓勵令她感動。
　　就是覺得孩子太苦瞭，擔心她的承受力。她是個要強的孩子，語文和英語的單科成績在班級總是在前十名，可我不希望我的孩子成為第一，我不希望我的孩子成為全校頂尖的前十名學生，我的孩子盡力瞭就行瞭。
　　和彆的同學一樣，每天她都要學習到很晚，基本是十一點半纔睡。當然，這也因為她磨蹭，這裏有她學習效率的問題。不過，最重要的還是作業太多。每晚她都要完成五科作業——數學、語文、英語、化學、物理。尤其是語文、英語、數學還各有一張捲子，有時候甚至一個學科好幾張。她告訴我，住校的學生有些每晚學到兩點。
　　深夜，看到她房間的燈還在亮著，我總會走到她麵前逼她馬上就寢。如果沒有完成作業，明天就跟老師說自己太纍瞭，甚至我還給老師寫條，為孩子沒有完成作業開脫。我女兒倒是很有辦法。她說，白天的政治課及其他中考不考的學科的課堂上，她可以和同學們大睡一場。每每老師還會吆喝一句：“醒醒，過站瞭！”大多數同學都會利用這個時段休息，老師呢，也沒有辦法——好“聰明”的學生。
　　北京颱播齣的宋丹丹演的百集係列劇，每晚她都能看上一集，不時哈哈大笑幾聲。睡前總是看幾頁擺放在床頭的自己喜歡的書——這讓我感到欣慰。
　　這不，她告訴瞭我一件事情：她們班的一名男同學從傢裏拿瞭6000元錢，離傢齣走已經兩個星期瞭，學校和傢長都報瞭警……我的心立刻揪瞭起來。
　　“因為他學習不好……”女兒嘆道。
　　幾天之後，女兒告訴我，那個男同學已經迴來瞭，他自己到黃山“旅遊”瞭一趟……再問細情，孩子說不知道。老師不讓同學們議論此事。
　　前幾天在萬泉小學聽《荷花》一課。課尾，老師讓學生錶達對荷花的贊美，沒想到一個男孩站起來說：“我多想成為一朵荷花，這樣我就不用天天寫作業啦。”教師讓孩子錶達對荷花的喜愛，我們三年級的小孩子卻羨慕荷花可以穿著雪白的衣裳，亭亭玉立地“舒展”。可見學生的壓力已經大到什麼地步。
　　“女兒啊，要挺住，再有3年的高中，你就可以輕鬆瞭。”
　　“嗯。”
　　我們彼此都知道，這是真正的“漫應”——這一代孩子，當童年、少年、青年過得如此沉重的時候，他們還有可能擁有真正舒展的人生嗎？
　　長達4年，清華大學美院陳丹青教授無法招到一名碩士生。他說：“現行人文藝術教育體製雖然便於管理，但與‘人’、與‘文化’處處發生尖銳深刻的衝突。我不相信現行考試製度，不相信教學大綱，不相信目前的排課方式，不相信學生的品質能以‘課時’與‘學分’計算，但我不得不服從規定。今天的學生是考試的連體兒，既想掙脫對方，又必須與對方同呼吸。一方麵接受教育的惟一途徑是上大學，一方麵幾乎聽不到他們對教育的感激之情……”
　　嘆息，不敢讓孩子聽見。
　　……

前言/序言

大夏書係·教育隨筆：玫瑰與教育 靜待花開：教育的詩意與溫度 本書《玫瑰與教育》並非一本理論枯燥、方法僵化的教育學專著，而是一本充滿溫情與智慧的教育隨筆集。它試圖從一個更柔軟、更具人文關懷的視角，去審視和探討教育的本質與實踐。作者以“玫瑰”為喻，象徵著生命中那些美好、獨特、需要精心嗬護與耐心澆灌的品質，將教育的旅程比作一場靜待花開的漫長而充滿期待的等待。 在這部作品中，你找不到刻闆的教條，也聽不到宏大的口號。取而代之的是，是作者在教育一綫多年的觀察、反思與感悟。他以細膩的筆觸，描繪瞭無數關於學生、教師、傢長乃至教育環境的真實片段。這些片段，或是一次師生間意味深長的對話，或是一位老師在平凡崗位上的默默付齣，或是一位傢長在教育睏境中的掙紮與探索，亦或是一個充滿爭議的教育現象引發的深度思考。作者並不急於給齣標準答案，而是邀請讀者一同走進這些故事，去感受其中蘊含的情感，去體會教育過程中那些微妙的、常常被忽略卻至關重要的細節。 “玫瑰與教育”，這一書名本身就傳遞瞭一種詩意的追求。教育，在作者看來，絕非冰冷的知識灌輸，而是生命對生命的影響，是心靈對心靈的喚醒。它需要如培育玫瑰般的心細、耐心與愛。每一株幼苗，都擁有其獨特的基因與潛能，需要我們去發現、去理解、去引導，而不是用統一的模具去塑造。作者深知，每一個孩子都是一朵獨一無二的玫瑰，他們有著自己的色彩、芬芳與生長節奏。真正的教育，就是要創造一個適宜的環境，提供適度的陽光、水分與養分，讓他們能夠依照自身的生命律動，舒展枝葉，綻放齣屬於自己的美麗。 本書的隨筆，涵蓋瞭教育的多個維度。在關於“學生”的篇章中，作者深入探究瞭學生的成長規律，他們敏感的心靈，他們獨特的思考方式，以及他們在學習過程中遇到的各種挑戰。他強調瞭理解與接納的重要性，鼓勵教師們放下預設的標簽，去看見每一個孩子內心真實的聲音。例如，他可能會描繪一個在課堂上沉默寡言的孩子，是如何在一次個性化的輔導後，逐漸找迴自信，展現齣驚人的創造力；或是講述一個看似調皮搗蛋的學生，背後隱藏的傢庭睏境與情感需求，以及教師如何通過耐心與關懷，引導其走嚮正軌。這些故事，都飽含著對學生個體差異的尊重，以及對他們內心世界的深刻洞察。 在“教師”的篇章裏，作者不僅僅關注教師的專業技能，更聚焦於他們作為“人”的成長與睏惑。他描繪瞭教師這個職業的光榮與艱辛，他們在日復一日的教學中，如何磨礪心性，如何平衡理想與現實，如何在巨大的壓力下保持對教育的熱情與初心。他可能也會探討教師在麵對學生差異、傢長期望、社會評價時的心路曆程，以及如何在教育的道路上不斷學習、反思與自我超越。書中或許會齣現這樣的人物：一位在偏遠地區堅守多年的鄉村教師，用自己的知識和愛點亮孩子們的人生；又或者是一位因教育理念與傢長産生分歧，但在不懈溝通中找到共識的年輕教師。這些描繪，旨在展現教師的擔當與奉獻，也提醒我們，教師的成長同樣需要關注與支持。 “傢長”在教育中扮演著不可或缺的角色，本書同樣給予瞭他們足夠的關注。作者理解傢長的焦慮與期待，也看到瞭他們在育兒過程中的迷茫與努力。他提齣的不是簡單的“配閤學校”的口號，而是倡導一種更深層次的閤作與理解。他會分享如何與孩子建立良好的親子關係，如何科學有效地參與孩子的學習與成長，以及如何在教育觀念上與學校形成閤力。或許，書中會有一段關於傢長如何放下過度保護，鼓勵孩子獨立嘗試的感悟；或者是一個關於傢長如何通過自身的榜樣力量，引導孩子養成良好習慣的故事。這些內容，旨在幫助傢長成為孩子成長道路上更智慧、更溫暖的支持者。 除瞭對學生、教師、傢長的關注，本書的視角也延展至更廣闊的教育環境。作者會審視現有的教育體製、教育政策，以及它們對具體教育實踐可能産生的影響。他可能會反思標準化教育模式下，個體創造力被壓抑的現象，呼籲教育的多樣化與個性化發展。他也會關注教育公平的問題，思考如何讓每一個孩子，無論其齣身背景如何，都能獲得優質的教育資源。這些宏觀層麵的思考，並非空洞的理論批判，而是根植於對現實教育問題的深刻觀察，並試圖提齣建設性的思考方嚮。 《玫瑰與教育》的核心價值在於其“溫度”與“詩意”。作者深知，教育不是冷冰冰的機器運轉，而是充滿人情味、充滿情感交流的過程。他試圖用充滿詩意的語言，去喚醒人們對教育更深層次的理解。他相信，教育不僅僅是傳授知識，更是塑造人格，培養獨立思考的能力，以及點燃對生活的熱愛。正如玫瑰在陽光雨露的滋養下，最終綻放齣絢爛的色彩，孩子們的成長，也需要我們用愛、用耐心、用智慧去精心澆灌。 本書的語言風格是溫和而富有感染力的。作者善於運用比喻、象徵，將抽象的教育理念具象化，讓讀者易於理解和接受。他筆下的文字，如潺潺溪流，緩緩流淌，滋潤著讀者的心靈。沒有刺耳的批判，也沒有居高臨下的說教，隻有真誠的分享，以及對教育事業的深切熱愛。 閱讀《玫瑰與教育》，你或許會迴憶起自己曾經的求學經曆，會重新審視自己與孩子的關係，或者會為身邊那些默默奉獻的教育者而感動。它是一本能夠觸動你內心深處，引發你對教育進行更深刻思考的書。它會讓你明白，教育的過程，或許充滿挑戰，充滿未知，但隻要我們懷揣著對生命的敬畏，懷揣著對孩子無限的愛與希望，我們就能在這場“靜待花開”的旅程中，收獲無盡的美好與感動。 這本書，獻給所有在教育路上探索、堅持、熱愛的人們。它是一份心靈的慰藉，也是一份智慧的啓迪，更是一份對美好教育的期盼。它提醒我們，教育的終極目標，或許並非培養齣最優秀的那幾個“傑齣人纔”，而是讓每一個生命，都能依照自己的節奏，安靜而熱烈地綻放，如同一朵朵美麗的玫瑰，在各自的生命軌跡中，散發齣獨特的光彩。

評分☆☆☆☆☆

不錯，很受啓發。最近一直看她的書，覺得她講得很專業。

評分☆☆☆☆☆

買書還來京東，印刷很精美，正版書籍，價格有摺扣惠，送貨快， 當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顔如 玉。” 要樂於做個女人擴大交際範圍 培養自己的好奇心：不感興趣的也要去，不管男性和女性都要興緻勃勃地活動。隻有這樣纔能讓人感受你的魅力，並讓人感受快樂的氣氛。 不要讓性格差異成為障礙：社交與選擇朋友不完全是一迴事。在社交過程中，不要用選擇朋友甚至是知心朋友的條件來作標準，凡是誌趣不符、性格不閤的人一概拒之門外。在社交圈中認識的新朋友應是與你有較大差彆的人纔好。朋友之間在知識結構、興趣愛好、生活經曆、氣質性格等方麵存... 每個人的行事都有兩個好理由：一是看起來很好；一是的確很好。 我們很難找到一個放之四海皆有效的法則，任何事情都會有一些例外。 如果沒有跡象顯示顧客有問題，最好要相信他們是誠心誠意願意付清賬款的。 我相信，那些有欺詐傾嚮的顧客，如你願意相信他們是誠實、正直和光明磊落的，大部分還是會做齣善良反應的。 激發他人去産生一種高尚的動機。有這麼一句神奇的妙語，它可以阻止人們辯論，消除他人産生的厭惡感，並給他人留下一個良好的印象。 這句話就是：“我一點也不奇怪你有這種感覺。如果我是你，也會與你的感覺一樣。” 人類普遍地追求同情。兒童迫切地顯示他的傷害；或甚至故意割傷或打傷，以收獲大量的同情。齣於同樣的理由，成人也會顯示他們的傷害，敘述他們的意外、疾病，特彆是動手術開刀的詳情。為真實的或想像的不幸而感到“自憐”，實際上，這差不多是人... 雙方為什麼會有那樣的思想和行為，其中自有一定的原因。探尋齣其中隱藏的原因來，你便得到瞭瞭解他人行動或人格的鑰匙。 永遠按照對方的觀點去想，由他人的立場去看事，一如由你自己的一樣，這或許不難成為影響你終身事業的一個關鍵因素。 生活中有時會發生這種情形：對方或許完全錯瞭，但他仍然不以為然。在這種情況下，不要指責他人，因為這是愚人的做法。你應該瞭解他，而隻有聰明、寬容、特殊的人纔會這樣做。 真誠地沒有人喜歡接受推銷，或被人強迫去做一件事。 我們都喜歡按照自己的意願購買東西，或照自己的意思行動，我們喜歡彆人徵詢我們的願望、需求和意見。 江海之所以能為百榖之王，是因為懂得身處低下，方能成為百榖之王。聖人若想領導人民，必須謙卑服務；若想引導人民，必須跟隨其後。因此，聖人雖在上，而人民不覺壓力；雖在前，而人民不覺有什麼傷害。 “江海所以能為百榖王者，以其善下之，故能為百榖王。是以欲上民必以言下之.. 你永遠不會因為認錯而引來麻煩。隻有如此纔能平息爭論，引導對方也能同你一樣公正寬大，甚至也承認他或許錯瞭。 彆與顧客、配偶或敵人發生衝突。彆指責他們的錯誤，彆惹他們動怒，如果非得與人發生對立，也得運用一點技巧。 你在教人的時候，要好像若無其事一樣。 事情要不知不覺地提齣來，好像被人遺忘一樣。 伽利略：你不能教人什麼，你隻能幫助他們去發現。 要比彆人聰明，但不要讓他們知道。 蘇格拉底：我唯一... 　使人喜歡你的六種方法 和書店的比較過瞭，應該是正版圖書。價格可以，購買方便，送貨上門，網購就是好，我一下買瞭好幾本書。京東的物流很給力，送貨的速度還不錯，商品的質量也可以接受，價格也能比較公道。你,值得擁有!超低的價格,超好的質量,超高的品質,感謝京東,有你陪伴,真好!不錯，很喜歡。

評分☆☆☆☆☆

他們不威權，他們很民主。他們不會下命令，但是沒完沒瞭的愛的教育，也很難受得瞭的啊。 書給侵占瞭。不得不承認，自己有些假清高，越是排行榜上的東西越不屑。於是這本封麵類似明星寫真的暢銷書錯過瞭許久。 初識龍應颱，源於雜誌上的一篇專訪，言語中透著犀利和批一齣書，準是賽車沒錢瞭，上文藝界圈錢。圈完瞭他又跑去賽車瞭，纔沒空理彆人怎麼說，也沒空討論他為什麼 無數次的打開，又無數次的放下，幾乎沒有辦法連貫的讀下去 因為其中那些凶猛的孤獨，比悶熱的天氣更加令人無法呼吸 傾訴，

評分☆☆☆☆☆

不錯哦，沒有推薦錯！

評分☆☆☆☆☆

應該感謝網絡，改變瞭我們的生活這樣的話，也許再過很多年，我們的理解能更深刻一些，比如那些不定期齣現的如流星一般稀缺而耀眼的網絡文學精品，它對文學、影視或者作者本人的改變到底有多大？我想除瞭諸多顯性層麵上的變化之外，更重要的是它帶給我們生活方式上的影響，以及一種觀念性的衝擊。《天長地久》會改變我們什麼？第一次看《天長地久》還是在晉江文學網上，當時Jas還在以不定期的頻率更新，每日去晉江看看就成瞭我那一段時間的常態動作。

評分☆☆☆☆☆

沒啥說的，各種完美~XD

評分☆☆☆☆☆

有時候覺得並不一定看很多的書，自己的水平就可以提升，真正提升自己的是自己對技術的態度，很多時候學的不是技術，而是一種自己的思想，當自己連內在的思想也掌握不瞭，那就根本談不上提升。

評分☆☆☆☆☆

應該是正品，雖然沒有特彆好的包裝。相信我會從書中學到很多。

評分☆☆☆☆☆

[ZZ]寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，[NRJJ]非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。“玉不琢不成器，人不學不知道。”讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。“讀萬捲書，行萬裏路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。 　　讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。 　 讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。 　 書是燈，讀書照亮瞭前麵的路；書是橋，讀書接通瞭彼此的岸；書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！ 讀書，是好事；讀大量的書，更值得稱贊。 讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的 心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顔如 玉。” 　 一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為“有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀”嗎！ 　 然而，我們很容易忽略的是：有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀書，而隻會“依葫蘆畫瓢”。 硃熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。” 　 所謂“循序漸進”，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並不要求書有幾韆甚至幾萬，根本的目的在於對自己的書要層層深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，，能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的道理